主題背景下區(qū)域活動(dòng)的探索與實(shí)踐

林薇

摘 要：主題活動(dòng)是一種整合性的活動(dòng)，具有開(kāi)放性、綜合性、整體性的特點(diǎn)，往往一個(gè)主題的內(nèi)容通過(guò)預(yù)設(shè)網(wǎng)絡(luò)的形式，以健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域目標(biāo)為基礎(chǔ)，從幼兒感興趣的話題入手，讓幼兒自己主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程。區(qū)域活動(dòng)作為幼兒領(lǐng)域目標(biāo)的延伸，在幼兒通過(guò)個(gè)別操作和同伴合作的過(guò)程中，主動(dòng)學(xué)習(xí)、自我發(fā)展、積極探索從而得到自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。主題活動(dòng)與區(qū)域活動(dòng)是兩個(gè)不可分割的部分，主題活動(dòng)順應(yīng)兒童的自然發(fā)展，又有效地將幼兒的發(fā)展納入符合社會(huì)需要的軌道，而區(qū)域活動(dòng)正是實(shí)現(xiàn)主題教育目標(biāo)的重要途徑。

關(guān)鍵詞：主題活動(dòng)；區(qū)域活動(dòng)；有效整合

在新《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》里提出“關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性”。主題活動(dòng)是一種整合性的活動(dòng)，具有開(kāi)放性、綜合性、整體性的特點(diǎn)，往往一個(gè)主題的內(nèi)容通過(guò)預(yù)設(shè)網(wǎng)絡(luò)的形式，以健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域目標(biāo)為基礎(chǔ)，從幼兒感興趣的話題入手，讓幼兒自己主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程。新《指南》中提出“尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異”。區(qū)域活動(dòng)作為幼兒領(lǐng)域目標(biāo)的延伸，在幼兒通過(guò)個(gè)別操作和同伴合作的過(guò)程中，主動(dòng)學(xué)習(xí)、自我發(fā)展、積極探索從而得到自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。主題活動(dòng)與區(qū)域活動(dòng)是兩個(gè)不可分割的部分，主題活動(dòng)順應(yīng)兒童的自然發(fā)展，又有效地將幼兒的發(fā)展納入符合社會(huì)需要的軌道，而區(qū)域活動(dòng)正是實(shí)現(xiàn)主題教育目標(biāo)的重要途徑。

為了更好地發(fā)揮區(qū)域活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，在開(kāi)展的主題教育活動(dòng)中豐富區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容、挖掘其潛在的教育功能，以完善主題活動(dòng)課程，筆者作了以下嘗試。

一、尊重幼兒需要，提供適宜的主題環(huán)境

陳鶴琴先生非常強(qiáng)調(diào)環(huán)境在兒童發(fā)展過(guò)程中的作用和重要性，認(rèn)為小孩子應(yīng)該有游戲的環(huán)境、藝術(shù)的環(huán)境和閱讀的環(huán)境。新《指南》也指出“創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，最大限度地支持和滿足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要”。因此，在主題活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中始終堅(jiān)持“兒童參與”的原則，力求區(qū)域活動(dòng)與班級(jí)環(huán)境有機(jī)整合。

案例1：小班主題活動(dòng)“我”的分支一“認(rèn)識(shí)我自己”：孩子在通過(guò)照鏡子、拍照、互相介紹中觀察自己，了解自己與同伴的不同，為了更好地感受自己，在教師創(chuàng)設(shè)的美工區(qū)里選擇材料紙板、紙張和卡紙等，作成圓盤(pán)，再在圓盤(pán)上給它們裝上或畫(huà)上五官、撕貼頭發(fā)等裝飾“自己”的形象，變成了一個(gè)個(gè)栩栩如生的娃娃，漂亮又神氣。之后讓幼兒將娃娃布置在墻壁的“娃娃樹(shù)”上。分支二“我的家”中，教師發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)為孩子制作“全家?！辈⒃诳ㄉ蠈?xiě)上自己在培養(yǎng)孩子過(guò)程中的一些感想，通過(guò)教師的引導(dǎo)，許多家長(zhǎng)都制作了精美的卡片，教師將幼兒與家長(zhǎng)制作的卡片布置在教室的主題墻上，使得許多孩子在日常生活中經(jīng)常與同伴交流、欣賞。孩子在活動(dòng)中既鍛煉了動(dòng)手能力，又培養(yǎng)了自信心和成就感。分支三“我是男孩我是女孩”中，為了能在活動(dòng)中區(qū)別性格，我們?cè)趨^(qū)域中布置了男孩屋和女孩屋，分別投放了幼兒自己收集的男女孩的衣服、玩具、用具等，引導(dǎo)幼兒在區(qū)域中給不同性別的娃娃穿衣服、玩玩具，替娃娃打扮，給女娃化妝等。通過(guò)區(qū)域活動(dòng)，幼兒感受到了男女孩性格的不同，明確了自己的性別。分支四“我的同伴”中，我們充分利用各種途徑收集許多娃娃成長(zhǎng)圖片或幼兒的相冊(cè)放在圖書(shū)區(qū)，讓孩子們了解同伴的成長(zhǎng)過(guò)程，為他們創(chuàng)設(shè)了良好的閱讀環(huán)境。

