課堂上初中英語的互動(dòng)式教學(xué)

劉紅英

摘要：當(dāng)前，初中英語教師對(duì)教育工作開始深刻的反思討論，對(duì)于英語教學(xué)方法也普遍進(jìn)行深層次的轉(zhuǎn)變提高，這些都為初中英語教育事業(yè)打下良好的基礎(chǔ)，互動(dòng)式教學(xué)法就是其中值得關(guān)注的方法之一。針對(duì)這一點(diǎn)，重點(diǎn)研究初中英語課堂創(chuàng)建互動(dòng)模式的相關(guān)問題。

關(guān)鍵詞 ：初中英語；互動(dòng)式教學(xué)；有效策略

英語是初中教學(xué)階段的基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)于學(xué)生未來時(shí)期的教育有著較大的影響。筆者發(fā)現(xiàn)許多教師在初中英語教學(xué)過程中，把側(cè)重點(diǎn)集中在英語題型、教學(xué)題材、解題思路、強(qiáng)化訓(xùn)練等實(shí)戰(zhàn)性的教學(xué)模式中。由此可見，部分教師缺乏互動(dòng)觀念，而這會(huì)讓教師精心設(shè)計(jì)的教學(xué)計(jì)劃達(dá)不到理想的效果。新課標(biāo)中要求教師掌握學(xué)生互動(dòng)概念，通過優(yōu)化英語課堂教學(xué)方式，創(chuàng)造出事半功倍的功效。教師若能把握好課堂前后的互動(dòng)教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)將會(huì)變得更加輕松愉快。初中英語教學(xué)中采取互動(dòng)教學(xué)原則能為學(xué)生創(chuàng)造相對(duì)穩(wěn)定的學(xué)習(xí)環(huán)境，使得英語課堂教學(xué)以“教”為中心、“學(xué)”圍繞“教”轉(zhuǎn)等現(xiàn)象徹底改變。引進(jìn)現(xiàn)代化英語教學(xué)模式之后，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的激情將被點(diǎn)燃，掌握英語知識(shí)的能力也會(huì)得到提高。

一、初中英語課堂采取互動(dòng)教學(xué)的重要性

縱觀教育理念的發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)中學(xué)英語教學(xué)實(shí)施“互動(dòng)”教學(xué)模式對(duì)中學(xué)英語教學(xué)工作有著多方面的意義。因此，教師在互動(dòng)教學(xué)時(shí)要緊密聯(lián)系課堂階段，以此創(chuàng)造一個(gè)連貫的互動(dòng)教學(xué)模式。

1、促進(jìn)合作，引發(fā)學(xué)生興趣。互動(dòng)教學(xué)方案的實(shí)施對(duì)于學(xué)生合作精神的培養(yǎng)有很大的幫助，合作時(shí)的言語交流對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的鍛煉也是良好的機(jī)會(huì)，可以讓英語教學(xué)活動(dòng)變得生動(dòng)有趣。長(zhǎng)期關(guān)注英語課程本身安排教學(xué)計(jì)劃容易讓教師失去興致，也會(huì)讓學(xué)生感到英語學(xué)習(xí)的枯燥乏味，這些對(duì)初中英語教學(xué)雙方都造成不利的影響，互動(dòng)教學(xué)模式的運(yùn)用將改變這一狀況。

2、緊密聯(lián)系，掌握英語知識(shí)。合作、交流、溝通，這些是互動(dòng)教學(xué)方法的基本特征。教學(xué)課程是初中英語教學(xué)工作的總指導(dǎo)，教師對(duì)英語課程的安排都必須服從于英語課程計(jì)劃。教師在互動(dòng)教學(xué)時(shí)要緊密聯(lián)系課堂階段，以此創(chuàng)造一個(gè)連貫的互動(dòng)教學(xué)模式。學(xué)生適應(yīng)了這種模式之后，將有助于英語知識(shí)的掌握。

3、提升素質(zhì)，提高學(xué)習(xí)效率?；?dòng)式教學(xué)應(yīng)該將學(xué)生主體作用全面發(fā)揮，這樣才能創(chuàng)造出最佳教學(xué)模式，同時(shí)對(duì)于學(xué)生自身素質(zhì)的提升也很有幫助?；?dòng)教學(xué)模式開展后，教師將會(huì)改變傳統(tǒng)的課堂階段教學(xué)模式，科學(xué)分配每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)間，這種狀況對(duì)教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”都是非常有意義的事情。

二、互動(dòng)式課堂教學(xué)的有效策略

從互動(dòng)式課堂教學(xué)的實(shí)施情況看，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)的方式有很多種，教師要根據(jù)實(shí)際課堂狀況采取針對(duì)性的方法。

1、教師引導(dǎo)是基礎(chǔ)。教師是初中英語課程順利實(shí)施的基礎(chǔ)，教師的適當(dāng)引導(dǎo)才能彰顯出互動(dòng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。把握好英語課堂教學(xué)先進(jìn)理念，讓教師為后面的課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備。早期初中英語教育觀念里，教師往往教學(xué)工作“一把抓”，沒有留給學(xué)生足夠的空間去自主學(xué)習(xí)，這在很大程度上限制了學(xué)生大腦思維的發(fā)揮。教師可以通過向?qū)W生介紹有關(guān)文化背景知識(shí)且制定教學(xué)要求，清除學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的障礙，對(duì)學(xué)生后面的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的條件。

