對武漢體育學(xué)院體教網(wǎng)球?qū)ｍ棇W(xué)生教學(xué)技能的初探

晉宗華

摘 要 體育教育專業(yè)網(wǎng)球教學(xué)質(zhì)量的好壞直接影響到以后網(wǎng)球?qū)I(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量及網(wǎng)球人口的健康發(fā)展，因此，如何更好的提高高校體育教育專業(yè)網(wǎng)球課教學(xué)質(zhì)量，對我國網(wǎng)球事業(yè)的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。因此通過對體育教育專業(yè)的學(xué)生整體素質(zhì)與現(xiàn)狀的分析，運用新興的教學(xué)方法，形式多樣的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生不斷的實踐，從而進一步提高我校體教網(wǎng)球?qū)ｍ棇W(xué)生的教學(xué)技能水平，在課堂上發(fā)揮學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為中心，真正讓學(xué)生在課堂上做“小老師”。

關(guān)鍵詞 教學(xué)技能 體育教育 實踐 教學(xué)方法

中圖分類號：G8 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2017）08-000-01

一、對當(dāng)代高校體教網(wǎng)球?qū)ｍ棇W(xué)生教學(xué)技能培養(yǎng)的必要性

（一）從我國高校體教專業(yè)目前的就業(yè)形勢分析：

當(dāng)今時代，高校中體育生人數(shù)總量大，就業(yè)問題一直是經(jīng)常被人談起也非常難解決的問題之一，對當(dāng)今體教專業(yè)的學(xué)生來說找工作不僅面臨著難度性，而且還面臨著巨大的競爭性。

（二）從高校體教專業(yè)學(xué)生課程內(nèi)容方面分析

我國高校體教專業(yè)的網(wǎng)球課程中仍然存在著一些問題，目前國內(nèi)許多專家學(xué)者如對理論知識的培訓(xùn)太少，輕視基礎(chǔ)訓(xùn)練，太過重視高難度技術(shù)訓(xùn)練，教學(xué)內(nèi)容重復(fù)等問題。

（三）從學(xué)生自身實際需要方面分析

從2014年起教育類專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)之后如果想從事教師職業(yè)需要自己去考“教師資格證”，包括筆試和面試，而面試環(huán)節(jié)不僅是考察一個學(xué)生基本素質(zhì)，最重要的是考驗學(xué)生是否具備教師的基本授課能力，因此對體教專業(yè)的學(xué)生進行教學(xué)技能的培養(yǎng)是促進他們?nèi)姘l(fā)展，更加適應(yīng)社會的關(guān)鍵途徑。

二、武漢體院體教網(wǎng)球?qū)ｍ棇W(xué)生教學(xué)技能培養(yǎng)的現(xiàn)狀

（一）培養(yǎng)目標現(xiàn)狀

武漢體院體教專業(yè)的培養(yǎng)目標是 ：培養(yǎng)德智體美等諸方面全面發(fā)展，系統(tǒng)掌握體育教育的基本理論和專業(yè)知識，具備較強綜合素質(zhì)、實踐能力和創(chuàng)新精神，在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上有所專長，能夠承擔(dān)中等及以上學(xué)校體育教學(xué)、運動訓(xùn)練和課外體育工作，并能從事學(xué)校體育科研、學(xué)校體育管理、社會體育指導(dǎo)等工作的高級專門人才?，F(xiàn)階段武漢體院的培養(yǎng)目標中對教學(xué)技能的培養(yǎng)的相關(guān)概念并不明確，比較強調(diào)理論知識與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，社會在發(fā)展，人民在進步，培養(yǎng)目標也不能固守常規(guī)，需要根據(jù)實際需要來制定。

（二）任課教師對學(xué)生教學(xué)技能培養(yǎng)的現(xiàn)狀

教學(xué)技能的培養(yǎng)并沒有作為考核學(xué)生學(xué)習(xí)情況的指標，有的也只是通過一些教學(xué)技能比賽為學(xué)生提供實踐能力的平臺，大多數(shù)教師注重對學(xué)生自身技術(shù)的培養(yǎng)與指導(dǎo)，學(xué)校的場地有限加上網(wǎng)球普修和選修的學(xué)生越來越多，造成網(wǎng)球?qū)ｍ椀膶W(xué)生一周專項課只有2～3節(jié)，而這2～3節(jié)專項課大多也只是對技術(shù)的學(xué)習(xí)與鞏固，涉及教學(xué)技能培養(yǎng)的內(nèi)容是少之又少甚至是沒有，因此，目前，教師在課堂上對學(xué)生教學(xué)技能的培養(yǎng)并不顯著。