在努力嘗試中，我們的區(qū)域活動(dòng)與主題活動(dòng)背景下的環(huán)境有機(jī)地融合在一起，班級(jí)的主題環(huán)境日趨豐富，進(jìn)展也更深入了，孩子們作為環(huán)境的主人，他們參與活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性也更高了。

二、以幼兒為主體，讓幼兒與材料“互動(dòng)”

區(qū)域活動(dòng)是幼兒個(gè)別化學(xué)習(xí)的重要途徑，因此，在區(qū)域活動(dòng)中，教師應(yīng)在區(qū)域活動(dòng)中提供豐富的材料，有意識(shí)地將主題活動(dòng)的內(nèi)容和區(qū)域活動(dòng)的材料操作整合起來(lái)。

案例2：小班主題“我愛(ài)我家”中，針對(duì)小班幼兒喜歡玩“過(guò)家家”游戲的特點(diǎn)，我們?cè)诓僮鲄^(qū)中提供喂娃娃的湯勺、木珠及飲料瓶制作的娃娃，讓幼兒喂娃娃，鍛煉小手肌肉；在音樂(lè)區(qū)中創(chuàng)設(shè)“廚房”的情境，提供白色廚帽、圍裙，爸爸、媽媽頭飾等，引導(dǎo)幼兒扮演廚師，在“廚房”邊唱邊玩邊表演，同時(shí)練習(xí)做菜的節(jié)奏：鐺鐺鐺、舀舀舀、炒炒炒、切切切。布置“娃娃果蔬店”，讓幼兒為水果、蔬菜分類、比大小，買(mǎi)賣(mài)水果、蔬菜，并拿到“男孩屋和女孩屋”炒菜、喂娃娃。將游戲滲透在區(qū)域活動(dòng)中，促進(jìn)孩子多種知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累和各種能力的發(fā)展。

案例3：中班主題“紙的家族”中，為了讓幼兒了解紙的特性，我們提供了“玩紙區(qū)”，提供不同高矮、大小、花紋的紙杯材料，孩子通過(guò)豐富的材料玩出了許多紙杯玩法：紙杯疊高樓、紙杯穿編、制作紙杯花、紙杯小燈籠、紙杯小玩偶、紙杯小船水里漂、投擲紙杯小火箭、紙杯小飛碟……花樣百出的紙杯玩法讓幼兒對(duì)玩紙的興趣更加高漲，由于區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展，他們學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、自主性、主動(dòng)性都得到了很好的發(fā)展，主題活動(dòng)在區(qū)域中的滲透打破了集體授課的形式，更加強(qiáng)調(diào)了幼兒是學(xué)習(xí)的主人、活動(dòng)的主體。

案例4：大班主題“有趣的數(shù)字”中，教師在“數(shù)字游戲區(qū)”里提供數(shù)字游戲棋、數(shù)字圖形釘板、數(shù)字臉譜等；創(chuàng)設(shè)了情境游戲“娃娃商店”，提供筆、紙、卡片等材料，為商店的各類東西貼標(biāo)簽、條形碼、價(jià)錢(qián)等；“手機(jī)店”，提供手機(jī)、數(shù)字貼紙、紙張等材料，為手機(jī)貼號(hào)碼、制作郵票、電話簿等；“娃娃聊天室”，提供紙、繪畫(huà)筆等自制數(shù)字圖書(shū)，引導(dǎo)幼兒講述……通過(guò)區(qū)域的設(shè)置和材料的豐富給予了幼兒良好的學(xué)習(xí)氛圍，使幼兒在操作材料的過(guò)程中掌握知識(shí)。

魯迅先生曾說(shuō)：“游戲是兒童的工作，玩具是兒童的天使?！边@說(shuō)明材料是幼兒游戲的物質(zhì)支柱，是幼兒游戲的工具，幼兒是通過(guò)使用材料在游戲中學(xué)習(xí)的。幼兒在玩玩、試試、想想、做做各種活動(dòng)中滿足好動(dòng)、愛(ài)動(dòng)、好玩、愛(ài)玩的特點(diǎn)，獲得身心各方面和諧的發(fā)展。因此，它更是幼兒實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的一種載體。

