新課程理念下小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的創(chuàng)新方式

韋瑩

摘要：識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)課程，識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量對(duì)于小學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)以及之后的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生重大影響，它是小學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文以及學(xué)習(xí)其他方面科目的關(guān)鍵，隨著新課改的進(jìn)行，新課程理念的提出，小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的作用越來(lái)越突出，引起社會(huì)與家長(zhǎng)的重視，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該了解識(shí)字教學(xué)的重要性，及時(shí)的對(duì)自身的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，幫助小學(xué)生主動(dòng)認(rèn)識(shí)生字，對(duì)他們的識(shí)字量進(jìn)行提升。

關(guān)鍵詞：新課程理念；小學(xué)語(yǔ)文；識(shí)字教學(xué)

一、小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)存在的問(wèn)題

1、小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)教學(xué)方法過(guò)于單一。在小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)進(jìn)行的識(shí)字教學(xué)中，教學(xué)方法存在著較大的問(wèn)題，教師往往使用機(jī)械記憶的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，這樣的教學(xué)方法雖然能夠保證學(xué)生對(duì)生字的記憶，但是整個(gè)課堂教學(xué)的氛圍較為壓抑、枯燥，識(shí)字教育帶給小學(xué)生的感覺(jué)是無(wú)聊與乏味的，他們表面上在認(rèn)識(shí)生字，但是自身的注意力早已沒(méi)有放在生字學(xué)習(xí)上，自身學(xué)習(xí)效率較低，在課后復(fù)習(xí)的過(guò)程中，教師也會(huì)使用這類方法，但是教師應(yīng)該了解到小學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的難度以及小學(xué)生自身的天性，小學(xué)生生性愛(ài)玩好動(dòng)，這樣的教學(xué)方法對(duì)于他們的天性是一種摧殘，無(wú)法提升教學(xué)質(zhì)量，在識(shí)字教學(xué)上應(yīng)該讓小學(xué)生去理解相關(guān)內(nèi)容，而不是以“填鴨式”進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)方法單一是小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)面臨的首要問(wèn)題。

2、小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教育忽視學(xué)生個(gè)性。每個(gè)學(xué)生都是世界上獨(dú)一無(wú)二的存在，學(xué)生與學(xué)生之間存在著差異，對(duì)待相同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不同的小學(xué)生會(huì)提出不同的想法，呈現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)效果。教師在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)應(yīng)該了解每個(gè)小學(xué)生，尊重他們的個(gè)性，但是在這一點(diǎn)上，小學(xué)語(yǔ)文教師的工作沒(méi)有做到位，很多教師不了解自己學(xué)生的具體情況，對(duì)待每個(gè)學(xué)生都使用同樣的教學(xué)方法，同樣的方法在不同的學(xué)生身上會(huì)體現(xiàn)出不同的效果，教師缺乏對(duì)學(xué)生的了解，忽視學(xué)生的個(gè)性，沒(méi)有針對(duì)不同學(xué)生設(shè)置不同的教學(xué)方案，出現(xiàn)部分學(xué)生學(xué)習(xí)效果較差的情況是意料之中，有些教師會(huì)因此對(duì)學(xué)生進(jìn)行區(qū)別對(duì)待，這一點(diǎn)是不可取的。

3、小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)不重視自主學(xué)習(xí)。很多小徐語(yǔ)文教師的教學(xué)觀念還停留在新課改之前，教師在課堂上占據(jù)主導(dǎo)的時(shí)期，在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)上，為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)，使用強(qiáng)行灌輸、死記硬背等“填鴨式”的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。教師的教學(xué)目的是讓學(xué)生的識(shí)字?jǐn)?shù)量與識(shí)字速度得到提高，因此會(huì)主導(dǎo)課堂節(jié)奏而忽視了學(xué)生對(duì)認(rèn)字、識(shí)字等方面的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生的時(shí)間都被教師掌握著，沒(méi)有多余的時(shí)間去進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，他們的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情會(huì)逐漸降低，甚至對(duì)識(shí)字教學(xué)產(chǎn)生恐懼或抵觸情緒，如果任由這種情況發(fā)展，識(shí)字教學(xué)難以起到預(yù)期的效果，對(duì)小學(xué)生在現(xiàn)階段以及以后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良影響。

