小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題探究式教學(xué)的實(shí)施策略

余琳

摘要：在現(xiàn)代社會(huì)中，教師的教學(xué)方式已逐漸日趨多樣化，為了消除傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的弊端，問(wèn)題探究式教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用問(wèn)題探究式教學(xué)，教師能促使學(xué)生從接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樯顚哟蔚恼J(rèn)知和情感體驗(yàn)。這在一定程度上改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，提升了學(xué)生的思維能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 問(wèn)題探究式教學(xué) 實(shí)施策略

數(shù)學(xué)作為小學(xué)教育三大基礎(chǔ)科目之一，屬于自然科學(xué)。小學(xué)生的身心發(fā)展與思維能力都處于發(fā)展階段，所以數(shù)學(xué)教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成探究能力。

一、注重探究方法，提高探究教學(xué)質(zhì)量

問(wèn)題探究式教學(xué)旨在鍛煉學(xué)生的探究能力，讓學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)，從多方面解析數(shù)學(xué)題目，從而養(yǎng)成勤于思考的良好習(xí)慣。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用問(wèn)題探究式教學(xué)，教師應(yīng)把課堂交還給學(xué)生，只負(fù)責(zé)組織與指引的工作，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。這樣一來(lái)，不僅給學(xué)生提供了充足的探索空間，還有利于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中來(lái)。

每個(gè)學(xué)生都有其獨(dú)特的個(gè)性，體現(xiàn)在學(xué)習(xí)情況、身心素質(zhì)、興趣愛好等方面。問(wèn)題探究式教學(xué)正是充分利用學(xué)生的獨(dú)特性，讓學(xué)生在探索過(guò)程中明確哪種學(xué)習(xí)方法才適合自己，從而幫助學(xué)生形成良好自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使他們?nèi)嬲J(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，提升自己的綜合能力。在運(yùn)用問(wèn)題探究式教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)格外注意探究的方式，先從學(xué)生熟知的內(nèi)容入手，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，然后引入相應(yīng)的問(wèn)題，讓學(xué)生自行分析問(wèn)題、思考問(wèn)題，并在交流中解決問(wèn)題。

二、培養(yǎng)探究意識(shí)，激發(fā)探究學(xué)習(xí)興趣

問(wèn)題探究式教學(xué)和傳統(tǒng)的教學(xué)方式不同，傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要以教師講解數(shù)學(xué)問(wèn)題為主，學(xué)生對(duì)教師的依賴性很強(qiáng)，而問(wèn)題探究式教學(xué)顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，它專注于讓學(xué)生在自主探究的過(guò)程中理解知識(shí)點(diǎn)。實(shí)踐證明，這樣的教學(xué)方法能取得事半功倍的教學(xué)效果。

要想把問(wèn)題探究式教學(xué)更好地融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生自主探究的技能，鼓勵(lì)他們積極探索。唯有如此，問(wèn)題探究式教學(xué)才能發(fā)揮其真正作用。在實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手，打開探究學(xué)習(xí)的思維，教師則抓住時(shí)機(jī)，加以指引，大大提高了學(xué)生創(chuàng)新和探索的能力，有助于學(xué)生養(yǎng)成積極思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在探究數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生只有通過(guò)自主學(xué)習(xí)，以及與他人合作，并在教師的指引下，才能完成全面發(fā)展的目標(biāo)。

如在教學(xué)“四則運(yùn)算”時(shí)，教師要放棄傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)方法，借助提問(wèn)激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。教師可以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：“有一天，小明、小花、小紅相約帶著糖果出去玩，小明帶了3顆糖果，小花帶了9顆糖果，小紅帶了9顆糖果。求小明、小花、小紅一共帶了幾顆糖果？”小學(xué)生活潑好動(dòng)，對(duì)事物充滿好奇心，所以在提出問(wèn)題以后，教師應(yīng)給予他們充分的思考時(shí)間。只有這樣，才能更好地提升學(xué)生的探究能力。

三、總結(jié)探究成果，改進(jìn)探究教學(xué)的不足

教學(xué)總結(jié)在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中十分重要。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用問(wèn)題探究式教學(xué)后，教師應(yīng)總結(jié)、整理和反思教學(xué)內(nèi)容，然后把總結(jié)出的結(jié)果與傳統(tǒng)的教學(xué)模式的結(jié)果進(jìn)行對(duì)比，從而了解哪種教學(xué)方法更適合本班學(xué)生?？偨Y(jié)問(wèn)題探究式教學(xué)成果的方法有很多，常見的有教師總結(jié)、學(xué)生總結(jié)、教師與學(xué)生之間的交流總結(jié)等，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況靈活運(yùn)用。這樣，既有助于教師從多角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題探究式教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，又能構(gòu)建良好的師生關(guān)系，營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍。

新課程改革要求教師應(yīng)滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，提升學(xué)生的解題能力，所以教師應(yīng)開展問(wèn)題探究式教學(xué)，讓學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)，提高自身能力，并找到與自身學(xué)習(xí)習(xí)慣相符合的學(xué)習(xí)方法。總而言之，教師不能墨守成規(guī)，應(yīng)使用多種教學(xué)方法，挖掘?qū)W生內(nèi)在的潛力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用問(wèn)題探究式教學(xué)，不僅有助于學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，還能讓學(xué)生在解答數(shù)學(xué)問(wèn)題的同時(shí)，增強(qiáng)創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力，為以后更高層次的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張煒?lè)?探究式教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2015，（3）.

（作者單位：江西省玉山縣仙巖中心小學(xué)）