芻議初中數(shù)學(xué)微課對(duì)學(xué)困生的積極影響

項(xiàng)立志

摘 要：隨著我國(guó)新課程改革的實(shí)施，微課應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)領(lǐng)域的頻率逐漸增加。“微課”這一模式的出現(xiàn)，為學(xué)生搭建了個(gè)性化發(fā)展的平臺(tái)，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。尤其是學(xué)困生，通過(guò)微課的解惑釋疑，進(jìn)而取得了高效的學(xué)習(xí)成果。本文就初中數(shù)學(xué)微課的運(yùn)用，芻議其對(duì)學(xué)困生的積極影響。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 微課 學(xué)困生 積極影響

隨著時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展，教育越來(lái)越受到政府和人民的重視，而教育本身也必須跟隨時(shí)代的步伐，與時(shí)俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新。傳統(tǒng)教學(xué)策略已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，“微課”這一新型模式的出現(xiàn)，正好彌補(bǔ)了當(dāng)前傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中的不足，不僅使學(xué)困生探索數(shù)學(xué)的思維空間得到開闊，而且使他們的學(xué)習(xí)方式更加自由和便利?？偨Y(jié)起來(lái)初中數(shù)學(xué)微課對(duì)學(xué)困生有下幾方面的積極影響：

一、有效調(diào)動(dòng)學(xué)困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與掌握知識(shí)的情感，乃是喚起少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件?！睂⑽⒄n引入課堂，避免了傳統(tǒng)的講解和演示的枯燥，其動(dòng)態(tài)的視頻能讓學(xué)困生親臨其境，感受新奇，學(xué)困生的注意力得到指引，興趣自然而生。[1]

例如，在“矩形的性質(zhì)”教學(xué)中，我先用微課演示一個(gè)平行四邊形的特殊建筑物，動(dòng)畫里建筑物的角由銳角變?yōu)橹苯切纬闪艘粋€(gè)完全不同的建筑物，接著又用微課還原這個(gè)特殊的平行四邊形建筑物，然后提問(wèn)：看到多媒體演示的平行四邊形建筑物在變化過(guò)程中，哪些量發(fā)生了變化？哪些量沒(méi)有變化？生動(dòng)形象的背景，一開始就能把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生積極思考，接著排列出這兩組動(dòng)畫，分別標(biāo)注角的度數(shù)，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)矩形的性質(zhì).這樣的微課情境導(dǎo)入，能使學(xué)困生非常容易理解矩形的定義和性質(zhì)，同時(shí)為矩形是特殊的平行四邊形做好鋪墊，促使學(xué)困生融入到課堂學(xué)習(xí)中去。一堂成功的數(shù)學(xué)課，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一定是很高的，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用微課教學(xué)比傳統(tǒng)的教學(xué)手段更富有表現(xiàn)力和感染力，它可使學(xué)生高效地獲取知識(shí)，發(fā)展思維、形成能力.同時(shí)微課教學(xué)提供生動(dòng)、形象的視覺(jué)效果，刺激了學(xué)生的感官，激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，提高了課堂教學(xué)效果，使學(xué)困生轉(zhuǎn)化成為可能。[2]

二、有利培養(yǎng)學(xué)困生的自主探究能力

亞里士多德有句名言：“思維是從疑問(wèn)和驚奇開始的。常有疑點(diǎn)，常有問(wèn)題。才能常有思考，常有創(chuàng)新?！痹谖⒄n模式的巧妙輔助下，學(xué)困生能夠獨(dú)立的觀察和思考，從已有的認(rèn)知水平以及生活性的情境中，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而研究問(wèn)題，最后實(shí)現(xiàn)問(wèn)題解決。

如，在學(xué)習(xí)《概率》時(shí)，首先我用計(jì)算機(jī)演示了左輪手槍的死亡游戲。周所周知，左輪手槍一共6發(fā)，兩人在決定生死的時(shí)候會(huì)丟掉5顆子彈，然后一人一槍。在第一個(gè)人扣動(dòng)扳機(jī)的時(shí)候，我暫停播放提出了一個(gè)問(wèn)題，同學(xué)們，你們說(shuō)這一槍會(huì)不會(huì)有子彈。有的同學(xué)說(shuō)會(huì)，有的說(shuō)不會(huì)。我繼續(xù)提問(wèn)，如果這一槍響了的幾率有多大，我留給同學(xué)們思考的時(shí)間，隨后給出引導(dǎo)：同學(xué)們都玩過(guò)拋硬幣，然而拋出的正面，反面都是不確定的，那么拋出正面的概率是多少，拋出反面的概率又是多少。同學(xué)們通過(guò)自己的思考，很快得出了答案。這一過(guò)程中，學(xué)困生直觀體驗(yàn)知識(shí)的生成過(guò)程，加深了對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，并通過(guò)微課的輔助完成了自主參與和獨(dú)立探究，充分發(fā)揮了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

