區(qū)域活動的組織與指導

李靜

摘 要：幼兒時期的孩子正處于發(fā)展的初步階段，這個時候對于他們所實施的教育能夠促使他們更好地感受社會的新鮮事物，對于他們的思維發(fā)展和綜合能力的提升也將產(chǎn)生積極的意義。區(qū)域活動的開展是幼兒教育中喜聞樂見的方式，而活動開展的效果則與教師的組織和指導之間有著密切的聯(lián)系。主要對區(qū)域活動的組織和指導進行了分析，希望為區(qū)域活動的開展提供一些有益的幫助。

關鍵詞：區(qū)域活動；組織；指導

區(qū)域活動是一種讓幼兒根據(jù)自己喜好和特點選擇材料進行活動組織的一種游戲方式，對于幼兒的自主發(fā)展和探索等方面具有重要的價值。當前階段的區(qū)域活動開展已經(jīng)受到了家長和幼兒園的重視，怎樣在活動當中正確地組織和指導幼兒則是教師所面臨的重大難題和挑戰(zhàn)。下面將對區(qū)域活動的組織與指導進行詳細的討論。

一、在活動中注意觀察幼兒

在進行幼兒教育的過程中教師要認識到觀察的重要性。只有教師對幼兒有了充分的觀察和了解，才能在活動中做出正確的判斷，從而更加有效地引導幼兒行為，這對于幼兒的發(fā)展和游戲的延伸是具有積極意義的。同時，通過觀察了解的方式，能夠讓教師進一步地認識到幼兒當前的發(fā)展經(jīng)驗是什么樣的，他們對于哪些事物更感興趣，從而抓住幼兒的特點，在此基礎上開展各種游戲和活動。在觀察幼兒的同時，教師也要給予幼兒更多的尊重和獨立的空間，要對于他們的想法給予肯定，而不是指責和批判，要理解幼兒一些看似并不合理的行為，從而促使幼兒能在輕松的環(huán)境中得到鍛煉。此外，教師要格外注意幼兒的語言表達和行為上的問題，并引導他們主動地解決問題，從而促使幼兒為接下來的活動作出保障。

二、創(chuàng)設良好的區(qū)域環(huán)境

由于幼兒有著好奇心強、愛模仿等特點，在進行環(huán)境創(chuàng)設的過程中，教師應當盡量為幼兒提供一些與生活場景相似的情境，從而讓幼兒更好地融入其中。在生活區(qū)域當中，幼兒可以設置動作技能操作內容，例如：夾珠子、穿衣服、系鞋帶等等，為培養(yǎng)幼兒的基本生活能力提供一些基礎保障。同時也有著像過家家和梳頭發(fā)等生活操作內容，讓幼兒能夠感受到勞動所帶來的樂趣和成功的喜悅之情。

其次，在區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設當中，由于幼兒正處于思維發(fā)展的快速階段，他們在情緒上很容易出現(xiàn)大的波動，并且容易受外部環(huán)境的影響。因此，在創(chuàng)設區(qū)域環(huán)境的過程中，教師可以為幼兒提供情景化的活動模式。例如，在開設娃娃家區(qū)域當中，教師可以設置一個溫馨的家庭環(huán)境，并選擇與幼兒生活相貼近的一些材料放置在其中，無論是沙發(fā)還是桌子等都使用積木來進行搭建，并讓幼兒分別扮演不同的家庭角色。這種方式下幼兒將更加容易融入其中，對于激發(fā)他們的操作和思維能力也具有重要的意義。

此外，在區(qū)域活動中教師應當保證材料使用的個性化特點。由于幼兒的思想和心理上的發(fā)育還不夠健全，他們對于一些感興趣材料才會產(chǎn)生投入的積極性，因此在操作材料上一定要突出層次性和個性化的個點，從而符合各種不同幼兒的興趣愛好，讓他們能根據(jù)自己的喜好來進行進一步的選擇。例如，男孩子比較喜歡運動，他們的動手能力更強，那么教師在設置區(qū)域活動材料的過程中則應當考慮到他們的特點，選擇一些操作性強的材料，為幼兒提供更多的選擇空間。

三、重視師生互動

在區(qū)域活動中，教師與幼兒之間的互動性是十分重要的，能夠提升幼兒對于活動的理解，也能讓幼兒在活動當中通過教師的組織和引導來解決更多的實際問題，從而強化幼兒的應變能力。這時教師就不能以一個教師的身份融入幼兒團體當中去，而是要以一個活動參與者的身份加入其中。例如，在超市購物的區(qū)域活動當中，教師要以一個“購物者”的身份來介入活動，并向幼兒詢問價錢和商品的使用方法等等。那么幼兒則會根據(jù)自己的理解和生活當中的實踐經(jīng)驗向教師講解相應的使用方法和價格。如果“購物者”決定幼兒介紹的非常好，那么就買下來，并向幼兒付款。整個過程中幼兒需要進行商品講解和推銷，同時還要在最后階段進行找零和包裝等，這樣的活動中教師可以說是在潛移默化中對幼兒進行引導的，并且幼兒也能進一步地感受到活動所帶來的樂趣，這對于培養(yǎng)幼兒的綜合素質和操作能力等方面都具有重要的意義。因此，教師應當重視自身游戲參與和互動，從而在日后的活動中更好地引導幼兒發(fā)展。

四、反思指導行為

教師在幼兒區(qū)域活動中的介入和參與會不會影響到活動開展效果？能夠產(chǎn)生什么樣的結果？這些問題完全取決于教師對于幼兒游戲行為的觀察和思考，同時也與教師的參與時機和方法等相關。教師如果在游戲中過早的介入，那么幼兒可能會放棄主動探索的機會，而教師過晚介入則會導致幼兒出現(xiàn)進展的困難性，從而導致最終效果受到影響。因此，教師應當善于反思指導行為，要讓幼兒盡量地解決問題和探索問題，從而得到整體能力上的提升。

隨著近年來教育形式的逐漸改革，當前階段的幼兒教育也逐漸受到了社會的重視和關注。在現(xiàn)階段，幼兒的區(qū)域活動組織和指導是十分重要的，教師要從環(huán)境、材料和參與等多個方面來綜合分析，并根據(jù)幼兒的實際情況為他們提供好的活動環(huán)境，從而促使幼兒區(qū)域活動的開展真正能發(fā)揮出價值，為幼兒的個性化發(fā)展和進步提供可靠的保障。

參考文獻：

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編輯 溫雪蓮endprint