高職國(guó)土調(diào)查與管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革與優(yōu)化

袁淑君+尹梅

【摘 要】 文章以湖南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，深入分析了高職國(guó)土調(diào)查與管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的種種問(wèn)題，從實(shí)際出發(fā)，探討并提出了相關(guān)的建議和措施：完善實(shí)踐教學(xué)體系，改革教學(xué)形式與方法；加大實(shí)訓(xùn)課程開(kāi)設(shè)科目，增大綜合實(shí)訓(xùn)比重；改善實(shí)踐條件，完善設(shè)施設(shè)備；加大實(shí)訓(xùn)基地深度合作，完善考核評(píng)價(jià)體系。

【關(guān)鍵詞】 實(shí)踐教學(xué)；改革與優(yōu)化；國(guó)土資源調(diào)查與管理

圍繞“德技共舉、知行合一”的國(guó)土資源調(diào)查與管理、土地利用規(guī)劃、土地權(quán)籍調(diào)查與測(cè)繪高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)主線，以人為本，注重培養(yǎng)學(xué)生完善的人格，滿足學(xué)生職業(yè)發(fā)展的需要；以土地調(diào)查與評(píng)價(jià)、土地利用規(guī)劃、土地權(quán)籍調(diào)查與測(cè)繪等知識(shí)為載體，以土地利用與綜合整治、土地權(quán)籍調(diào)查與測(cè)繪能力為核心，培養(yǎng)學(xué)生的文化知識(shí)、科學(xué)精神、思維方式，滿足文化傳承的需要；以就業(yè)為導(dǎo)向，面向市場(chǎng)，面向技術(shù)，面向應(yīng)用，培養(yǎng)綜合素質(zhì)優(yōu)良的技術(shù)技能型人才，滿足社會(huì)發(fā)展需要。

本專業(yè)畢業(yè)學(xué)生必須要具備的能力有：（1）掌握管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)及資源學(xué)的基本理論；（2）掌握土地調(diào)查、土地評(píng)估、土地整理、土地利用規(guī)劃、地籍管理、土地信息系統(tǒng)應(yīng)用及土地開(kāi)發(fā)經(jīng)營(yíng)的技術(shù)；（3）具有土地利用與管理方面的基本能力；（4）熟悉國(guó)家有關(guān)土地利用與管理及可持續(xù)發(fā)展方面的有關(guān)方針、政策和法規(guī)；（5）了解社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中土地利用與管理的發(fā)展動(dòng)態(tài)。 而這些能力的培養(yǎng)，離不開(kāi)我們理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，更是需要實(shí)踐操作的鍛煉，因此我們的實(shí)踐教學(xué)尤顯重要，優(yōu)化我們的實(shí)踐教學(xué)迫在眉睫。

一、高職國(guó)土調(diào)查與管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在問(wèn)題

1、實(shí)踐教學(xué)體系不健全，教學(xué)形式單一

在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容中，數(shù)字化機(jī)房?jī)?nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容較多，校外實(shí)習(xí)內(nèi)容不多。除了測(cè)量基礎(chǔ)、不動(dòng)產(chǎn)測(cè)量課程及其綜合實(shí)習(xí)在校內(nèi)測(cè)量和學(xué)校周邊測(cè)量外，課程實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和設(shè)計(jì)都以上機(jī)實(shí)習(xí)為主。校外實(shí)訓(xùn)基地實(shí)踐內(nèi)容較少，尤其是緊跟工作崗位，生產(chǎn)企業(yè)項(xiàng)目的實(shí)踐更少。

隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展、技術(shù)的進(jìn)步，國(guó)土行業(yè)對(duì)人才的需求也發(fā)生變化，我們應(yīng)緊跟崗位要求來(lái)不斷革新實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容。本專業(yè)大多是年輕教師，多數(shù)都是一畢業(yè)就來(lái)學(xué)校，基本沒(méi)有很多生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。而傳統(tǒng)的老師講授，學(xué)生被動(dòng)接受；或是老師完全按書(shū)本內(nèi)容來(lái)講解，學(xué)生死記硬背等等教學(xué)方式，都是不利于我們的學(xué)生與行業(yè)的接軌及“零距離”上崗的。

2、設(shè)置實(shí)踐課時(shí)的課程較少，課時(shí)比重較少

課程的實(shí)踐教學(xué)包括基礎(chǔ)課程實(shí)踐，專業(yè)必修課程實(shí)踐和專業(yè)選修課程實(shí)踐。比如本專業(yè)開(kāi)設(shè)的土地利用管理，土地利用規(guī)劃、不動(dòng)產(chǎn)估價(jià)、村鎮(zhèn)規(guī)劃等課程雖然課程內(nèi)也有安排實(shí)訓(xùn)，但實(shí)訓(xùn)的課時(shí)相對(duì)其理論課時(shí)來(lái)說(shuō)比重還是較小；其次就是本專業(yè)應(yīng)安排綜合實(shí)訓(xùn)的專業(yè)必修課程少，安排了綜合實(shí)訓(xùn)的課程課時(shí)也較少。還應(yīng)根據(jù)該專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，開(kāi)設(shè)遙感、全球定位系統(tǒng)等課程的教學(xué)實(shí)踐。通過(guò)課堂實(shí)踐，使學(xué)生形成對(duì)該課的系統(tǒng)性理解，并且掌握該課程的綜合應(yīng)用技能。

