為幸福人生奠基

蘇維東

山東省泰安市寧陽(yáng)縣第四中學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“寧陽(yáng)四中”）創(chuàng)建于1985年，學(xué)校以“良心”為校魂，以“為幸福人生奠基”為校訓(xùn)。盡管學(xué)校的辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量不斷提高，在社會(huì)上的口碑也很好，但在發(fā)展的過程中，學(xué)校還是遇到了一些問題，例如，如何提高學(xué)生文化底蘊(yùn)，如何大面積提高升學(xué)率，如何培養(yǎng)優(yōu)生，學(xué)校特色化不夠明顯等。經(jīng)過反復(fù)的研討和論證，學(xué)校明確從語(yǔ)文課程改革開始，發(fā)揮其促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的獨(dú)特功能，并帶動(dòng)其他學(xué)科的變革，從而使整個(gè)學(xué)校就呈現(xiàn)出新的氣象。

2014年9月，在山東省課程中心專家的指導(dǎo)下，結(jié)合學(xué)?，F(xiàn)狀，寧陽(yáng)四中進(jìn)行了語(yǔ)文整體閱讀教學(xué)改革，重構(gòu)語(yǔ)文課程，形成“橫向分類，縱向分層，專題推進(jìn)，大小學(xué)時(shí)并行”的高中語(yǔ)文課程；創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)，構(gòu)建“讀·寫·展·評(píng)”四段式閱讀教學(xué)模式；變革語(yǔ)文評(píng)價(jià)，開展豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng)。語(yǔ)文教學(xué)呈現(xiàn)出全員參與化、課程特色化、課堂生活化、活動(dòng)日常化的新樣態(tài)。

一、破解四大難題

語(yǔ)文不僅是作為信息符號(hào)的語(yǔ)言和文字，而且承載著理、境、情、趣等，學(xué)習(xí)語(yǔ)文可以使學(xué)生感受民族文化的底蘊(yùn)，進(jìn)而形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。從某種意義上講，語(yǔ)文學(xué)科對(duì)學(xué)生的影響不是一時(shí)，而是一世；不止在課內(nèi)，還在課外。寧陽(yáng)四中通過破解四大難題，使語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展。

1.破解底蘊(yùn)缺失難題

為落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，教育部把發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)作為深化課程改革的著力點(diǎn)。當(dāng)前學(xué)生的現(xiàn)狀是閱讀量小、知識(shí)面窄、輕視傳統(tǒng)文化、缺失民族情懷等。寧陽(yáng)四中開展語(yǔ)文整體閱讀教學(xué)改革，讓語(yǔ)文教學(xué)從重視學(xué)科分?jǐn)?shù)走向重視核心素養(yǎng)，從而提升學(xué)生的語(yǔ)文能力和文化底蘊(yùn)。

2.破解急功近利難題

現(xiàn)行高中語(yǔ)文教學(xué)最突出的弊端是不按規(guī)律辦事、太急于求成，高一、高二干了高三的活，高三回來(lái)再干高一、高二的活。該抓基礎(chǔ)的時(shí)候沒有抓好基礎(chǔ)，該拓寬視野的時(shí)候也沒有拓展開視野，該訓(xùn)練提升能力的時(shí)候又因?yàn)榛A(chǔ)不好、視野太窄，學(xué)生只能在低層次上徘徊。對(duì)教材的使用不科學(xué)：一種做法是放棄教材，只講高考題，美其名曰“高考前置化”“語(yǔ)文理科化”；另一種做法是照本宣科，不加選擇，視教材為全部，不重視課外閱讀。寧陽(yáng)四中的語(yǔ)文教學(xué)改革，破解了急功近利的問題，讓語(yǔ)文教學(xué)從違背教學(xué)規(guī)律走向科學(xué)健康發(fā)展，真正做到了把發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)放在第一位。

