“十個一百”構(gòu)建書香校園

宋現(xiàn)軍

“今天，你讀書了嗎？”這既是親切的問候，也是深沉的鞭策，更是莒南縣第五小學（以下簡稱“五小”）每位師生的座右銘?！耙粋€人的閱讀史就是一個人精神的成長史?！蔽逍〗ㄐＲ詠硪恢北小坝瞄喿x引領精神世界，用書香浸潤稚嫩童年，為學生一生奠基”的辦學理念，引導學生“做一個喜歡讀書的人”。讀朱熹的“讀書有三到，謂心到、眼到、口到”，學生知道讀書的態(tài)度；讀孔子的“言必信，行必果”，學生知道做人應當誠信……學生通過分門別類地識記經(jīng)典名句，先記后用，會潛移默化為自己的認知和行為，受益無窮。為此，學校啟動了“十個一百讀書工程”實驗研究

課題。

那么，“十個一百”究竟是什么？十個一百分別是：銘記100句經(jīng)典名句，熟記100首古典詩詞，背誦100篇美文佳作，閱讀100本經(jīng)典著作，講述100個生活故事，破解100道數(shù)學奧秘，通曉100個為什么，明白100個科學道理，欣賞100幅藝術(shù)珍品以及能說100句日常外語。

“十個一百”不僅涉及語文、數(shù)學，還涉及英語、科學、社會等學科，體現(xiàn)的是在讀書實踐中修身的理念。十個一百讀書工程結(jié)合學校實際，在學科資源一體化的前提下，極大地拓寬學生的閱讀面，實現(xiàn)了學科全覆蓋，是一項真正提升學生綜合能力的工程。

一、落實“十個一百”

1.分年級段分層次閱讀

十個一百讀書工程是一項全員參與的工程，全校師生都參與其中，分低中高年級段，主線是閱讀，至于讀什么，各年級段各有側(cè)重，要求逐漸提高。低年級段要求學生在加強識字量的前提下，分類識記淺顯的名言警句，熟記簡短易懂的古詩，講述趣味生活故事，明白科學道理。中年級段側(cè)重要求學生分類識記經(jīng)典名句，背誦經(jīng)典古詩，背誦美文佳作，破解數(shù)學奧秘，能通過實驗明白科學道理。高年級側(cè)重要求學生分類識記經(jīng)典名句，熟記古典詩詞（了解古詩包含的傳統(tǒng)文化因素），閱讀背誦美文佳作，閱讀經(jīng)典著作，欣賞藝術(shù)珍品，熟練運用日常英語。

2.將閱讀落實到日常教學中

教師根據(jù)學校各年級段的要求，制定師生讀書計劃，具體書目由各年級組教師確定，同時將日常督促與學期末考核評定相結(jié)合。為了積極推進十個一百讀書工程，學校研討制定了讀書計劃進度表，有周進度、月總結(jié)，以及期末班級總結(jié)、年級總結(jié)和學?？偨Y(jié)。通過表格建構(gòu)，實現(xiàn)月月跟進，層層落實，保證“十個一百”的順利推進。

晨誦。每天清晨8：00-8：30是晨讀時間。朗讀的內(nèi)容教師根據(jù)課程安排，主要以古詩詞和美文為主。晨讀要求教師與學生一起朗讀，一起感受，一起到書海中遨游。

午讀。每天下午上課前的15分鐘是午讀時間。學生在教師的指導下圍繞“十個一百”相關內(nèi)容，選自己喜歡的內(nèi)容安靜地閱讀。

每晚親子閱讀。學校積極倡導家校合作，定期給家長培訓，轉(zhuǎn)變家長的思想，落實“親子閱讀一分鐘”計劃。家長每天堅持陪孩子閱讀一分鐘，重在以身作則，用行動影響孩子。孩子在閱讀后摘錄好詞、好句或精彩片段，記錄在學校統(tǒng)一下發(fā)的《童年的手記》上面，由班主任負責評出“班級閱讀小能手”。

每周閱讀課。以圖書超市為第二課堂，每周三下午設有閱讀課，開展讀書活動，充分發(fā)揮語文教師的作用，進行閱讀指導，同時定期舉辦“讀書博覽會”，讓學生介紹自己看過的新書、好書。

