淺談如何提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性

李志雄

摘要：初中數(shù)學(xué)作為義務(wù)教育重要的一門學(xué)科，具有很強(qiáng)的邏輯性，這門課程主要是培養(yǎng)出學(xué)生對(duì)于數(shù)字知識(shí)的探究能力和創(chuàng)造性思維。因此，如何提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性顯得十分有必要。本文從初中數(shù)學(xué)的實(shí)際教學(xué)出發(fā)，對(duì)當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，對(duì)提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性提出了相關(guān)策略，讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅僅是獲得一種知識(shí)和技能，更是學(xué)習(xí)能力的形成，從而提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力的提高。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；有效性

近年來(lái)，隨著我國(guó)不斷地進(jìn)行義務(wù)教育新課標(biāo)改革，數(shù)學(xué)作為新課標(biāo)的改革的基礎(chǔ)學(xué)科，其目的是構(gòu)建一種“有實(shí)際價(jià)值、人人必需、發(fā)展多樣化“的數(shù)學(xué)學(xué)科。課堂教學(xué)是教育的重要陣地，目前，我國(guó)數(shù)學(xué)教學(xué)效率還不盡人意，因此如何優(yōu)化課堂教學(xué)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，是我們面對(duì)的一個(gè)嚴(yán)峻的問(wèn)題。[1]

一、現(xiàn)階段我國(guó)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題

1、“教”與“學(xué)”分離。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，很多教師往往過(guò)度關(guān)注于“教”，而忽略了學(xué)生的“學(xué)”。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生沒有發(fā)言權(quán)，從而導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間萎縮。表現(xiàn)為：（1）教師只是單純地為提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)而進(jìn)行教學(xué)，教師“講”，學(xué)生“聽”，“教”只是單純的“教”，“學(xué)”只是單純地“學(xué)”，忽視了學(xué)生與學(xué)生之間的交流和學(xué)習(xí)，形成了教師教多少，學(xué)生就學(xué)多少的簡(jiǎn)單的教學(xué)模式；（2）在多媒體教學(xué)課堂中，多媒體并沒有很好地用于開展教學(xué)互動(dòng)，僅僅是作為教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)的一種工具而已，長(zhǎng)此以往，學(xué)生養(yǎng)成了依賴性學(xué)習(xí)，缺乏獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率普遍降低，自身能力也就被禁錮了，學(xué)生的思維也就得不到有效地發(fā)展。

2、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)沒有形成良性的“對(duì)話”互動(dòng)教學(xué)。隨著教育不斷地改革，新課程對(duì)教師和學(xué)生的要求越來(lái)越高，倡導(dǎo)“對(duì)話”式教學(xué)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)是師生之間的一種互動(dòng)過(guò)程。[2]事實(shí)上，很多中學(xué)的數(shù)學(xué)教師在教學(xué)之前沒有進(jìn)行教材、課題研究，沒有進(jìn)行知識(shí)和問(wèn)題之間的關(guān)聯(lián)假設(shè)，在不了解學(xué)生的認(rèn)知水平和思維發(fā)展水平的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生和教師之間沒有形成良好的互動(dòng)，再加上學(xué)生對(duì)提出的問(wèn)題缺乏思考，不知道怎樣回答，這就阻礙了師生之間的“對(duì)話”和互動(dòng)，因此，不但大大降低了教學(xué)效果，甚至還可能在一定程度上打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3、沒有完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。教學(xué)評(píng)價(jià)，不僅僅是對(duì)學(xué)生的教學(xué)效果反映，而且還包括對(duì)老師的教學(xué)評(píng)價(jià)，教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程。在我國(guó)應(yīng)試的義務(wù)教育中，課堂教學(xué)往往缺乏完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的小測(cè)以及考試就是對(duì)學(xué)生的教學(xué)效果評(píng)價(jià)，這樣的評(píng)價(jià)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，“偏科”現(xiàn)象嚴(yán)重，老師也難以從中了解學(xué)生掌握知識(shí)的程度，難以把握學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的情感和態(tài)度，難以針對(duì)學(xué)生的差異進(jìn)行“因材施教”。因此，迫切需要建立一種全面、完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，從老師、學(xué)生不同的評(píng)價(jià)主體來(lái)提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