3.破解學(xué)習(xí)主體難題

舊的教學(xué)觀念是教師講學(xué)生聽，課堂教學(xué)模式是教師串講、串問的“滿堂灌”，導(dǎo)致費(fèi)時(shí)低效。寧陽(yáng)四中的語(yǔ)文閱讀改革樹立“以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生讀、讓學(xué)生寫、讓學(xué)生評(píng)、讓學(xué)生設(shè)計(jì)、讓學(xué)生拍攝視頻，把學(xué)生的學(xué)習(xí)自主權(quán)落到實(shí)處，使之成為學(xué)習(xí)的主人。同時(shí)，在整個(gè)教學(xué)過程中，充分發(fā)揮教師的作用，學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難、進(jìn)行不下去時(shí)，教師及時(shí)進(jìn)行

幫助。

4.破解質(zhì)量提升難題

很多教師認(rèn)為，語(yǔ)文難教，講了半天，成績(jī)沒有起色；很多學(xué)生感慨，語(yǔ)文學(xué)和不學(xué)一個(gè)樣，分?jǐn)?shù)沒多大變化。原因是教師只講語(yǔ)文知識(shí)和答題技巧。寧陽(yáng)四中的語(yǔ)文閱讀改革讓學(xué)生多讀書、讀好書，在讀書中培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力，見多識(shí)廣，厚積薄發(fā)，成績(jī)的提高水到渠成，瓜熟蒂落。

二、重構(gòu)語(yǔ)文課程

寧陽(yáng)四中建設(shè)適合學(xué)生的語(yǔ)文課程，重構(gòu)課程建設(shè)，創(chuàng)新閱讀教學(xué)，提高語(yǔ)文課程的育人效果。

1.整合語(yǔ)文課程資源

學(xué)校依據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)現(xiàn)行語(yǔ)文課程進(jìn)行了整合，形成了“橫向分類，縱向分層，專題推進(jìn)，大小學(xué)時(shí)并行”的課程格局。

橫向分類是指依據(jù)語(yǔ)文核心素養(yǎng)“語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、審美鑒賞與創(chuàng)造、思維發(fā)展與品質(zhì)、文化傳承與理解”四個(gè)維度，學(xué)校重構(gòu)了語(yǔ)文學(xué)科課程、語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)課程、傳統(tǒng)文化三類課程。其中，語(yǔ)文學(xué)科課程包括賞析現(xiàn)當(dāng)代小說(shuō)，品鑒人物形象；品讀名家散文，享受文化盛宴；走近唐詩(shī)宋詞，領(lǐng)略詩(shī)詞魅力；品讀人物傳記，感受偉人魅力；走進(jìn)魯迅作品，領(lǐng)略文人風(fēng)骨。語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)課程包括演講美麗人生，點(diǎn)評(píng)凈化心靈；評(píng)今之大事，揚(yáng)浩然正氣；品讀文學(xué)劇本，演創(chuàng)經(jīng)典劇本。傳統(tǒng)文化課程包括讀名著，品三國(guó)；讀《論語(yǔ)》，誦《詩(shī)經(jīng)》；誦讀《紅樓夢(mèng)》，體會(huì)百味人生；逝去的鄉(xiāng)村，永恒的

精神。

縱向分層是指逐步推進(jìn)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，高一廣泛閱讀，激發(fā)興趣；高二深入閱讀，形成成果；高三遷移運(yùn)用，提升能力。專題推進(jìn)是指制定十二個(gè)閱讀專題，打通課內(nèi)教材與課外閱讀文本，打通課內(nèi)閱讀教學(xué)與課外閱讀實(shí)踐，打通應(yīng)試能力的培養(yǎng)與語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提升。

大小學(xué)時(shí)并行是指在課程學(xué)時(shí)的安排上，語(yǔ)文課時(shí)安排上，有課前5分鐘的演講，有課間20分鐘的“我是校園演說(shuō)家”，有2小時(shí)的連堂課內(nèi)閱讀，大小學(xué)時(shí)并行，推進(jìn)語(yǔ)文閱讀教學(xué)。

