科學(xué)課中如何培養(yǎng)小學(xué)生的問題意識(shí)

梁平

摘 要：科學(xué)探究的前提是學(xué)生能提出有價(jià)值的問題，教師就應(yīng)營造和諧氣氛，使學(xué)生敢問；創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生想問；學(xué)會(huì)質(zhì)疑方法，使學(xué)生會(huì)問；注重親歷活動(dòng)，使學(xué)生善問。

關(guān)鍵詞：問題意識(shí) 敢問想問 會(huì)問善問

“學(xué)起于思，思源于疑”，現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為，一切思維都是從問題開始的。愛因斯坦曾指出：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要”。因?yàn)榻鉀Q問題也許僅僅是學(xué)習(xí)上或?qū)嶒?yàn)上的技能而已，而提出的新問題、新的可能性、從新的角度去看待舊的問題，卻需要有創(chuàng)造性的想象力”。

《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式”。而科學(xué)探究的前提是學(xué)生能提出有價(jià)值的問題，然后再經(jīng)過猜想結(jié)果、制定計(jì)劃、觀察、實(shí)驗(yàn)、制作、搜集證據(jù)、進(jìn)行解釋、表達(dá)與交流等活動(dòng)，內(nèi)化形成較好的科學(xué)素養(yǎng)。

我國學(xué)生的問題意識(shí)比較薄弱，具體表現(xiàn)為兩種形式：一是不敢或不愿提出問題，二是不能或不善于提出問題。其實(shí)，學(xué)生天生就具有提問的欲望，他們有問不完的問題，而我們的教育往往不能滿足他們的好奇心和求知欲，沒有去精心呵護(hù)和引導(dǎo)。隨著學(xué)生年齡的增長，這種寶貴的素質(zhì)就逐漸衰退以致消失。

使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)提問的習(xí)慣，是我們所追求的。當(dāng)學(xué)生經(jīng)過教師的教育、訓(xùn)練，養(yǎng)成了主動(dòng)提問的習(xí)慣之后，我們就不用擔(dān)心學(xué)生不愛學(xué)習(xí)，不用擔(dān)心學(xué)生死讀書，同時(shí)，創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也有了立足點(diǎn)和生長點(diǎn)。在小學(xué)科學(xué)探究活動(dòng)中，教師要特別重視問題意識(shí)這把開啟智慧大門的金鑰匙，讓學(xué)生從各種問題中汲取知識(shí)的甘泉，步入智慧的殿堂。

一、營造和諧氣氛，使學(xué)生敢問

受傳統(tǒng)教育思想的影響，學(xué)生多數(shù)迷信書本，主動(dòng)提出問題怕出丑，不敢問。新課程理念下的科學(xué)教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，要做到：

1.新課程理念下的科學(xué)課堂，應(yīng)營造師生平等、民主、和諧、寬松的氛圍。師生平等交流是啟發(fā)學(xué)生提出問題的重要環(huán)節(jié)，只有師生平等，學(xué)生才能克服畏懼心理，大膽提問。因此教師要有民主精神，真正和學(xué)生平等對(duì)話，在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，教師以平等的合作者參與學(xué)生實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把產(chǎn)生的問題及時(shí)記錄下來，并養(yǎng)成習(xí)慣。鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，充分發(fā)表自己的意見。

2.尊重學(xué)生人格，善待學(xué)生提問。學(xué)生由于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不足，所以回答問題不正確，或提出問題顯得淺薄，都是很正常的。作為科學(xué)教師應(yīng)在積極肯定的評(píng)價(jià)中強(qiáng)化問題意識(shí)。教師對(duì)學(xué)生提出的問題要認(rèn)真且以贊許的態(tài)度去傾聽；對(duì)學(xué)生提出的不明確的問題，采取和學(xué)生一起思考的方式加以引導(dǎo)；對(duì)學(xué)生提出錯(cuò)誤的問題時(shí)，教師不應(yīng)訓(xùn)斥和指責(zé)，應(yīng)肯定他的大膽和想象力，還應(yīng)幫學(xué)生理清思路，指導(dǎo)學(xué)生如何抓住關(guān)鍵進(jìn)而提出問題。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生想問

教師要根據(jù)科學(xué)問題的特點(diǎn)，抓住學(xué)生認(rèn)知過程中已有經(jīng)驗(yàn)和未知世界的矛盾，創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，使學(xué)生在具體的問題情境中引發(fā)思維活動(dòng)，在思想上產(chǎn)生疑問，從而鍛煉提問能力。創(chuàng)設(shè)問題情境的原則是：問題要小而具體，新而有趣，要有適當(dāng)?shù)碾y度，要有啟發(fā)性、開放性、現(xiàn)實(shí)性，要注意從內(nèi)容的新奇處設(shè)疑，從表象處設(shè)疑。

