有效引導(dǎo)農(nóng)村幼兒園轉(zhuǎn)崗教師轉(zhuǎn)換角色

關(guān)蘭

摘 要：在學(xué)前教育事業(yè)迎來大發(fā)展的時期，中小學(xué)教師轉(zhuǎn)崗到幼兒園工作，在一定程度上緩解農(nóng)村幼兒園師資嚴(yán)重匱乏的現(xiàn)狀，但轉(zhuǎn)崗教師所占比例很大，直接影響著幼兒園的保教工作，如何有效引導(dǎo)轉(zhuǎn)崗教師轉(zhuǎn)換角色，這是農(nóng)村幼兒園必須解決的首要工作，創(chuàng)設(shè)平臺，使轉(zhuǎn)崗教師系統(tǒng)地學(xué)習(xí)有關(guān)幼兒教育的理論知識，確定教育觀念；建立互助模式，由專業(yè)教師的示范帶動，鎖定專業(yè)技能；抓住機(jī)遇，有效調(diào)派國培培訓(xùn)人員，加速專業(yè)成長，從而推進(jìn)轉(zhuǎn)崗教師對幼兒園保育保教工作的認(rèn)識，不斷提高其業(yè)務(wù)水平和專業(yè)成長，順利適應(yīng)幼兒園工作。

關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)崗教師；農(nóng)村幼兒園；轉(zhuǎn)換角色；引導(dǎo)

教師是幼兒園保教工作的主力軍，提高保教質(zhì)量全靠他們。我園共有教師18名，轉(zhuǎn)崗教師占72%，可見所占較比例之大。面對轉(zhuǎn)崗教師“所學(xué)專業(yè)的差別、工作環(huán)境的差異、工作方法的迥異和多年工作經(jīng)驗(yàn)的無所適從”等種種不適應(yīng)和困惑，轉(zhuǎn)崗教師是否能轉(zhuǎn)換角色，直接影響著該園的發(fā)展前景。為此如何引領(lǐng)轉(zhuǎn)崗教師專業(yè)化成為我園工作的重中之重，根據(jù)《幼兒教育指導(dǎo)綱要》中對幼兒教師的角色和專業(yè)發(fā)展要求，我們從實(shí)際出發(fā)，指導(dǎo)、因地制宜、抓特點(diǎn)培訓(xùn)，行一線教研，重實(shí)踐真知，積極引導(dǎo)轉(zhuǎn)崗幼兒教師角色轉(zhuǎn)換。

一、理論知識作為引導(dǎo)，確定轉(zhuǎn)換方向

轉(zhuǎn)崗教師調(diào)入幼兒園以前，他們已經(jīng)對教育工作有了比較清晰的認(rèn)識，形成了自己獨(dú)特的教育觀念，面對新的教育對象和教學(xué)內(nèi)容，原有的教學(xué)觀念和教學(xué)方法出現(xiàn)了很大的不適應(yīng)，他們感到很困惑，不知該從哪著手來適應(yīng)工作。針對這一現(xiàn)象我園利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和在職培訓(xùn)這些必修平臺，著重學(xué)習(xí)幼兒教育理論知識，讓轉(zhuǎn)崗教師領(lǐng)會其該轉(zhuǎn)向何方，確定教育觀念。

1.學(xué)習(xí)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》

通過學(xué)習(xí)《指南》讓轉(zhuǎn)崗教師清楚地認(rèn)識到幼兒每個時期應(yīng)該知道什么，能做什么，大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平等，讓轉(zhuǎn)崗教師在教育教學(xué)上有了目標(biāo)，明確了方向。

2.輪培《甘肅省幼兒園快樂與發(fā)展教學(xué)資源包（A）》

幼兒園選派專業(yè)教師機(jī)會到省市區(qū)去學(xué)習(xí)《甘肅省幼兒園快樂與發(fā)展教學(xué)資源包（A）》的最佳使用，回來后對全園教師進(jìn)行細(xì)致的輪培，使轉(zhuǎn)崗教師明確了這新的教學(xué)內(nèi)容該用哪些方式方法來有效地運(yùn)用到幼兒的活動中，從而明白需要提高自身的哪些業(yè)務(wù)素質(zhì)，鎖定幼兒教師技能展轉(zhuǎn)換的方向。