2.構(gòu)建四段式閱讀模式

第一，學(xué)校創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)，構(gòu)建“讀·寫·展·評(píng)”四段式閱讀教學(xué)模式。為提高課內(nèi)語(yǔ)文閱讀效果，寧陽(yáng)四中構(gòu)建了“讀·寫·展·評(píng)”四段式課內(nèi)閱讀模式。讀即通過默讀、誦讀、品讀多種形式的閱讀方式，了解、體會(huì)作品的內(nèi)容，為寫做鋪墊；寫即針對(duì)自己最感興趣的一個(gè)角度進(jìn)行鑒賞、評(píng)價(jià)；展即在小組內(nèi)、全班內(nèi)、年級(jí)組織的講壇上進(jìn)行展示交流，進(jìn)行思維碰撞；評(píng)即結(jié)合各自作品，學(xué)生互相評(píng)價(jià)，教師評(píng)價(jià)指導(dǎo)，從而提升學(xué)生的文本閱讀層次。

第二，重視課外閱讀教學(xué)，確保時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容、筆記、輔導(dǎo)和評(píng)價(jià)“六到位”。課外閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的延伸和實(shí)踐。寧陽(yáng)四中重視課外閱讀教學(xué)，做到閱讀時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容、筆記、輔導(dǎo)和評(píng)價(jià)六到位。一是時(shí)間到位。即語(yǔ)文課前五分鐘進(jìn)行演講活動(dòng)；每周拿出四節(jié)課用于語(yǔ)文讀寫；每?jī)芍馨才乓粋€(gè)下午進(jìn)行一次閱讀交流展示活動(dòng)。二是地點(diǎn)到位。即教室、閱覽室、家中均為閱讀場(chǎng)所。三是內(nèi)容到位。即根據(jù)十二個(gè)閱讀專題推薦相應(yīng)的閱讀內(nèi)容。四是筆記到位。即要求學(xué)生建立專用讀書筆記，學(xué)校定期檢查。五是指導(dǎo)到位。即安排語(yǔ)文教師專人指導(dǎo)。六是評(píng)價(jià)到位。即開展讀書筆記展評(píng)等活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生多讀書。

三、強(qiáng)化課程管理

1.創(chuàng)新課程評(píng)價(jià)

為了發(fā)揮評(píng)價(jià)對(duì)師生的激勵(lì)作用，寧陽(yáng)四中采取了以下措施。一是制定《寧陽(yáng)四中語(yǔ)文課程重構(gòu)與教學(xué)創(chuàng)新教師評(píng)價(jià)辦法》，鼓勵(lì)教師大膽改革，在組織活動(dòng)、開展講座、發(fā)表論文、學(xué)生獲獎(jiǎng)、教學(xué)成績(jī)等方面，根據(jù)一定的指標(biāo)進(jìn)行衡量，納入量化考核體系。二是制定《寧陽(yáng)四中課本劇大賽評(píng)比辦法》《寧陽(yáng)四中微視頻大賽評(píng)比辦法》《寧陽(yáng)四中“我是校園演說(shuō)家”評(píng)比辦法》，鼓勵(lì)學(xué)生參加豐富多彩的活動(dòng)。三是改革考試方式，將所讀內(nèi)容納入考試范圍，通過考試考查學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。如讀完《人生》后，設(shè)計(jì)了如下段考題目：某電視臺(tái)想把《人生》拍成電視劇，請(qǐng)你為該劇創(chuàng)作一首主題曲。（10分）要求：主題曲要和小說(shuō)的主題一致，歌中的場(chǎng)景要和黃土高原一致；文字優(yōu)美，朗朗上口。

