探索幼兒園語言教學(xué)

陳雪芹

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確地把幼兒閱讀方面的要求納入語言教育的目標(biāo)體系，提出要“培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見的簡(jiǎn)單標(biāo)記和文字符號(hào)的興趣；利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對(duì)書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能。那怎樣在學(xué)前期讓孩子們愛上閱讀呢？我認(rèn)為繪本文學(xué)是比較符合幼兒年齡特點(diǎn)的早期閱讀材料。繪本文學(xué)圖文并茂，繪本與我們一般意義上認(rèn)為的配圖文字書不同，它不同于連環(huán)畫，更不是動(dòng)漫書，其顯著特點(diǎn)是：在繪本中，圖畫不是對(duì)文字的解釋，而有著自己獨(dú)立的價(jià)值。優(yōu)秀的兒童繪本是美術(shù)、文學(xué)、教育三者獨(dú)特完美的結(jié)合。文章以繪本為例，談?wù)勅绾翁岣哂變赫Z言水平。

一、為幼兒提供交往的時(shí)間和空間，發(fā)展幼兒的語言交往能力

老師根據(jù)本班幼兒的特點(diǎn)，在幼兒的日常活動(dòng)中，給幼兒提供盡可能多的交往時(shí)間和機(jī)會(huì)。在每天的自由活動(dòng)中，讓幼兒自由地選擇玩具、選擇場(chǎng)地、選擇同伴，使幼兒有更多的交往時(shí)間和機(jī)會(huì)，讓幼兒在無拘無束的氛圍中大膽交談，使孩子們有話可說，愿說，敢說，說透徹。在教學(xué)活動(dòng)中，創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)，制作和提供各種材料使幼兒有話可說，同時(shí)，孩子在游戲中的角色串聯(lián)，不但豐富了游戲情節(jié)，還大大提高了交往的能力。

二、發(fā)展語言能力應(yīng)滲透到各種活動(dòng)之中

幼兒的語言學(xué)習(xí)僅靠語言課及相應(yīng)的語言活動(dòng)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，必須將幼兒的語言訓(xùn)練滲透到各種活動(dòng)之中。

（1）在音樂課的活動(dòng)中滲透。音樂是陶冶情操的一種藝術(shù)，生活中處處有音樂，憑借幼兒對(duì)音樂的興趣，可在大班音樂活動(dòng)中適當(dāng)加入聽音樂、學(xué)語言的內(nèi)容。這種活動(dòng)應(yīng)在幼兒充分感受音樂，理解、體驗(yàn)音樂形象的基礎(chǔ)上進(jìn)行。如：可讓孩子欣賞一段優(yōu)美動(dòng)聽的音樂后，對(duì)孩子進(jìn)行提問。通過提問和回答，不僅能提高幼兒對(duì)音樂的理解能力和欣賞能力，更能使幼兒根據(jù)不同的音樂性質(zhì)用相應(yīng)的語言來表達(dá)。

（2）在美術(shù)活動(dòng)中滲透。幼兒的世界到處充滿著美的色彩，他們愛畫、愛玩、愛制作，教師可在美工活動(dòng)中，抓住幼兒這一特點(diǎn)，讓幼兒對(duì)自己作的畫進(jìn)行講述。如：在孩子作完一幅畫后，請(qǐng)孩子把畫面內(nèi)容講出來，再請(qǐng)小朋友給畫中的小動(dòng)物說句話等等。這樣，在輕松愉快的氣氛中，既培養(yǎng)了幼兒的繪畫能力，又發(fā)展了幼兒的口語表達(dá)能力。

（3）在計(jì)算活動(dòng)中滲透。在上計(jì)算課時(shí)，可采用游戲的形式，讓幼兒在玩玩說說中學(xué)會(huì)計(jì)算知識(shí)。

（4）在體育活動(dòng)中滲透。在體育活動(dòng)中幼兒的活動(dòng)量比較大，興趣很高，可在體育活動(dòng)中通過做游戲，讓幼兒在玩玩鬧鬧中自然地提高語言表達(dá)能力。

三、利用周圍環(huán)境來擴(kuò)展幼兒的詞匯量，發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力