三、有助增強(qiáng)學(xué)困生的自信心

學(xué)困生相對(duì)優(yōu)等生而言，教學(xué)中的確會(huì)有很大差距。他們學(xué)習(xí)能力稍差，在心理上難免會(huì)覺(jué)得低人一等，從而打擊自己的學(xué)習(xí)信心。但是在微課的演示下，學(xué)困生的學(xué)習(xí)和知識(shí)點(diǎn)的補(bǔ)救得到了很好的機(jī)會(huì)，通過(guò)詳細(xì)的講解、生動(dòng)的演示，學(xué)困生也能夠?qū)χR(shí)點(diǎn)有效掌握，進(jìn)而縮減了學(xué)生之間的差距。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于微課功能的多樣性，學(xué)困生能夠根據(jù)自身的學(xué)習(xí)能力和接受能力來(lái)選擇難易適當(dāng)?shù)囊曨l，以此來(lái)滿足對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需求。此外，微課還是學(xué)生課下對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固、考前對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)復(fù)習(xí)必不可少的載體，它對(duì)學(xué)困生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)有很大幫助。

如，在課堂中學(xué)習(xí)《等腰三角形》的性質(zhì)時(shí)，通過(guò)ppt演示折紙活動(dòng)獲得三個(gè)定理，均給予了嚴(yán)格的證明。然而學(xué)困生學(xué)習(xí)起來(lái)還是有些吃力，但通過(guò)課下的反復(fù)播放，學(xué)困生不久就掌握了等腰三角形的性質(zhì)。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)方式，使得學(xué)困生的學(xué)習(xí)效果顯著提升，信心也逐漸得到增強(qiáng)，中學(xué)數(shù)學(xué)也因此變得容易。

四、有便幫助學(xué)困生的習(xí)慣養(yǎng)成

“行為養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣形成品質(zhì)，品質(zhì)決定命運(yùn)?！绷?xí)慣，對(duì)一個(gè)人今后的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅能提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)效率，更重要的是奠定了自我學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，更是學(xué)困生能否“脫困”的關(guān)鍵因素。

在布置作業(yè)時(shí)，對(duì)于學(xué)困生我常常放低要求，同時(shí)也嚴(yán)格要求并督促他們認(rèn)真完成。如，微課學(xué)習(xí)《去分母解一元一次方程》時(shí)，其中有一道非常有趣的題：丟番圖生命的六分之一是幸福的童年，再活了他生命的十二分之一，兩頰張起了細(xì)細(xì)的胡須。他結(jié)了婚，又度過(guò)了一生的七分之一。再過(guò)五年，他有了兒子，感到很幸福，可是兒子只活了他父親全部年齡的一半。兒子死后，他在悲痛中過(guò)了四年，也與世長(zhǎng)辭了。你知道丟番圖的年齡嗎？我利用微課邊講解邊演示，學(xué)生們對(duì)丟番圖的年齡都非常感興趣，尤其是學(xué)困生，對(duì)本節(jié)知識(shí)理解的都非常好。但稍少轉(zhuǎn)變一下方式，學(xué)困生還是有些青澀難懂。之后我根據(jù)學(xué)困生的差異分別布置了課下作業(yè)，用事先制作好的微課內(nèi)容提供給學(xué)困生選擇，便于回家完成。雖然很辛苦，但確實(shí)需要我們教師從起點(diǎn)做起，耐心地輔導(dǎo)他們一點(diǎn)一滴地補(bǔ)習(xí)功課，逐步讓他們學(xué)會(huì)動(dòng)腦，逐步學(xué)會(huì)自己分析問(wèn)題，逐步培養(yǎng)獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。久而久之，學(xué)生們養(yǎng)成習(xí)慣，打好了自己的基礎(chǔ)，學(xué)困生的“帽子”也摘下了。

結(jié)語(yǔ)

總之，信息技術(shù)的革命為為教師組織課堂教學(xué)創(chuàng)造了便捷條件，也為數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化開辟了一條全新的道路。教師將微課技術(shù)與初中數(shù)學(xué)有機(jī)結(jié)合，極大地影響了學(xué)困生的學(xué)習(xí)，學(xué)困生的學(xué)習(xí)效果得到提高，教學(xué)質(zhì)量成效顯著。

參考文獻(xiàn)

[1]淺議初中數(shù)學(xué)微課對(duì)學(xué)困生的積極影響 [期刊論文]《學(xué)周刊》，2016年 任建虎

[2]在初中數(shù)學(xué)的高效課堂上飛揚(yáng) [期刊論文]《中學(xué)數(shù)學(xué)》，2014年 蔡上鶴endprint