經濟學專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式探索

董智勇　朱文秀

[提要] 我國近幾年經濟趨于平穩(wěn)的發(fā)展趨勢，經濟增長水平維持在固定的數(shù)值上，難以有重大突破，由于總體經濟的平穩(wěn)運行，對經濟學專業(yè)應用型人才培養(yǎng)提出新的要求，需要樹立正確恰當?shù)呐囵B(yǎng)觀，使越來越多的經濟學人才滿足于經濟發(fā)展需求，這就需要高校改變教學理念，培養(yǎng)經濟學專業(yè)應用型人才。

關鍵詞：經濟學專業(yè)；應用型人才；培養(yǎng)模式

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A

收錄日期：2017年6月27日

一、引言

當前，我國的總體經濟運行呈現(xiàn)平穩(wěn)狀態(tài)，經濟增長水平在合理的區(qū)間內運行，有利于經濟保持平穩(wěn)勻速的發(fā)展。但在投融資方面仍面臨巨大的障礙，由于經濟發(fā)展受世界整體經濟的影響。所以我們要完善經濟學的學科建設，培養(yǎng)經濟學專業(yè)應用型人才，適應我國經濟結構的變化以及提高大學生的就業(yè)率，使高等教育成為鑄造新一代經濟工程師的搖籃，加強經濟學專業(yè)應用型人才培養(yǎng)成為時代的主題，需要我們探究一條適應于社會發(fā)展的經濟學專業(yè)應用型人才培養(yǎng)路徑。

高等院校經濟學院向來都以“經邦濟世”作為經濟學科設置的出發(fā)點，但是現(xiàn)代主流經濟學的設置是以數(shù)理邏輯推理為主要導向，本來被經濟的多變趣味所吸引的學生因數(shù)理的枯燥乏味而拒之門外，所以現(xiàn)在高校經濟學的發(fā)展多以驗證為主，而缺乏創(chuàng)新應用型人才?，F(xiàn)在無論是在985、211等重點院校，還是在普通院校，經濟人才出現(xiàn)趨同性，復合型經濟人才的缺乏是通病，所以經濟學院的培養(yǎng)方向應以“學以致用”為導向。因此，經濟學教學不但要以理論知識為基礎，還要加強應用及解決問題的能力，理論與實際相結合是培養(yǎng)方案設計的理念、方式和路徑，使本科的經濟學教學更具有的實用性和現(xiàn)實意義。

經濟學教學演變路徑也是遵循經濟學的發(fā)展規(guī)律，從亞當·斯密《國富論》中的君主與政治家對經濟的影響，強調政治經濟學的重要意義到李嘉圖及馬歇爾之后更強注重解釋現(xiàn)實經濟的實際問題。羅賓斯（Robbins，1948）解釋說經濟學就是研究資源稀缺條件下的合理有效配置問題。當今的經濟學發(fā)展是以實用為主要方向，經濟學教學的演變路徑也應朝著這個方向發(fā)展，所以研究經濟學專業(yè)應用型人才的培養(yǎng)模式改革成為高校制定合理有效教學計劃的基礎。

二、經濟學專業(yè)教學改革理念與目標

經濟學培養(yǎng)理念是要培養(yǎng)學生的思辨能力，學生能從不同角度思考問題，培養(yǎng)學生的分析思考能力，能夠更透徹地看待經濟學問題，因此教學上不能僅以灌輸知識內容為重點，應開闊經濟知識的應用思考能力。同時，應確認明確的培養(yǎng)目標，由于目標是理念的直接體現(xiàn)，一個合理、務實的目標有利于經濟培養(yǎng)理念的有效落實，不會出現(xiàn)虛增等現(xiàn)象，各高校都有自己的培養(yǎng)目標，并且差異較大，有適應社會需求型、注重生活理念型，還有強調基礎務實性，在經濟學復合型人才的培養(yǎng)目標上，要學會團隊協(xié)作，在合作中謀求發(fā)展，注重團體的力量。

在經濟學應用型人才的教育上，不僅應包含理論性教學與實踐性教學還應包含開拓思維的理論與實踐的應用型教學，培養(yǎng)學生獨立思考經濟問題、有效利用經濟理論的能力。重視經濟學理論與實踐對接的全新教學方式，完善教學的方式方法，使學生更快更好地接受知識、應用知識，學會在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)問題、糾正問題并作出具體分析，國內經濟學應用型人才的培養(yǎng)，需要立足于我國國情，只有立足于中國現(xiàn)實的經濟理論才有可能形成適用于中國特色經濟應用的人才，才能擁有適用于經濟學專業(yè)應用型人才的產生。

高校教育的基礎是培養(yǎng)方案的合理制定，無論經濟學專業(yè)的培養(yǎng)理念還是目標，都要通過培養(yǎng)方案的合理有效實施。在經濟學的教學中，不僅包括理論環(huán)節(jié)，還應包含眾多的實踐環(huán)節(jié)，這就需要我們在經濟學的教學中將多環(huán)節(jié)合理對接，優(yōu)化重組，注重培養(yǎng)方案設計的有效合理性。尤其現(xiàn)階段處于信息大爆炸時期，在培養(yǎng)方案的設計上應更加注重多元性與兼容性，只有滿足于時代要求的方案，才能培養(yǎng)出經濟學專業(yè)應用型人才。