2.完善運(yùn)行保障

為推進(jìn)語(yǔ)文整體閱讀教學(xué)改革，強(qiáng)化課程領(lǐng)導(dǎo)力，學(xué)校成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)、業(yè)務(wù)校長(zhǎng)為副組長(zhǎng)和語(yǔ)文骨干教師為成員的領(lǐng)導(dǎo)小組和工作小組，具體負(fù)責(zé)該項(xiàng)改革的組織領(lǐng)導(dǎo)和實(shí)施工作。學(xué)校把語(yǔ)文整體閱讀教學(xué)改革納入日常工作并作為重點(diǎn)項(xiàng)目，在政策、物質(zhì)等方面給予支持，確保該項(xiàng)改革順利開展。創(chuàng)設(shè)三項(xiàng)研訓(xùn)機(jī)制：與大學(xué)、上級(jí)教研機(jī)構(gòu)建立的專業(yè)引領(lǐng)機(jī)制，與省內(nèi)、市內(nèi)名校建立的交流機(jī)制，為教師創(chuàng)設(shè)的專業(yè)發(fā)展機(jī)制。

四、開展特色活動(dòng)

任何改革都需要活動(dòng)的推動(dòng)，好的活動(dòng)設(shè)計(jì)會(huì)激發(fā)學(xué)生的興趣，點(diǎn)燃學(xué)生的熱情，吸引學(xué)生參與到改革中來(lái)。寧陽(yáng)四中的語(yǔ)文閱讀教學(xué)改革設(shè)計(jì)了獨(dú)具特色、豐富多彩的活動(dòng)，保障改革的順利進(jìn)行。

課前5分鐘的演講活動(dòng)。每天語(yǔ)文課前五分鐘，教師組織學(xué)生進(jìn)行演講。天天堅(jiān)持，從不間斷。演講話題形成序列，從高一、高二到高三，難度逐漸加大。學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)抽簽，全員參與。

每學(xué)期兩次的“校園演說(shuō)家”活動(dòng)。班級(jí)推薦，年級(jí)選拔，選拔出來(lái)的學(xué)生根據(jù)統(tǒng)一命制的題目，自己設(shè)計(jì)海報(bào)，自己選定地點(diǎn)，在校園內(nèi)進(jìn)行演講。

每學(xué)期舉辦一場(chǎng)教師論壇。教師從更高的層面上，解讀文化、文學(xué)等方面的內(nèi)容，拓寬學(xué)生的視野，開闊學(xué)生的思路，增長(zhǎng)學(xué)生的才干，提高學(xué)生的素養(yǎng)。

每學(xué)期舉辦一場(chǎng)學(xué)生論壇。學(xué)生就自己所讀的內(nèi)容，喜歡的話題，自己撰寫稿件，設(shè)計(jì)課件，在全校學(xué)生面前舉辦

講座。

每學(xué)期舉辦一次游學(xué)活動(dòng)。組織學(xué)生到本地文化遺跡或曲阜、泰安等文化圣地進(jìn)行游學(xué)活動(dòng)，親臨先賢故里，感受先賢情懷，繼承先賢精神。

每學(xué)期舉辦一次校園朗讀者活動(dòng)。學(xué)生在校園內(nèi)搭建舞臺(tái)，設(shè)計(jì)流程，朗誦自己的原創(chuàng)詩(shī)歌作品。

歷經(jīng)三年多的不斷探索，寧陽(yáng)四中語(yǔ)文整體閱讀教學(xué)改革取得了顯著效果。此外，語(yǔ)文學(xué)科的變革對(duì)其他學(xué)科的變革起到了推動(dòng)作用。英語(yǔ)、生物、數(shù)學(xué)等學(xué)科結(jié)合學(xué)校和學(xué)生實(shí)際，也在嘗試一些變化，寧陽(yáng)四中呈現(xiàn)出了“百花齊放，百家爭(zhēng)鳴”的局面。隨著課程改革的深度推進(jìn)，寧陽(yáng)四中會(huì)越走越遠(yuǎn)。

（作者系山東省泰安市寧陽(yáng)縣第四中學(xué)校長(zhǎng)）

責(zé)任編輯：李莎

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