幼兒學(xué)習(xí)語言始終是伴隨著具體事物的形象進(jìn)行的，他們對(duì)具體事物感興趣，易理解形象，記憶力較強(qiáng)。因此，應(yīng)注意在幼兒整個(gè)生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中去發(fā)展幼兒的口語表達(dá)能力。

（1）在日常生活中，引導(dǎo)幼兒表達(dá)自己的思想意識(shí)，發(fā)展口語表達(dá)能力。幼兒對(duì)自己生活的環(huán)境，具有愿意表達(dá)的情感。然而在以往的活動(dòng)中，幼兒只有在上課時(shí)才能舉手發(fā)言，一些活動(dòng)中都不允許幼兒隨便說話。孩子們互相交談議論、練習(xí)說話的機(jī)會(huì)，無形中被剝奪了，這就限制了幼兒語言的正常發(fā)展。因此，在日常生活中，應(yīng)多給幼兒交談的時(shí)間，有意識(shí)地引導(dǎo)鼓勵(lì)幼兒表達(dá)自己的思想愿望。相互交談，議論，使幼兒口語能力得到培養(yǎng)和發(fā)展。對(duì)此，教師可以讓孩子多觀察，給孩子提供相互交談、議論的機(jī)會(huì)。教師可以在整理床鋪時(shí)，教給孩子相應(yīng)的詞匯。如：勞動(dòng)、干干凈凈、整整齊齊、不慌不忙等。

（2）引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察周圍環(huán)境，邊看邊說。如：秋天到了，幼兒園內(nèi)的各種樹木發(fā)生了變化，在戶外自由活動(dòng)時(shí)，讓孩子仔細(xì)看一看、找一找幼兒園有什么變化。讓幼兒在觀察中議論、想象，及時(shí)地用語言表達(dá)出來，在觀察過程中，很自然地發(fā)展了幼兒的口語表達(dá)能力。

四、開展區(qū)域活動(dòng)，促進(jìn)幼兒語言能力的發(fā)展

區(qū)域活動(dòng)的評(píng)價(jià)是一種雙向交流，提供幼兒交流各自的經(jīng)驗(yàn)，展示自己作品的機(jī)會(huì)，分享同伴的快樂。

1.區(qū)域活動(dòng)中以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)促進(jìn)幼兒語言創(chuàng)新能力的發(fā)展

所謂鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，就是教師著眼于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)和長處，觀察孩子的細(xì)微變化，尋找閃光點(diǎn)，創(chuàng)造一個(gè)支持性的環(huán)境，不斷增強(qiáng)孩子成功的愿望，從而最大限度地調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。例如在美工區(qū)角活動(dòng)中，以《酸奶瓶變變變》為主要活動(dòng)，來培養(yǎng)幼兒語言創(chuàng)新能力的發(fā)展，當(dāng)時(shí)在區(qū)域角中我為幼兒提供各種各樣的酸奶瓶、幾何圖形、彩筆、膠棒等輔助用品，又設(shè)計(jì)了一些啟發(fā)性的提問：“酸奶瓶可以用來做什么”“你可以把酸奶瓶變成什么”等，幼兒可以通過我的啟發(fā)引導(dǎo)大膽想象，大膽創(chuàng)作，并把自己創(chuàng)作的作品用語言表達(dá)出來，同時(shí)在幼兒創(chuàng)作時(shí)及時(shí)給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，“你的想法真不錯(cuò)”“你的辦法好獨(dú)特啊”“你的作品真美”等一些鼓勵(lì)性的語言，當(dāng)幼兒出現(xiàn)疑問時(shí)，可鼓勵(lì)幼兒再次大膽想象探索，“再試一試，你會(huì)很棒的”。通過鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)促進(jìn)幼兒語言能力的發(fā)展和對(duì)語言活動(dòng)的興趣。