2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)是條件。初中英語知識(shí)學(xué)習(xí)除了教師的引導(dǎo)外，更重要的是學(xué)生自己學(xué)習(xí)理解，這樣才能在互動(dòng)模式中和教師完美地配合起來。當(dāng)學(xué)生上完一堂英語課之后，應(yīng)該對(duì)所學(xué)的英語知識(shí)復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)是為了鞏固所學(xué)知識(shí)，為后面更深層次知識(shí)的學(xué)習(xí)提供幫助。若學(xué)生不能深刻理解互動(dòng)教學(xué)的內(nèi)涵，其復(fù)習(xí)過程隨意、盲目、雜亂，表面上在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)消耗大量的時(shí)間，但根本上卻沒有起到理想的復(fù)習(xí)效果。教師在傳授新課時(shí)需堅(jiān)持以人為本的教學(xué)原則，采取現(xiàn)代化的階段式教學(xué)目標(biāo)。對(duì)學(xué)生制定合理的培養(yǎng)計(jì)劃，這樣才能讓學(xué)生自己更好地自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師要采用多種形式創(chuàng)設(shè)仿真的語言情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

3、小組討論是方法。對(duì)初中英語學(xué)習(xí)方式進(jìn)行改革調(diào)整，這是新課程改革的重點(diǎn)內(nèi)容。小組討論是實(shí)現(xiàn)互動(dòng)學(xué)習(xí)的基本方式，創(chuàng)建組建學(xué)習(xí)小組需教師綜合考慮。通常，根據(jù)學(xué)習(xí)成績(jī)的好、中、差，教師在分配小組時(shí)需搭配層次，每組選出小組長(zhǎng)，前后都要堅(jiān)持“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的分組原則。每個(gè)小組長(zhǎng)或成員應(yīng)將自己的討論情況在課堂上匯報(bào)出來，將組內(nèi)在自主學(xué)習(xí)中遇到的問題提出來，讓全班學(xué)生都參與到這種學(xué)習(xí)方式上。教師要時(shí)刻融合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的討論情況及時(shí)分析解答，方能讓教學(xué)如“行云流水般”順勢(shì)而下，學(xué)生在有條不紊的課堂秩序中收獲英語知識(shí)。

4、組際交流是關(guān)鍵。教師對(duì)于學(xué)生的小組討論應(yīng)給予足夠的重視，當(dāng)一場(chǎng)小組討論結(jié)束后應(yīng)及時(shí)對(duì)相關(guān)的問題總結(jié)處理，引導(dǎo)全班學(xué)生一起交流，這對(duì)于合作互動(dòng)式課堂教學(xué)是關(guān)鍵之處。教師可先要求討論表現(xiàn)較好的那一組發(fā)言，將自己討論時(shí)得到的收獲體會(huì)描述給大家聽，然后由別的各組作出補(bǔ)充、質(zhì)疑和評(píng)價(jià)，再由各組對(duì)本組遇到的問題出謀劃策。經(jīng)過這樣的環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)內(nèi)容的理解程度將不斷加深。面對(duì)不同話題的討論，教師需對(duì)局面適當(dāng)調(diào)控把握，要使學(xué)生的討論始終圍繞本節(jié)課的中心話題，防止出現(xiàn)偏題。

5、練習(xí)評(píng)定是重點(diǎn)。課堂練習(xí)是學(xué)生鞏固知識(shí)時(shí)必須要經(jīng)過的一個(gè)環(huán)節(jié)，教師在課前設(shè)計(jì)好相關(guān)的小練習(xí)能幫助學(xué)生有效地復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)?！皩W(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦樂乎？”“溫故而知新，可以為師矣?！背踔杏⒄Z內(nèi)容復(fù)雜多樣，若不及時(shí)鞏固復(fù)習(xí)，學(xué)生不久便會(huì)“拋之腦后”，前面大量的學(xué)習(xí)工作則白費(fèi)精力。英語課堂后的“小復(fù)習(xí)”無需花太多時(shí)間，只要學(xué)生專心鞏固則可大獲成功。學(xué)生運(yùn)用小組合作互評(píng)、互議、互批、互改，針對(duì)有代表性的突出問題進(jìn)行思考，教師則間接性地引導(dǎo)啟發(fā)，利用小組之間的交流、討論等不同的方式處理好問題，以此提高英語課堂的教學(xué)質(zhì)量。在這一過程中可以使用情境教學(xué)。

三、結(jié)語

初中英語互動(dòng)式教學(xué)模式不僅是新課標(biāo)改革的需要，也是現(xiàn)代化教育模式的必然選擇。英語教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，應(yīng)該運(yùn)用科學(xué)的方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)?；?dòng)式教學(xué)課堂擺脫了傳統(tǒng)的“尖子生”教育模式，讓不同層次的學(xué)生都積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，既能增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，還能為后面的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的條件。

參考文獻(xiàn)

[1] 李玉玲.英語“互動(dòng)”教學(xué)模式的分析和應(yīng)用[J].教育探索，2007（8）：63-64.

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