二、提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性策略

1、積極轉(zhuǎn)變教育觀念。在現(xiàn)實(shí)生活中，很多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了抵觸心理，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式讓學(xué)生不能自主進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，初中數(shù)學(xué)教師要根據(jù)自身的實(shí)際情況，改變教育觀念，優(yōu)化教學(xué)策略，在課堂教學(xué)中，以學(xué)生為主體，對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行有效引導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)地對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行研究，發(fā)散思維，注重教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生養(yǎng)成良好的探究問(wèn)題的習(xí)慣，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

2、明確教學(xué)目的，改進(jìn)教學(xué)方法。首先，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以選用貼近學(xué)生生活的教學(xué)方法和語(yǔ)言引起學(xué)生的興趣，形成熱烈和諧教學(xué)課堂氛圍，安排適當(dāng)難度的練習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考中獨(dú)立解決問(wèn)題，注意調(diào)控學(xué)生的情緒，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，建立民主、活躍的課堂氣氛。其次，創(chuàng)設(shè)一種生活情景，設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，充分利用多媒體輔助教學(xué)，有效地誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改進(jìn)教育教學(xué)方法。此外，還可以開展討論、交流、合作等方式的教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的自主參與意識(shí)。最后，在每次課程學(xué)習(xí)結(jié)束之后，要巧設(shè)一個(gè)問(wèn)題，為新課學(xué)習(xí)做鋪墊，提高課堂教學(xué)的有效性。

3、精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，最重要的是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。興趣是最好的老師，興趣是學(xué)好數(shù)學(xué)的必備條件。這就要求數(shù)學(xué)教師首先明確教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)，在教學(xué)活動(dòng)中，教師要精心預(yù)設(shè)教學(xué)過(guò)程，這個(gè)過(guò)程中要盡可能地多向考慮，這樣才能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。另外，在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，盡可能地從生活情境中引入數(shù)學(xué)新知識(shí)，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)他們積極、主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中。精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，以情景激發(fā)興趣，以興趣指導(dǎo)思維，讓學(xué)生積極投入到探索知識(shí)的活動(dòng)中，有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

4、建立完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系。建立完善的數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，是為了激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和改進(jìn)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方法。這個(gè)評(píng)價(jià)體系，不僅僅是簡(jiǎn)單的小測(cè)和考試來(lái)反映，而且還表現(xiàn)在很多方面。首先，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)。這個(gè)過(guò)程不但是學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和結(jié)果，而且還關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出的情感和態(tài)度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛能，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心；然后，對(duì)教學(xué)活動(dòng)中的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。數(shù)學(xué)教師在這個(gè)過(guò)程中關(guān)注的除了學(xué)生掌握知識(shí)的情況，而且應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化差異，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。此外，數(shù)學(xué)教師還可以組織學(xué)生積極開展課后反思活動(dòng)，其目的是使學(xué)生在總結(jié)知識(shí)的基礎(chǔ)上，優(yōu)化自身存在的問(wèn)題，以此提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

四、結(jié)語(yǔ)

對(duì)義務(wù)教育階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)很重要的階段，因此，在這段重要時(shí)期中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在新課標(biāo)的不斷改革的基礎(chǔ)上，從實(shí)際教學(xué)出發(fā)，合理有效利用一切教學(xué)資源，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，根據(jù)不斷改進(jìn)教學(xué)方法，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，構(gòu)建一套完善的學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生養(yǎng)成在探究中獲取知識(shí)的良好習(xí)慣，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，為社會(huì)現(xiàn)代化建設(shè)提供更多創(chuàng)造性人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 王海鶯.求解小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)的應(yīng)然流程[J].新課程研究：基礎(chǔ)教育，2012（2）：43-45.

[2] 劉菊萍.數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].科學(xué)大眾：科學(xué)教育，2011（1）：7-7.endprint