類比法在高中信息技術教學中的運用

謝添添

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和科學技術的不斷進步，信息技術課已成為一門重要的基礎必修課程。在高中信息技術教學中巧妙地運用類比法，有助于深化學生對知識的理解，幫助學生突破和解決教學重點和難點，從而提高學生的學習效率。

關鍵詞：類比法 高中 信息技術教學 運用

在高中信息技術教學過程中，學生經(jīng)常會遇到許多專業(yè)術語。這些專業(yè)術語較為抽象，教師若直接進行講解，學生會一時難以理解透徹。教師巧妙地借助學生生活中常見的事物或者現(xiàn)象進行類比，可以化抽象為具體，化復雜為簡單，有助于深化學生對知識的理解，幫助學生突破和解決教學重點和難點，從而提高學生的學習效率。

一、類比法在高中信息技術教學中的運用策略

1.巧設類比情境，啟發(fā)思維、點燃熱情

教學實踐表明，適宜的學習情境有助于讓課堂煥發(fā)活力，促使學生積極主動地參與課堂教學。在高中信息技術中運用類比法，教師應巧設類比情境，營造良好的教學氛圍，喚起學生探究知識的興趣和求知欲望。如在教學“VB編程”時，筆者提出：“如何導演好一場演出？”然后引導學生分析，得出結(jié)論：要想導演好一場演出，不僅要選擇合適的演員，裝扮好角色，還要編寫好的劇本，最后在此基礎上進行演出。

2.巧用類比遷移，突破重點、化解難點

高中信息技術課本的每個章節(jié)都有教學重點和難點，有效幫助學生突破學習重點、化解學習難點是教師教學的主要任務。高中信息技術的許多概念比較抽象，若教師直接進行講解，難以調(diào)動學生的學習積極性。這時，教師可以巧妙地借助類比遷移，將學生的生活經(jīng)驗、已有的知識積累，或?qū)W生熟悉、感興趣的類比事件，遷移到新知識的教學中。這樣，不僅能幫助學生突破重點，化解難點，深化學生對知識的理解，提高學生的學習效率，還能激活學生已有的知識經(jīng)驗，增強學生知識遷移和運用的能力。

如在教學“網(wǎng)絡TCP/IP協(xié)議”時，為了深化學生對這一概念的理解，筆者以日常生活中學生熟悉的交通規(guī)則作為類比遷移點，舉例說：“在我國大陸，當車輛行駛時，需要遵循右側(cè)通行的規(guī)則，而在中國香港，則需要遵循左側(cè)通行的規(guī)則。這些交通規(guī)則就是車輛通行必須遵循的“協(xié)議”。只有所有車輛遵循一定的“協(xié)議”，交通才能暢通無阻。網(wǎng)絡運行亦是如此，在通信過程中，通信雙方只有遵循一定的規(guī)則和約定，才能確保網(wǎng)絡的順暢和穩(wěn)定?！?/p>

二、類比法在高中信息技術教學運用中的注意事項

在高中信息技術教學中巧妙運用類比法，有利于學生理解和掌握知識，提高教學效率，從而達到事半功倍的教學效果。反之，則不利于學生理解知識，降低教學效率。因此，在高中信息技術教學過程中，教師要謹記以下注意事項：

第一、類比對象既要簡單明了，又要恰當貼切。類比的主要目的是將復雜內(nèi)容簡單化、抽象內(nèi)容具體化、枯燥內(nèi)容生動化，所以類比的對象必須簡單明了、清楚明確、恰當貼切，易于學生理解和接受。這就要求教師既要講究教學語言的藝術性，又要把握教學方法的科學性，以增強課堂感染力，深化學生對所學內(nèi)容的理解，從而有效提高課堂教學的有效性。

第二、類比事物只有以學生熟悉或感興趣的事物為主，才能有效激活學生已有的知識經(jīng)驗。在運用類比教學法時，教師列舉的類比事物應以學生熟悉的、感興趣的事物和現(xiàn)象為主，以便更好地調(diào)動學生的探究動機和參與熱情，引導學生關注生活，善于從生活挖掘知識、獲取知識，從而提高學生的自主探究能力。

第三、在高中信息技術教學過程中，教師要意識到類比法只是一種輔助教學的手段，而非教學的真正目的，所以在講解知識點時，教師應盡量講解透徹。若學生仍無法深入理解，教師再巧借類比法，啟發(fā)學生思考、認知與自主構(gòu)建，從而深化學生對知識點的理解和掌握。

最后，教師類比的對象和事件要與類比的原知識點具有某種相似點或共通處。若它們無共通之處，教師不可隨意類比，以免混淆學生對知識的理解，影響學生的學習效率。

總而言之，類比法作為一種有效的教學方式，在高中信息技術課堂教學過程中，教師應巧設類比情境，啟發(fā)學生思維；巧用類比遷移，幫助學生突破重點，化解難點，真正提高課堂教學效率。

（作者單位：江西省贛州市第一中學）