3.自修《幼兒教師職業(yè)道德規(guī)范》

通過自修《幼兒教師職業(yè)道德規(guī)范》，和實(shí)實(shí)在在地寫兩篇以上心得體會，讓轉(zhuǎn)崗教師真切地體會到一個合格幼兒教師，必須要掌握一定的幼教專業(yè)知識，懂得教育的規(guī)律，具有保育保教的各種能力，還應(yīng)具有較高的職業(yè)道德修養(yǎng)。這樣才能在職業(yè)勞動中，提高自身的思想情操和道德品質(zhì)，才能更加充分地調(diào)動和發(fā)揮自身的積極性和創(chuàng)造性，為觀念轉(zhuǎn)變調(diào)整了方向。

二、幼兒專業(yè)教師的示范帶動，鎖定轉(zhuǎn)換要點(diǎn)

1.推薦專業(yè)骨干教師上示范課或公開課，引領(lǐng)轉(zhuǎn)崗教師專業(yè)成長

骨干教師是幼兒教育的寶貴資源，是推動幼兒園發(fā)展的重要動力。我園除了使他們充分發(fā)揮本職工作中的重要作用外，依托骨干教師本身的優(yōu)勢，發(fā)揮他們對周圍的輻射作用，帶動轉(zhuǎn)崗教師步入幼兒教師專業(yè)化發(fā)展，每學(xué)期安排三節(jié)骨干教師示范課，開學(xué)初一節(jié)，盡可能地展示出幼兒教師的基本技能，給轉(zhuǎn)崗教師示范，讓他們明白作為一名幼兒教師必須要掌握哪些專業(yè)技能，了解自己的差距，暗暗給自己定位，尋找方法該怎樣提升自己。

2.結(jié)合實(shí)際整體調(diào)控帶班教師，引導(dǎo)轉(zhuǎn)崗教師快速轉(zhuǎn)換角色

我園共有五個班級，在不影響正常保教秩序的情況下，如何使占比例較大的轉(zhuǎn)崗教師得到有力的成長，我園充分發(fā)揮專業(yè)教師的優(yōu)勢。從整體上做出調(diào)控，每班分一個專業(yè)教師，兩個轉(zhuǎn)崗教師，隨時隨地起到引導(dǎo)幫扶的作用，專業(yè)教師做主班老師，轉(zhuǎn)崗教師是陪班老師，專業(yè)教師對轉(zhuǎn)崗教師進(jìn)行針對性的指導(dǎo)，并在幼兒在園一日活動的安排、組織、評價方法等方面進(jìn)行常規(guī)性的幫助引導(dǎo)。

三、有效調(diào)派培訓(xùn)人員，加速轉(zhuǎn)換速度

我園迎來了一個又一個的驚喜，各地短期集中培訓(xùn)名額不斷分來，這對提升教師隊(duì)伍素質(zhì)是一個催化劑，我們把握住這有利的機(jī)會，合理有效地調(diào)派培訓(xùn)人員，對轉(zhuǎn)崗教師中轉(zhuǎn)入比較快的教師，安排他們?nèi)⒓邮⊥獾呐嘤?xùn)，在專家的引領(lǐng)與學(xué)員交流的過程中，使他們覺察到自己還要在那些方面需要強(qiáng)化及如何強(qiáng)化。

轉(zhuǎn)崗教師要成為一名合格的幼兒園專業(yè)教師，需要經(jīng)歷一個較長的艱難過程。因此，對轉(zhuǎn)崗教師的專業(yè)培訓(xùn)要立足于轉(zhuǎn)崗教師專業(yè)成長的需要，分階段分步驟、有重點(diǎn)有計(jì)劃地、有強(qiáng)求有自愿地開展，深化轉(zhuǎn)崗教師對幼兒園保育工作的認(rèn)識，不斷提高其業(yè)務(wù)水平和專業(yè)成長，真正地轉(zhuǎn)換角色，順利適應(yīng)幼兒園工作。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 溫雪蓮endprint