二、新課程理念下小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的創(chuàng)新方式

1、提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以往的識(shí)字教學(xué)給小學(xué)生留下的印象是枯燥、乏味的，小學(xué)生對(duì)認(rèn)字、識(shí)字方面的學(xué)習(xí)興趣較低，這樣對(duì)影響到他們的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)質(zhì)量，因此在新課程理念下，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該注重提升小學(xué)生對(duì)識(shí)字教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，在識(shí)字教學(xué)課堂上營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生改變對(duì)識(shí)字教學(xué)的原有印象，幫助學(xué)生融入課堂之中。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該注重要學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)生字中存在的一些規(guī)律，學(xué)生自身的發(fā)現(xiàn)與想法能夠有效的促進(jìn)他們學(xué)習(xí)興趣的提高，例如根據(jù)不同偏旁尋找生字之間存在的規(guī)律與聯(lián)系，讓學(xué)生了解每個(gè)偏旁的含義，之后去探究與這一偏旁相關(guān)的具體生字的含義，在探究過(guò)程中學(xué)生對(duì)認(rèn)字、識(shí)字的學(xué)習(xí)興趣得到了提升，可以有效的提高小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

2、更新原有的教學(xué)方法。低年級(jí)小學(xué)生從年齡上看還屬于兒童，兒童注意力集中時(shí)間較短，對(duì)新知識(shí)容易接受但是也容易遺忘，在新課程理念要求下，教師需要更新原有的教學(xué)方法，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)新生字的同時(shí)復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的生字，改變?cè)械慕虒W(xué)理念，從原來(lái)的以“教”為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴熬殹睘橹鳎o予學(xué)生復(fù)習(xí)生字，練習(xí)生字的機(jī)會(huì)，避免出現(xiàn)學(xué)一點(diǎn)、忘一點(diǎn)的現(xiàn)象。小學(xué)生喜歡游戲，那么可以將游戲作為教學(xué)方法，通過(guò)游戲進(jìn)行教學(xué)小學(xué)生容易接受，讓小學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，在游戲中鞏固原有的知識(shí)，可以通過(guò)男生女生分組競(jìng)賽的方式練習(xí)已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的漢字，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師在競(jìng)賽結(jié)束后開(kāi)始教授新的生字；開(kāi)火車是低年級(jí)學(xué)生常用的一種游戲方式，可以將它用于識(shí)字教學(xué)之中，讓學(xué)生按順序認(rèn)識(shí)生字，幫助學(xué)生糾正生字的錯(cuò)誤讀音，鞏固教學(xué)效果；在進(jìn)行新課程的教學(xué)時(shí)，教師可以出字謎，通過(guò)這種寓教于樂(lè)的方式幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生字，讓識(shí)字教學(xué)順利進(jìn)行。

3、鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。每個(gè)小學(xué)生都是截然不同的個(gè)體，擁有各自的思想與個(gè)性，有些學(xué)生較早的接受了識(shí)字教育，在小學(xué)之前就能夠認(rèn)識(shí)較多的漢字，有些學(xué)生則是從小學(xué)才開(kāi)始進(jìn)行學(xué)習(xí)，自身沒(méi)有較多的識(shí)字量，教師在課堂上無(wú)法兼顧到每一個(gè)學(xué)生，因此教師需要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，將學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組，讓識(shí)字較多的學(xué)生幫助識(shí)字較少的學(xué)生，共同進(jìn)步。教師在進(jìn)行分組時(shí)要注意組內(nèi)成員水平的均衡，由小組長(zhǎng)管理組內(nèi)成員，教師可以通過(guò)小組長(zhǎng)安排學(xué)習(xí)任務(wù)，要求組內(nèi)成員共同完成，小組長(zhǎng)應(yīng)該根據(jù)組內(nèi)成員的具體能力，讓每個(gè)成員負(fù)責(zé)不同的部分，每個(gè)成員都應(yīng)該參與到教師布置的任務(wù)中，與組內(nèi)成員進(jìn)行交流，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，通過(guò)向其他人的學(xué)習(xí)提升自身水平，這樣的方式不僅可以讓識(shí)字量較少的學(xué)生得到幫助，提升班級(jí)的整體水平，還能夠鍛煉小學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，讓整個(gè)班級(jí)更加團(tuán)結(jié)友愛(ài)。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教育是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生重大的影響，因此在小學(xué)低年級(jí)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)教師應(yīng)該格外注意。隨著新課改的進(jìn)行，新課程理念的提出，小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)也發(fā)展到了一個(gè)新的階段，學(xué)校和社會(huì)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教育提出了更高的要求，小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教育內(nèi)部中存在的問(wèn)題也因此暴露出來(lái)，僵化的教學(xué)模式，“填鴨式”的教學(xué)方法不符合新課程理念，違背了新課改的初衷，因此語(yǔ)文教師應(yīng)該對(duì)小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的方式進(jìn)行創(chuàng)新，改變識(shí)字教學(xué)原有的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)識(shí)字教學(xué)的興趣，利用游戲的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，提高識(shí)字教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，讓每個(gè)學(xué)生都能夠通過(guò)識(shí)字教學(xué)認(rèn)識(shí)更多的生字，為日后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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