3、實(shí)踐條件簡(jiǎn)單，設(shè)施相對(duì)落后

由于經(jīng)費(fèi)的不足，而很多專業(yè)的設(shè)備又相對(duì)昂貴，目前對(duì)本專業(yè)發(fā)展來(lái)說(shuō)確實(shí)存有實(shí)踐條件相對(duì)簡(jiǎn)單，設(shè)施落后，難以滿足實(shí)踐教學(xué)的需要。本專業(yè)現(xiàn)有數(shù)字化機(jī)房?jī)砷g，基本可以讓學(xué)生進(jìn)行上機(jī)實(shí)驗(yàn)，但就GIS課程實(shí)訓(xùn)來(lái)說(shuō)，我們的GIS軟件相對(duì)落后了，只有MAPGIS和K9軟件；其他的測(cè)量實(shí)訓(xùn)的儀器都是和本校測(cè)量工程技術(shù)專業(yè)共用；然而像土地規(guī)劃和土地整理實(shí)訓(xùn)條件就差些，比如土地整理的預(yù)算軟件智多星都還是籌劃之中。

4、實(shí)踐教學(xué)基地發(fā)揮效益不大，考評(píng)體系不完善

隨著國(guó)土事業(yè)的快速發(fā)展，用人單位對(duì)專業(yè)人才的要求也越來(lái)越高，尤其是對(duì)實(shí)踐操作技能要求很高，因此，可通過(guò)建設(shè)實(shí)習(xí)基地，來(lái)進(jìn)一步提高學(xué)生實(shí)踐操作技能。目前本專業(yè)已與湖南省國(guó)土規(guī)劃院等企事業(yè)單位簽訂了校企合作協(xié)議，但其實(shí)并未完全發(fā)揮基地作用，并為達(dá)到“雙贏”的效果。

由于實(shí)踐教學(xué)基地不健全，不能很好的保證學(xué)生都能進(jìn)入實(shí)踐教學(xué)基地實(shí)習(xí)，有些學(xué)生甚至沒(méi)有參與實(shí)踐，畢業(yè)設(shè)計(jì)以抄襲來(lái)應(yīng)付，實(shí)踐能力得不到真正提高；而考核評(píng)價(jià)指標(biāo)完全由任課教師掌握，沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，又缺乏過(guò)程監(jiān)督檢查，自然考核不完整。因此，要保證實(shí)踐教學(xué)效果，必須制定科學(xué)合理的考核評(píng)價(jià)體系，嚴(yán)格考核。

二、高職國(guó)土調(diào)查與管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革與優(yōu)化

1、完善實(shí)踐教學(xué)體系，改革教學(xué)形式與方法

為培養(yǎng)出更好的高端技能型人才，本專業(yè)在2016年加大力度對(duì)課程優(yōu)化設(shè)置、教材建設(shè)、突出實(shí)踐教學(xué)等一系列課程體系改革完善工作，建立了“通識(shí)基礎(chǔ)課—專業(yè)基礎(chǔ)課—專業(yè)核心課—實(shí)踐必修課—選修課”這一循序漸進(jìn)式課程和實(shí)踐教學(xué)體系，進(jìn)一步強(qiáng)化了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，完善了實(shí)踐教學(xué)體系。構(gòu)建科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系，對(duì)本專業(yè)培養(yǎng)高端技能人才是必不可少的重要環(huán)節(jié)，即通過(guò)對(duì)各門(mén)課程的實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行統(tǒng)籌整合，制定系統(tǒng)合理的實(shí)踐教學(xué)大綱，構(gòu)建培養(yǎng)綜合實(shí)踐能力的目標(biāo)體系，保證和促進(jìn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

本專業(yè)構(gòu)建了“課程實(shí)習(xí)—綜合實(shí)訓(xùn)—頂崗實(shí)習(xí)—畢業(yè)設(shè)計(jì)”完整的實(shí)踐體系。同時(shí)在課程實(shí)踐教學(xué)中，不斷加強(qiáng)實(shí)踐教師隊(duì)伍建設(shè)，每年固定時(shí)間送年輕教師去企業(yè)學(xué)習(xí)鍛煉，提高教師的實(shí)踐操作技能；引入企業(yè)專家和能手進(jìn)入課堂，邀請(qǐng)他們共同制定人才培養(yǎng)方案，編制實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教材。根據(jù)崗位能力要求，以生產(chǎn)項(xiàng)目為載體，貫穿整個(gè)課程教學(xué)。我們采取項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，任務(wù)引領(lǐng)等教學(xué)方法不斷加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的理解和掌握，同時(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