2.區(qū)域活動(dòng)中以肯定性評(píng)價(jià)促進(jìn)幼兒語言創(chuàng)造力的發(fā)展

在區(qū)域活動(dòng)中，多用肯定的評(píng)價(jià)方式，肯定幼兒具體的行為。例如區(qū)域表演活動(dòng)中，表演故事《一步一步慢慢走》我為幼兒準(zhǔn)備了頭飾、衣服，讓幼兒進(jìn)行表演，在表演過程中，有個(gè)別幼兒表演得不是很好，但是我沒有阻止幼兒，而是繼續(xù)讓幼兒表演，并給予肯定性評(píng)價(jià)，如“你真棒”“堅(jiān)持了，你就勝利了”“大家都為你感動(dòng)了”“對(duì)于你的表現(xiàn)，我們都為你感到高興”“表情真美”等。在幼兒表演活動(dòng)過程中，對(duì)不太會(huì)表演的幼兒給予積極的引導(dǎo)、肯定的評(píng)價(jià)，促使每個(gè)幼兒都得到發(fā)展，因此評(píng)價(jià)往往更能適時(shí)地促進(jìn)幼兒的積極情感，提高幼兒活動(dòng)的質(zhì)量。

3.區(qū)域活動(dòng)中以積極性評(píng)價(jià)促進(jìn)幼兒自信心的發(fā)展

在區(qū)域活動(dòng)中，積極的評(píng)價(jià)是發(fā)展幼兒自信的重要手段。幼兒的自我意識(shí)雖已占據(jù)了他的腦海，卻很朦朧，他們往往通過別人的眼睛來認(rèn)識(shí)自己，依靠自己心目中的權(quán)威人物來評(píng)價(jià)自己。由于區(qū)域活動(dòng)中，我們摒棄了橫向比較，積極采用縱向評(píng)價(jià)，孩子經(jīng)歷或順暢或曲折的嘗試和探索后，最終總是成功的，所以贏得的評(píng)價(jià)也總是積極肯定的。當(dāng)然，在區(qū)域活動(dòng)的評(píng)價(jià)指導(dǎo)過程中，亦不可濫用積極的評(píng)價(jià)，應(yīng)因人而異地。

區(qū)域活動(dòng)由于其開放的時(shí)間、開放的環(huán)境、開放的人際關(guān)系，能夠使幼兒在輕松、愉快、自愿的狀態(tài)下根據(jù)自己的興趣愛好選擇活動(dòng)的內(nèi)容、材料和伙伴，更符合以“兒童發(fā)展為本”的教育理念。

五、開展繪本教學(xué)，促進(jìn)幼兒語言能力的發(fā)展

課題組從繪本入手開展了繪本教學(xué)多維互動(dòng)的研究活動(dòng)。教師通過活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)過程、教學(xué)方法等多維互動(dòng)的技巧運(yùn)用，通過對(duì)繪本的形象講解，讓幼兒主動(dòng)地參與聽故事和說故事，并且通過觀察繪本、閱讀繪本，感受到繪本畫面的藝術(shù)美。

陶行知說得好：“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)在一問?！蹦敲?，如何在繪本閱讀中激發(fā)幼兒探究的欲望呢？我想應(yīng)該從繪本閱讀的提問著手，改變繪本閱讀活動(dòng)中提問教學(xué)的現(xiàn)狀，使提問更具魅力與藝術(shù)，更能激發(fā)幼兒的發(fā)散性思維，促進(jìn)幼兒閱讀概念的形成，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)從多角度、多方位思考問題，并引導(dǎo)幼兒真正有效地學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。繪本教學(xué)中教師提問的設(shè)計(jì)應(yīng)是引導(dǎo)幼兒去關(guān)注畫面，通過仔細(xì)觀察每一張畫面，從而去理解繪本所要表達(dá)的故事內(nèi)容。簡(jiǎn)單一點(diǎn)說，就是這個(gè)故事是孩子自己看出來的，而不是老師直接講述給幼兒聽的。因此，教師所設(shè)計(jì)的問題一開始應(yīng)是開放式的，不應(yīng)有太強(qiáng)的指向性，不然就會(huì)束縛孩子的思維。如：你看到了什么？你最喜歡畫面里的哪個(gè)部分？你覺得這張畫面上講了什么意思？你從這張畫面上看懂了什么？然后根據(jù)幼兒的現(xiàn)場(chǎng)回答，進(jìn)一步有針對(duì)性地進(jìn)行有效地追問：你為什么這樣說？從哪里看出他很不高興？引導(dǎo)幼兒關(guān)注畫面的細(xì)節(jié)，深入理解畫面所要表達(dá)的意思。

（作者單位：巨野縣田橋鎮(zhèn)中心幼兒園）