三、對武漢體院體教學(xué)生教學(xué)技能培養(yǎng)的對策與啟示

（一）對武漢體院體教學(xué)生教學(xué)技能培養(yǎng)的對策

1.將“快易網(wǎng)球”等新興教學(xué)方法應(yīng)用到課堂上

想讓學(xué)生短時間內(nèi)掌握動作技能，就需要一套完整，高效的教學(xué)方法，而實用并且具有創(chuàng)新意義的體育教材就是教學(xué)技能培養(yǎng)的背后支撐，可如今體教網(wǎng)球?qū)ｍ椀膶W(xué)生所存在的問題說明現(xiàn)有的老一套教學(xué)方法并不適合于學(xué)生的真正發(fā)展，因此在課堂上引進“快易網(wǎng)球”等新興的教學(xué)方法不僅可以讓學(xué)生在短時間內(nèi)更快更好地掌握網(wǎng)球的動作技術(shù)，還能留出空余時間讓學(xué)生自覺鞏固，提高課堂的教學(xué)效率，同時也讓學(xué)生學(xué)會實用的教學(xué)方法。

2.對教師進行教學(xué)技能傳授方面的培訓(xùn)

教師是“人類靈魂的工程師”，要想改造學(xué)生，對教師的培訓(xùn)是至關(guān)重要的，首先教師有一個新的認識，對社會需要什么樣的人才要有宏觀的把握，積極地在課堂上展現(xiàn)自己，而學(xué)校需要對教師進行統(tǒng)一，可行的教學(xué)策略培訓(xùn)，對教師進行“快易網(wǎng)球”教學(xué)的培訓(xùn)，一是對教師自身技能的要求，二是對教師的教學(xué)方法有進一步的創(chuàng)新，提高教師各方面的綜合素質(zhì)；教師作為一種專門的職業(yè)，有異于其他職業(yè)的特殊行為方式，即從教的人要具有教師角色意識，而師范生由學(xué)生角色到教師角色的轉(zhuǎn)變，需經(jīng)過教師角色認知，教師角色認同和教師角色實現(xiàn)三個階段，因此，學(xué)校要對教師根據(jù)這三個階段針對學(xué)生教學(xué)技能的提高進行一系列培訓(xùn)，預(yù)防教師自身素質(zhì)的欠缺。

3.將教學(xué)技能作為學(xué)期末考察的內(nèi)容之一

武漢體院對體教專業(yè)的學(xué)生期末成績的評定主要從兩方面來考察，一是平時成績，二是考試成績，而考試成績則主要是理論考試成績和技術(shù)考試成績，教學(xué)技能水平并不在考察范圍之內(nèi)，因此，如果將其加入期末成績的考核，會在一方面提高學(xué)生的重視程度，另一方面還有強化動機的功能，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生教學(xué)技能的提高打下堅實的基礎(chǔ)，從而促進學(xué)生教學(xué)技能的提高與發(fā)展。

（二）對武漢體院體教學(xué)生教學(xué)技能培養(yǎng)的啟示

1.教師在教學(xué)過程中應(yīng)多培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力

現(xiàn)在的課堂上許多學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中缺乏目的性，練習(xí)動作也十分盲目，因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，學(xué)會獨立思考，如何完善自己各方面的能力，還是需要學(xué)生自己真正的開動腦筋。這樣學(xué)生才能提高自己，不斷進步。

2.教學(xué)技能水平的提高是日積月累，循序漸進的

一個學(xué)生到一個教師的過渡，學(xué)生需要進行反復(fù)磨練，才能達到教師所具備的風(fēng)范和基本素質(zhì)，因此，體育教育專業(yè)的學(xué)生要想提高自身教學(xué)技能水平，需要時刻以一個教師的要求嚴格要求自己，平時多注意積累經(jīng)驗，多實踐，在實踐當(dāng)中發(fā)現(xiàn)自己的不足，不斷提高。

參考文獻：

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