2、加大實(shí)訓(xùn)課程開(kāi)設(shè)科目，增大綜合實(shí)訓(xùn)比重

在2016年重新制定的人才計(jì)劃中，我們新增了專業(yè)課課程內(nèi)實(shí)踐課時(shí)，比如遙感圖像解譯、攝影測(cè)量等；新增航測(cè)與遙感，普通地質(zhì)綜合實(shí)訓(xùn)；同時(shí)加大了土地規(guī)劃綜合實(shí)訓(xùn)、土地整理綜合實(shí)訓(xùn)、GIS綜合實(shí)訓(xùn)課時(shí)比重。專業(yè)課程的實(shí)習(xí)或?qū)嵱?xùn)目的是讓學(xué)生將理論知識(shí)以及課程實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)的操作技能應(yīng)用到實(shí)踐實(shí)際當(dāng)中，從而縮短理論與實(shí)踐、課堂與工作的差距，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自己的缺陷與不足，進(jìn)而針對(duì)性調(diào)整、補(bǔ)充知識(shí)和提高技能。

3、改善實(shí)踐條件，完善設(shè)施設(shè)備

本專業(yè)準(zhǔn)備新建了多個(gè)專業(yè)學(xué)訓(xùn)室和綜合（專項(xiàng)）實(shí)訓(xùn)基地，與多家單位簽訂了校外實(shí)訓(xùn)基地協(xié)議，更大滿足專業(yè)教學(xué)需求。引進(jìn)了新的教學(xué)軟件，如ARCMAP，ARCGIS等新的GIS軟件和土地整理的相關(guān)預(yù)算軟件；風(fēng)雨實(shí)訓(xùn)場(chǎng)是進(jìn)行“課堂工地化”教學(xué)改革，以情境教學(xué)區(qū)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所。

4、加大實(shí)訓(xùn)基地深度合作，完善考核評(píng)價(jià)體系

準(zhǔn)備自建了多個(gè)綜合（專項(xiàng)）實(shí)訓(xùn)基地；與更多家單位簽訂了校外實(shí)訓(xùn)基地協(xié)議，并加大合作力度，將企業(yè)專家能手引入教學(xué)，并邀請(qǐng)他們一起參與人才培養(yǎng)方案的制定，實(shí)訓(xùn)教材的編制，考核辦法的制定。采用“雙導(dǎo)師”制教學(xué)，做到真正的校企共贏。學(xué)生通過(guò)在專業(yè)學(xué)（實(shí)）訓(xùn)室、校內(nèi)專項(xiàng)情景教學(xué)區(qū)、自建的綜合（專項(xiàng)）實(shí)訓(xùn)基地、校企合作基地學(xué)習(xí)實(shí)踐，學(xué)生的職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)應(yīng)該可以得到更好地培養(yǎng)。

課程評(píng)價(jià)與考核采取評(píng)價(jià)主體多元化、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元化的考核評(píng)價(jià)體系。創(chuàng)建開(kāi)放的考核反饋機(jī)制，考核評(píng)估不僅要評(píng)價(jià)學(xué)生的基本技能、專業(yè)技能和綜合能力，更要評(píng)估學(xué)生的素質(zhì)與社會(huì)技能需求之間的適應(yīng)度，使實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)與考核體系得到進(jìn)一步改進(jìn)和完善。

教學(xué)質(zhì)量考核評(píng)價(jià)包括：社會(huì)評(píng)價(jià)和學(xué)?？己嗽u(píng)價(jià)兩部分。

社會(huì)評(píng)價(jià)由學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)單位評(píng)價(jià)、市場(chǎng)調(diào)研、畢業(yè)生自我評(píng)價(jià)。

學(xué)?？己耍黧w有：教師、學(xué)習(xí)組長(zhǎng)、學(xué)生自我；考核標(biāo)準(zhǔn)有：平時(shí)成績(jī)、課內(nèi)實(shí)踐成績(jī)、理論考試成績(jī)。

三、結(jié)語(yǔ)

為了實(shí)現(xiàn)高職院校培養(yǎng)高端技能人才這一目標(biāo)，為了更大程度提高學(xué)生的實(shí)踐操作技能，本專業(yè)認(rèn)識(shí)到自身實(shí)踐條件的不足與差距，今后將不斷加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)軟、硬件建設(shè)，大力營(yíng)造更完善的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，積極探索提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，培養(yǎng)更多滿足社會(huì)需求的國(guó)土行業(yè)人才。

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【作者簡(jiǎn)介】

袁淑君（1983.5-）女，漢族，碩士研究生，湖南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院國(guó)土資源調(diào)查與管理專業(yè)教師，承擔(dān)地理信息系統(tǒng)、土地利用規(guī)劃、不動(dòng)產(chǎn)估價(jià)等課程教學(xué).

尹 梅，通訊作者，湖南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院.