三、把握好區(qū)域活動(dòng)和主題學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)和度，主題活動(dòng)區(qū)域化

區(qū)域活動(dòng)作為主題活動(dòng)的延伸，帶給孩子更大的主動(dòng)性，也帶給教師很大的疑惑，如何及時(shí)又有效地指導(dǎo)各個(gè)區(qū)域幼兒的活動(dòng)情況呢？我們應(yīng)做到順應(yīng)、引導(dǎo)、推動(dòng)。endprint

順應(yīng)，即為幼兒的活動(dòng)提供有關(guān)主題的資料及活動(dòng)所需的材料、時(shí)間、場(chǎng)地等等，使幼兒順利地進(jìn)入下一階段的探索，并形成主題。

案例5：中班主題“快快慢慢”中，幼兒在活動(dòng)中產(chǎn)生了一個(gè)話題“馬路上的快慢”。在活動(dòng)中，我班男孩子對(duì)于馬路上汽車(chē)行駛速度變化產(chǎn)生了濃厚的興趣，自發(fā)地生成了想搭建一個(gè)馬路交通圖的濃厚興趣。教師則為幼兒提供了各種大小的紙盒、包裝紙、即時(shí)貼、剪刀、積木等各種材料，以及供小朋友參考的書(shū)籍、圖片模型等。孩子就利用區(qū)域活動(dòng)和自由活動(dòng)的時(shí)間，充分發(fā)揮想象設(shè)計(jì)構(gòu)建馬路上的交通。有的孩子想利用廢舊的紙盒為馬路上設(shè)計(jì)各種各樣的車(chē)，我們協(xié)助他制版并用及時(shí)貼裝飾起來(lái)；有個(gè)孩子用即時(shí)貼和硬紙，為馬路上設(shè)計(jì)了紅綠燈；還有的孩子利用大型木頭積木搭出了長(zhǎng)長(zhǎng)的馬路……大家都忙得不亦樂(lè)乎。我們?cè)诨顒?dòng)中不斷給予鼓勵(lì)，并且適時(shí)進(jìn)行幫助，使活動(dòng)達(dá)到了高潮，大家在體驗(yàn)巨大的成功感的同時(shí)，也對(duì)馬路上各種車(chē)輛快慢的現(xiàn)象有了更深刻的認(rèn)識(shí)。

引導(dǎo)，即教師在幼兒活動(dòng)過(guò)程中，通過(guò)觀察思考，找到恰當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)，參與到幼兒的活動(dòng)中，用巧妙的方法引導(dǎo)幼兒生成主題。

案例6：大班主題“愛(ài)護(hù)地球”中，發(fā)現(xiàn)孩子特別喜歡玩探索區(qū)的地球儀、保鮮袋、泥土、石頭、小樂(lè)器等材料，我們就生成了“有趣的地球儀”“好玩的泥土和石頭”“變廢為寶”“樂(lè)音和噪音”等活動(dòng)，一起交流探索地球上的各種自然材料帶給我們的便利，了解大自然各種不同的物體所發(fā)出的不同聲音，分辨哪個(gè)是樂(lè)音，哪個(gè)是噪音，了解聲音可以傳遞等特點(diǎn)，取得了良好的效果。

推動(dòng)，即在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)對(duì)幼兒進(jìn)行點(diǎn)撥，借助當(dāng)時(shí)的情景、材料，直接地提出主題，把幼兒的學(xué)習(xí)興趣推向較高的層次。

區(qū)域活動(dòng)是幼兒最喜歡的活動(dòng)之一，通過(guò)與主題活動(dòng)的有效結(jié)合，提高了幼兒學(xué)習(xí)的有效性，通過(guò)在主題中獲得更多直接、有效的經(jīng)驗(yàn)，更好地發(fā)揮區(qū)域活動(dòng)的作用。

在新《指南》精神的指導(dǎo)下，我們充分利用區(qū)域游戲活動(dòng)來(lái)豐富和完善主題活動(dòng)課程，在活動(dòng)中鼓勵(lì)幼兒的成功、創(chuàng)造和進(jìn)步，積極把孩子零星的收獲進(jìn)行歸納和總結(jié)，善于在孩子中間投下一粒粒能激起千層浪的小石子，讓他們?nèi)ヌ剿?、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，同時(shí)教師也在這些活動(dòng)中獲得知識(shí)、積累經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)著與孩子一起成長(zhǎng)的快樂(lè)！

參考文獻(xiàn)：

[1]莊紅玲.幼兒園區(qū)域活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的策略[J].學(xué)前教育研究，2011（5）.

[2]劉娟.主題背景下區(qū)域活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐探索[J].教育教學(xué)論壇，2012（40）.

編輯 李博寧endprint