3.多種展示方式積極推動“十個一百”建設

學校為學生統(tǒng)一制作《童年手記》，圖文并茂，融知識性與趣味性于一體，涵蓋了十個一百讀書工程的十個方面。開篇是校長寄語，中間主體部分是學生記錄下的讀書的點點滴滴，篇尾是家長對孩子的期望?！锻晔钟洝氛鎸嵉赜涗浟藢W生讀書成長的點點滴滴，為孩子們留下一段美好的記憶。

各班鼓勵學生將讀書心得整理成手抄報，版面自行設計，內(nèi)容涉及讀書、生活的方方面面，班級每月一報，學生兩周一報。制作手抄報，既是對學生讀書認知的一個考查，又提升了學生的綜合素質(zhì)。

學校定期舉辦故事大王比賽、古詩文美文背誦比賽、小小科學家評選、愛動腦小天才評選等活動，打破優(yōu)秀學生壟斷學校各項比賽的尷尬局面，讓每一位學生都參與進來，充分挖掘每個孩子身上的閃光點，最終實現(xiàn)“面向全體學生，為了每一位學生的發(fā)展”的目的。

同時，學校采用動態(tài)發(fā)展性評價，看重學生的進步與習慣的養(yǎng)成，參考日常閱讀行為記錄、閱讀卡片，教師、同學、家長三方綜合評價。學校專門設計了“閱讀等級考試”，根據(jù)學生的年齡和認知水平，把考核內(nèi)容分為七個級別。各級均以規(guī)定的閱讀量和讀書筆記為主要考級依據(jù)。經(jīng)考核合格后頒布等級證書，證書的顏色為赤、橙、黃、綠、青、藍、紫，并在證書上根據(jù)學生的年齡特點設計學生喜歡的圖案，激發(fā)學生的興趣。原則上1—6級分別為一至六年級學生所設，學生畢業(yè)時應達到閱讀6級水平；7級是為高于畢業(yè)水平的學生而設的特別級，考過7級的學生可獲得“閱讀考級小碩士”稱號。此方案既可保證各年級學生達到其相應的能力水平，體現(xiàn)各年級間的銜接與遞進，又可打破年級界限報考，從而鼓勵學生多讀書。

二、成效及反思

培養(yǎng)學生讀書興趣。閱讀不僅教給學生學習方法和生活常識，還培養(yǎng)學生良好的學習習慣、讀書興趣。五年級有個學生，原先不愛學習，開展“十個一百”工程后，老師鼓勵學生大聲朗讀。有一次老師當眾表揚他讀書認真，他回家以后向家長“炫耀”時激動地流淚了?，F(xiàn)在的他，每天晚上都會拿起書大聲朗讀。

助力教師專業(yè)成長。學校通過各種方式為教師們減負，同時通過讀書推動教師專業(yè)成長，教師積極響應。一位老師曾說，讀書多了，視野開闊了，教學管理實踐起來更加得心應手，閱讀還影響了她教學觀念的轉(zhuǎn)變與創(chuàng)新。學校的大力支持，教師們自主權(quán)多了，結(jié)合本班的實際大膽踐行自己的想法，班級的活力增強了。

促進家校合作。學校把家長請來參與班級活動，給家長做培訓，學校做得實在，家長也愿意配合。一位家長在全校的家長會上感慨，自己以前的想法不對，以為自己不認識幾個字，無法督促孩子，就對孩子的學習疏于輔導；現(xiàn)在和孩子一起讀書，自己甘愿當學生，孩子很高興自己是小老師，讀書學習的勁頭很足。

課堂變了，教師教得少了，學生讀得多了；“教室”正在變?yōu)椤皩W室”，“講堂”正在變?yōu)椤皩W堂”。學校濃濃的書香氛圍正在形成，以讀書為主導的學校特色初顯雛形?；仡檶嵺`，我們做了很多工作，取得了一定成績，但也引發(fā)了新的思考。如何構(gòu)建科學合理的讀書評價體系？如何改進讀書工程的可操作性？這些都是擺在我們面前的問題。只要我們消除功利思想，著眼于學生的終身發(fā)展，真誠地為教師的發(fā)展、學生的健康成長服務，用心去做，定能收獲滿園春色，結(jié)出累累碩果。

（作者單位：山東省臨沂市莒南縣第五小學）

責任編輯：胡玉敏

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