在教學(xué)中，利用學(xué)生對(duì)自然事物倍感新鮮好奇的心理特點(diǎn)及愛玩、好動(dòng)的本性，創(chuàng)設(shè)一些活動(dòng)情景，如故事情景、實(shí)驗(yàn)情景等，讓學(xué)生置身到一種探索問題的情景之中，自覺地發(fā)問，圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容來發(fā)問，激起學(xué)生探究的興趣。例如教學(xué)《淀粉的蹤跡》一課，我先讓學(xué)生在手上蘸一些碘酒，然后手心相對(duì)搓一個(gè)面團(tuán)玩。許多學(xué)生搓著搓著不由自主地叫起來：面團(tuán)為啥變黑了？我啟發(fā)他們繼續(xù)提問。學(xué)生爭先恐后地舉手：還有什么會(huì)變黑？為什么不變成別的顏色？……我引導(dǎo)學(xué)生圍繞他們自己提出的問題展開研究，原來是含有淀粉的東西遇到碘酒變成了藍(lán)黑色。通過提出問題，學(xué)生學(xué)得更加積極主動(dòng)。

三、學(xué)會(huì)質(zhì)疑方法，使學(xué)生會(huì)問

要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，除了要讓學(xué)生敢問、想問，還要讓學(xué)生會(huì)問。教師要引導(dǎo)學(xué)生敢于懷疑和否定權(quán)威，勇于提出自己的不同見解，提出更有價(jià)值的問題。有效的提問，不僅能激發(fā)學(xué)生探究的興趣，同時(shí)還能啟發(fā)學(xué)生的思維，激勵(lì)學(xué)生積極思考。學(xué)生有了問題，才會(huì)主動(dòng)地去探究知識(shí)。

在教學(xué)中我們要鼓勵(lì)學(xué)生不迷信書本，不迷信他人的觀點(diǎn)，每個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容都有不同的體驗(yàn)和獨(dú)立思考后的不同見解。要相信自己的觀察，保留不同的意見。課堂上，學(xué)生常常對(duì)老師的講述和其他學(xué)生的回答大膽提出自己的觀點(diǎn)。例如，學(xué)習(xí)《紙的觀察》一課，我就啟發(fā)性地給學(xué)生提問題，來誘發(fā)他們的好奇心理：關(guān)于這張白紙，你想知道什么？這張白紙，你能觀察到它的哪些特點(diǎn)呢？學(xué)生們紛紛發(fā)表自己的想法：我想知道它是怎么造出來的；我想知道它是誰發(fā)明的；……在科學(xué)課上，學(xué)生充分發(fā)表自己的不同見解，會(huì)使科學(xué)課堂教學(xué)充滿了個(gè)性，充滿了生機(jī)！

四、注重親歷活動(dòng)，使學(xué)生善問

學(xué)生每天都在不同的經(jīng)歷中生活著，生活中很多有趣的科學(xué)現(xiàn)象都被學(xué)生在司空見慣中忽視掉了，其實(shí)，只要善于觀察和發(fā)現(xiàn)，身邊的科學(xué)同樣趣味橫生。教師要善于挖掘生活小事，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察身邊的事情，從身邊的科學(xué)現(xiàn)象開始，將學(xué)生較為熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)作為探究活動(dòng)的導(dǎo)火索，讓學(xué)生在生活小事的引領(lǐng)下步入科學(xué)探究活動(dòng)的軌道。

例如像“燒開水”的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生并不陌生，雖然不一定都燒過開水，但人人都喝開水，至于“水在被燒開的過程中會(huì)發(fā)生哪些現(xiàn)象？”“水在多少溫度時(shí)被燒開？”等問題，許多學(xué)生都沒有認(rèn)真思考過，教師可讓學(xué)生從這些生活小事中，親身經(jīng)歷，仔細(xì)觀察，尋找自己要研究的問題，從而產(chǎn)生探究的欲望。這樣，“燒開水”這一件生活小事，就好比一粒小小的石子，在水中激起了層層漣漪，蕩起了朵朵浪花，將學(xué)生思維的探究激情蕩漾開來，學(xué)生會(huì)踴躍地投入到探究學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。

科學(xué)這一學(xué)科最基本的特點(diǎn)是從兒童身邊的自然進(jìn)行探究，獲取關(guān)于自然的知識(shí)。所以學(xué)生的親歷活動(dòng)是關(guān)鍵，沒有活動(dòng)，沒有觀察，就沒有發(fā)現(xiàn)。通過親身體驗(yàn)，進(jìn)行觀察，從而發(fā)現(xiàn)問題，才能進(jìn)行探究活動(dòng)，才能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生吸引力。

好問是兒童的天性，好問是智慧的搖籃。具有質(zhì)疑意識(shí)的人，才會(huì)發(fā)展自己的才能和創(chuàng)造潛能。因此，在教學(xué)中教師面對(duì)學(xué)生的提問，要多一些鼓勵(lì)性語言，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的良好學(xué)習(xí)環(huán)境，多給學(xué)生以思考的空間，對(duì)提高學(xué)生提出有價(jià)值的問題的能力有著積極的作用。