三、經濟學專業(yè)教學改革路徑

（一）改革中教材的選取與時俱進?，F(xiàn)階段經濟學教學的核心是培養(yǎng)經濟學專業(yè)的應用型人才，成為建設社會主義現(xiàn)代化的棟梁之才，所以在教材的選取上要適應現(xiàn)代化發(fā)展的需要，滿足應用型人才的需求，培養(yǎng)應用型經濟人才的基礎是基礎課程體系的建立，這就涉及到教材的選擇和應用，滿足于社會需求的應用型經濟人才首先要適應當前經濟的發(fā)展規(guī)律，選取前沿性的教材是培養(yǎng)與時俱進人才的基礎，只有在理論完全掌握的基礎上才能合理有效的應用知識，成為經濟學專業(yè)的復合型人才培養(yǎng)的搖籃。合理完善的教材是建立經濟學專業(yè)復合型人才的基礎，所以教材的選取也是經濟學教學改革的起點。

（二）注重本土化案例教學。教學改革的目標是經濟學專業(yè)應用型人才培養(yǎng)，要實現(xiàn)上述的目標，首先需要適應本土經濟學發(fā)展水平及發(fā)展模式，了解本土經濟，其可操作性的路徑便是加強本土化教學案例的應用，讓學生了解因地制宜的重要性，在以后的實踐中能夠合理應用掌握的文化知識，成為合理應用基礎知識的經濟學專業(yè)應用人才。本土化的教學改革方向，是提高經濟學人才質量，也是實現(xiàn)應用型人才教育的重要途徑和手段。人才培養(yǎng)模式是一個復雜、多變的概念，針對不同的發(fā)展理念，對應不同的培養(yǎng)模式，所以在教學環(huán)節(jié)應注重本土文化的案例教學，這是經濟理論合理應用于實踐的過程，本土化案例教學讓學生針對不同的文化背景和實際情況合理應用知識。

（三）構建差異化的教學提高效率。本科生需要用四年的時間來學習專業(yè)課程，要在短短的四年全面提高學生的分析判斷能力，需要差異化的培養(yǎng)模式提高學習的效率。將四年的時間合理化設置，對各個學習流程進行合理設定，減少學生低效率環(huán)節(jié)的學習，加強高效率環(huán)節(jié)的學習，設置特色化的課程體系，滿足學生多樣的需求，提高特色技能的創(chuàng)造，培養(yǎng)應用型人才的關鍵在于提升學生的綜合應用能力，這需要各個環(huán)節(jié)的合理對接，但每一個學生對每個流程的需求及掌握度是不同的，所以我們需要差異化教學，提高學生的學習效率，也有利于經濟學專業(yè)應用型人才培養(yǎng)。

四、經濟學教學改革建議

經濟學教學改革是任重而道遠的，不可能一氣呵成，需要在教學中不斷摸索，尋找適應于教學的方式方法。在我國，大多數(shù)高等院校的教學仍是應試教育模式，以老師講解為主，學生在課堂上只是全盤接收信息，沒有思考與交流的過程，考試方式也是名詞解釋等概念，沒有使學生充分發(fā)揮出應有的學習激情。對于培養(yǎng)經濟學專業(yè)應用型人才的三點建議如下：

（一）強化經濟學應用人才的綜合能力?，F(xiàn)在大多數(shù)院校的教學都以西方經濟學理論與數(shù)學工具的應用為主要的教學理念，強調二者的有機結合。但就經濟學的本質而言，現(xiàn)在高校的教學只是知識的灌輸，沒有知識的來源與應用，所以需要加強知識的追本溯源，以及知識的合理應用。學生能夠掌握知識的基礎上，合理應用于實踐，開拓思維，展現(xiàn)經濟學的魅力，也就是能夠應用解決問題的能力。

（二）加強經濟學與多學科的融合。經濟學的應用及發(fā)展是依附于多學科的基礎上，經濟學是各學科的高度提升，是社會總體的知識凝華。所以經濟學應用型人才的培養(yǎng)是以社會各個行業(yè)、各個學科的知識交融為基礎，加強社會實踐的經濟分析，培養(yǎng)針對各行業(yè)各學科的經濟學人才，完善整體經濟學的構架。

（三）增加各經濟學流派的學習。目前，我國高等院校的經濟學教學以薩繆爾森為代表的新古典經濟學流派，在當前經濟的發(fā)展中還有部分經濟學問題難以用新古典經濟學理論解決，這就需要與其他經濟學流派的理論相結合，如增加貨幣學派、供給學派、理性預期學派和新制度經濟學等學派的融合，把所有的經濟學理論融入一個完整的體系中。使經濟學的發(fā)展應用適用于我國的特色經濟需求，促進我國的經濟平穩(wěn)快速發(fā)展。

主要參考文獻：

[1]趙秀麗，蘆麗靜.經濟學教育改革：國際國內背景與改革路徑[J].內蒙古財經學院學報，2012.6.

[2]（美）博克德雷克·博克.回歸大學之道——對美國大學本科教育的反思與展望[M].上海：華東師范大學出版社，2008.

[3]彭小輝，崔菲菲.淺談經濟學的本質和教學改革[J].北方經濟，2013.12.

[4]韋森.經濟學的性質與哲學視角審視下的經濟學——個基于經濟思想史的理論回顧和展望[J].經濟學季刊，2007.4.