中職語文課堂“生成式”教學(xué)存在的問題及實(shí)踐

范小容

摘要：“關(guān)注學(xué)生在課堂中的主體地位，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中所發(fā)揮的主體作用?！笔切抡n程改革的重要理念，“生成式”教學(xué)就是在這樣的理論知識指導(dǎo)下形成的。本文分析了中職語文課堂中“生成式”教學(xué)存在的問題，并探討了“生成式”教學(xué)在中職語文課堂教學(xué)中的實(shí)踐，以期推進(jìn)中職語文課堂教學(xué)改革的進(jìn)程。

關(guān)鍵詞：中職語文 “生成式”教學(xué) 問題 實(shí)踐

“生成式”教學(xué)是指在教學(xué)過程中，教師事先預(yù)設(shè)好教學(xué)流程、教學(xué)要素和教學(xué)方法等，隨著教學(xué)內(nèi)容的不斷開展，課堂會產(chǎn)生其他變化，教師應(yīng)不斷根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，重新調(diào)整、轉(zhuǎn)換教學(xué)思路和教學(xué)行為，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

一、中職語文課堂“生成式”教學(xué)存在的問題

1.理論與實(shí)踐教學(xué)沒有有效融合

在中職語文教學(xué)過程中，部分教師對“生成式”教學(xué)的了解僅限于表面，沒有有效地融合理論與實(shí)際教學(xué)；部分教師只關(guān)注到“生成式”教學(xué)理論有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，沒有在實(shí)踐中為學(xué)生解決學(xué)習(xí)問題。

2.教師思維固化

由于中職教師長期接受傳統(tǒng)教學(xué)模式的熏陶，他們只注重教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，沒有重視學(xué)生的主體地位，這種固化的思維模式會極大地阻礙“生成式”教學(xué)。因?yàn)樵谥新氄Z文教學(xué)中，教師會習(xí)慣性地忽視或不理會學(xué)生臨時(shí)提出的創(chuàng)新性問題，有的教師雖然會給學(xué)生一個(gè)簡單的回復(fù)，但沒有切實(shí)解答學(xué)生的問題，然后便繼續(xù)按照自己的思路進(jìn)行課程教學(xué)。教師不改變自己的教學(xué)方式或教學(xué)流程，是無法幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題。

3.過分關(guān)注學(xué)生問題的解決

對于學(xué)生臨時(shí)提出的創(chuàng)新性問題，部分教師可能會出現(xiàn)另一種極端現(xiàn)象，即過分關(guān)注“生成式”教學(xué)，導(dǎo)致中職語文課堂教學(xué)始終處于解答和探討學(xué)生問題的過程中，繼而脫離了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，無法完成既定的教學(xué)內(nèi)容。教師過度關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新性，對于學(xué)生在教學(xué)過程中提出的全部問題都給予極高的贊賞，然后花費(fèi)大量的課堂教學(xué)時(shí)間為學(xué)生解答。這容易導(dǎo)致在中職語文課堂教學(xué)中，教師被學(xué)生提出的問題牽引，進(jìn)而被制約，無法完成原定的教學(xué)內(nèi)容，造成教學(xué)過程失控的局面，不利于中職語文教學(xué)的有效開展。

二、在中職語文課堂“生成式”教學(xué)的實(shí)踐

1.明確“生成式”教學(xué)的真正目的

在中職語文課堂教學(xué)過程中，教師首先要明確“生成式”教學(xué)的最終目標(biāo)和意義。在授課過程中，很多中職語文教師面對學(xué)生意外生成的創(chuàng)新性問題，只會進(jìn)行表面上的鼓勵(lì)，沒有認(rèn)真地為學(xué)生解決這類問題。其實(shí)作為教學(xué)活動的引導(dǎo)者，中職教師應(yīng)該更好地發(fā)揮引導(dǎo)作用，在教學(xué)過程中增進(jìn)師生之間的思維交流，引導(dǎo)學(xué)生自主思考與研究，促進(jìn)學(xué)生不斷地提升與發(fā)展。

2.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思維

與教師占據(jù)課堂主導(dǎo)地位的傳統(tǒng)教學(xué)模式不同，“生成式”教學(xué)注重學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。因此，在中職語文教學(xué)過程中，教師不應(yīng)運(yùn)用“填鴨式”的教學(xué)方法，而應(yīng)該教會學(xué)生將所學(xué)的新知識內(nèi)化，并納入自己的知識體系中。學(xué)生在原有的知識體系中不斷“生成”新知識，并將這些內(nèi)容融入自己的知識體系中，就能很好地促進(jìn)自身的全面發(fā)展。

3.學(xué)會掌控教學(xué)流程

“生成式”教學(xué)對教師與學(xué)生之間的互動提出了較高要求，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，還要幫助學(xué)生解決課堂中生成的問題，同時(shí)有效把控課堂教學(xué)，避免出現(xiàn)教學(xué)偏離的現(xiàn)象。因此，中職語文教師應(yīng)該在“生成式”教學(xué)理論的指導(dǎo)下，理論結(jié)合實(shí)際，在實(shí)踐教學(xué)中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，不斷總結(jié)與反思，并以此為基礎(chǔ)形成自己的教學(xué)智慧，從而應(yīng)對課堂臨時(shí)出現(xiàn)的情況與問題，更好地實(shí)現(xiàn)“生成式”教學(xué)的目標(biāo)。

“生成式”教學(xué)對中職語文教學(xué)具有重要的指導(dǎo)意義，所以教師應(yīng)深刻了解該理論的目標(biāo)、意義等內(nèi)涵，在實(shí)際教學(xué)中真正落實(shí)好這一理論，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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（作者單位：鹽城生物工程高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校）