劉繼慶

摘 要：特殊教育學(xué)校主要面向的教育對(duì)象，是在身體或智力等方面存在障礙的學(xué)生。特殊教育學(xué)校的目標(biāo)是通過(guò)提高學(xué)生的生活能力，提升其生活質(zhì)量，使之能夠逐漸融入社會(huì)。具體課程以教授學(xué)生認(rèn)識(shí)各種生活常識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生簡(jiǎn)單的家務(wù)勞動(dòng)能力和生活自理能力為主。經(jīng)過(guò)耐心的培養(yǎng)，學(xué)校中很多學(xué)生都已經(jīng)走入了社會(huì)，成為一個(gè)能夠自理的社會(huì)成員。

關(guān)鍵詞：特殊教育；智力障礙；生活能力；培養(yǎng)

我是民勤縣特殊教育學(xué)校的一名教師，班里的學(xué)生主要是存在智力障礙的或是適應(yīng)性行為存在障礙的兒童，我主要負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生的生活能力進(jìn)行培養(yǎng)，即負(fù)責(zé)生活能力訓(xùn)練課程。通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間對(duì)智力、適應(yīng)性行為存在障礙的學(xué)生進(jìn)行生活能力訓(xùn)練，我總結(jié)出了一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，下面就簡(jiǎn)單介紹一下我在生活能力的訓(xùn)練課程中總結(jié)出的這些經(jīng)驗(yàn)。

一、教學(xué)內(nèi)容的選擇

生活能力訓(xùn)練課程的教育目標(biāo)是提升學(xué)生的生存、生活能力，為學(xué)生最終融入、適應(yīng)社會(huì)，能夠自立生存打下良好基礎(chǔ)。課程的內(nèi)容選擇要適應(yīng)學(xué)生的生活情況，盡量做到生活化，能夠通過(guò)課程的學(xué)習(xí)讓學(xué)生在生活之中加以運(yùn)用。具體來(lái)說(shuō)，對(duì)于智力、適應(yīng)性行為存在障礙的學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容選擇，要基于生活自理能力開展。首先，要選擇與他們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)的項(xiàng)目進(jìn)行訓(xùn)練，如自己刷牙、洗臉，養(yǎng)成飯前便后洗手的習(xí)慣，學(xué)會(huì)自己穿衣服、穿鞋等。其次，在保證學(xué)生的生活能夠自理的前提下，要側(cè)重選擇能夠培養(yǎng)學(xué)生人際溝通能力的內(nèi)容，如熟悉、認(rèn)識(shí)老師、同學(xué)，學(xué)習(xí)基本禮儀，練習(xí)與人交流的能力等方面。最后，在學(xué)生能夠基本生活自理和擁有一定社會(huì)適應(yīng)能力之后，要選擇以社會(huì)生存能力為主的內(nèi)容，如學(xué)習(xí)遵守交通秩序、去超市進(jìn)行購(gòu)物、乘坐公交車、進(jìn)行簡(jiǎn)單的勞動(dòng)等。

通過(guò)從生活中選擇教學(xué)的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活自理能力、人際溝通、社會(huì)生存能力的培養(yǎng)，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，涵蓋了從個(gè)人到社會(huì)的各種基本社會(huì)技能，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，逐步養(yǎng)成適應(yīng)社會(huì)的能力。

二、教材內(nèi)容的編制

隨著當(dāng)今社會(huì)不斷發(fā)展進(jìn)步，傳統(tǒng)的特殊教育教材內(nèi)容已經(jīng)不能完全滿足學(xué)生的發(fā)展需要了。為了使我校的特殊教育跟上時(shí)代發(fā)展的潮流，我們?cè)谏钅芰τ?xùn)練的基礎(chǔ)上進(jìn)行了對(duì)教材拓展內(nèi)容的編制。所編制的內(nèi)容基于學(xué)生的生活能力培養(yǎng)，緊密聯(lián)系生活實(shí)際，注重補(bǔ)充原有教材上沒有的新產(chǎn)生的生活問題，如簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)智能手機(jī)并學(xué)會(huì)打電話等。在拓展教材的編制過(guò)程中，我們大量使用圖畫，以適應(yīng)智力存在障礙學(xué)生的認(rèn)知，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

我們所編制的拓展教材主體涵蓋面較為廣泛，囊括了基本生活技能、初步的數(shù)學(xué)算術(shù)、簡(jiǎn)單的人際交往禮儀、對(duì)日常生活活動(dòng)的實(shí)踐幾方面。根據(jù)難易程度組織成了幾個(gè)單元。教材的編制充分考慮到學(xué)生的理解能力，做到了簡(jiǎn)單、有效，利于吸收。拓展教材相對(duì)于傳統(tǒng)教材更加注重時(shí)代性，教材編制的指導(dǎo)思想之一就是要使學(xué)生充分適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)的新型生活方式，介紹了大量新生事物，為學(xué)生能夠跟上社會(huì)潮流起到了一定的作用。

例如我們的拓展教材編制的《乘坐公共汽車》一課，通過(guò)對(duì)乘坐公共汽車需要涉及的問題進(jìn)行了全面的覆蓋，系統(tǒng)地講明了乘坐公共汽車的步驟。具體內(nèi)容為：線路的選擇；在公交站臺(tái)文明候車；上車買票；有人讓座要表示感謝；根據(jù)報(bào)站及時(shí)下車。通過(guò)對(duì)這節(jié)課程的學(xué)習(xí)，大部分同學(xué)掌握了乘坐公共汽車的技能，我為他們的進(jìn)步感到由衷的歡喜。

三、具體教學(xué)實(shí)踐過(guò)程

在具體教學(xué)過(guò)程中，我們?yōu)閷W(xué)生安排了大量的實(shí)踐課程，在這些課程中，我們帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行對(duì)社會(huì)生活能力的實(shí)踐，使他們有效地提高了生存能力和社會(huì)適應(yīng)能力。

例如《去超市購(gòu)物》教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。課程的開始，我先在班里將同學(xué)們組織到一起，告訴他們我們今天要去超市學(xué)習(xí)購(gòu)物，并發(fā)給每名同學(xué)20元錢。他們聽到這一消息興奮異常，興高采烈地響應(yīng)。之后我們到達(dá)了超市，由我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)行商品的選擇，告訴學(xué)生價(jià)格的含義。由于班上同學(xué)之前有了一些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，所以大部分都能理解。然后我對(duì)他們提出了要求：根據(jù)自己手上的20元錢合理地選擇商品，進(jìn)行購(gòu)物。學(xué)生紛紛去選擇自己喜愛的商品，有買飲料的，有買蛋糕的，有買糖果的，有買玩具的，很快他們都選擇到了自己喜愛的商品，我將有些同學(xué)選擇超過(guò)20元的商品進(jìn)行退回，再次講述了價(jià)格的含義。最后再指導(dǎo)他們進(jìn)行付款，并學(xué)會(huì)找零錢。通過(guò)這次活動(dòng)，學(xué)生基本掌握了超市購(gòu)物的流程，理解了價(jià)格的含義。

總之，為了培養(yǎng)智力障礙學(xué)生的生活適應(yīng)能力，使他們能夠逐步融入社會(huì)，需要我們特殊教育工作者更加努力地工作，用我們的愛心培養(yǎng)他們自食其力的能力。在今后的教學(xué)中，我還會(huì)不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高自己的教學(xué)能力，為特殊教育工作做出更多貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]褚宏啟.特殊教育導(dǎo)論[M].北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，2006.

[2]樸永馨.特殊教育學(xué)[M].福州：福建教育出版社，2014.

編輯 郭小琴endprint