中職班主任打造積極班集體的實踐和思考

任愛麗

【摘 要】教育工作中可見，班集體的風氣風貌對學生感染力極大，一個積極向上的班集體能不斷激發(fā)學生的創(chuàng)造力，引導學生找到目標，影響學生成為一個積極正能量的人。中職生是一個特殊的群體，班主任應從中職生特點著手，用智慧和愛心打造一個積極健康的班集體，為學生引航。本文基于中職生特點，探討打造積極班集體的一些實踐和想法。

【關鍵詞】班集體；中職生；積極正能量

任何孩子都不希望自己的人生是差勁的，中職生也一樣，但是中職學校的學生由于其特點身上有很多負面標簽，中職班主任要做的是，幫助學生在學習和活動中找到他們隱藏起來了的那個有“正面標簽”的自己。一切積極活動的前提，便是為學生創(chuàng)建一個積極正能量的班集體，而班集體建設的根本是德育，班主任是德育工作的建設者，所以要做一個好班主任，首先，需要具有以育人為本的理念，以情動人，以理感人，以德育人。這要求班主任首先自己要具備高尚的情操和品質，才能做學生精神家園的參與者和推動者，潛移默化地對學生產生影響，讓學生體驗成長的愉悅。其次，中職班主任應充分了解中職生的特點，然后才能因材施教，知己知彼，對癥下藥，才能有所成效。良好的班風班貌會起到積極帶動作用，推動學生成長。班主任在接班之初就要注意引導學生的集體目標，借以引導和規(guī)范學生的言行，為學生指明學習和發(fā)展指明方向。要打造一個積極健康的班集體，可以從以下幾個方面入手。

一、做個細心人，春泥護花

班主任是領航者，對班級事務的評價如何，直接對學生的人生觀產生影響。班主任認真做事，學生便也認真做事；班主任敷衍糊弄，學生便也敷衍糊弄。領航者要善于觀察和指引，充分利用一切有積極影響的事件，讓學生影響學生，潛移默化地朝積極健康的方向前進，形成和諧上進的集體氛圍。

我校的一次心理問卷結果顯示，有相當一部分學生存在自卑心理，他們叛逆、強硬的外表下，其實有一顆渴望被關注被肯定的心。所以，班主任要做個細心人，一切學習和生活中的細節(jié)都可以成為班主任利用的閃光點，把閃光點春風化雨似的植入學生心田，不斷深入和影響，就形成了榜樣指明了方向。如運動會、籃球賽中積極投稿，熱心照料運動員的；值日、值周時默默多承擔任務或做得認真的；某次競賽中為自己贏得榮譽和付出努力的；一段時間內在某方面有了進步的；以及某次課堂上尊重老師的一個小細節(jié)，某次活動中關心同學的一個小細節(jié)，某件小事中謙和待人不計較的一個小細節(jié)，某次課堂上被科任老師表揚等等，事無巨細，班主任都可以抓住利用。這些觀察到的優(yōu)點，單獨談話時可用以激勵，隨意聊天時可用以點撥其他同學，班會課時可用以引導全體。這樣，不僅讓學生知道班主任時刻在關注他們，更給其他同學樹立了一個榜樣，指明一個成長的方向。這種積極評價是一種鼓勵，有助于培養(yǎng)學生的自信心和健康的價值觀，在學生心里種下一顆積極健康的種子；這種積極評價好似春泥，小心呵護著學生心田里冒出的蕾芽，久而久之，班級就有了健康的發(fā)展方向，便會花香四溢。

二、做個“粗心人”，潤物無聲

健康向上的輿論往往能夠鼓舞人心，增加凝聚力，對事物有合理客觀的評價；相反，消極錯誤的輿論會使班級風氣下滑，氣氛萎靡，不能明辨是非。要創(chuàng)建一個精神飽滿，積極向上的班集體，需要正確輿論，班主任要扶消極輿論走上正軌，并且變成積極輿論的中堅力量。

中職生對事物的分辨能力尚不成熟，容易受人左右，容易盲目跟從，所以，班主任一定要關注班集體輿論。對于總是在班級散播消極輿論又有一定號召力的同學，班主任要能夠看到，他們其實很有表現的欲望或者期待被關注，不要急著去批評指責或者打壓。首先，班主任可以做個“粗心人”，先不急于去對消極言論做批評，但是一定要及時表明自己的看法。比如，學生抱怨作業(yè)多，晚修時間都在趕作業(yè)。如果對這種消極抱怨不管不問，那么持相同觀點的人數會越來越多，學生進而會埋怨科任老師，對科任老師產生對抗情緒，所以班主任應在發(fā)現時就加以引導。這時，班主任可以現身說法，可以上一節(jié)“旁敲側擊”的班會課，把“人生目標”和“時間都去哪兒了”的主題放在一塊兒，讓學生知道來學技能的初衷，合理利用時間，并理解實現目標的路上需要把該做的事情做好，讓學生明白把時間放在做事上而不是抱怨上會對人生有更實際的意義；其次，班主任可以把一些合適而具體的班級事務交給這樣的同學，并表達出信任，在他完成后及時表揚鼓勵，讓他體會到得到肯定后的喜悅，增強他的集體榮譽感；再者，適時引導，讓他幫助老師解決一些設定好的“消極難題”，逐漸化消極為積極，達到潤物無聲的效果

三、做個活動策劃者，精彩不斷

正能量集體還應體現出人人爭先的良好的學風上。中職學生的學習生活相對于中學要閑散很多，自由支配時間較多，如果不能管理好這些時間，班級容易松散，學生容易喪失青春激情。班主任做一個幕后策劃者，根據管理需要和專業(yè)學習需要，精心合理地策劃競賽及娛樂活動，盡量多地給學生自我展示的機會，讓他們在活動策劃中增強凝聚力，在競賽中找到自信，獲得進步，得到放松。

四、后進生轉化，嚴慈、情理并濟

中職學校的后進生比較多，每個班級都會有幾個后進生，他們沒有生活目標，不愛學習，缺少紀律觀念，懷有敵意，經常補考、違紀、不尊重老師。后進生勢必會對班級管理和教學秩序產生不良影響，后進生的教育轉化是中職學校德育工作的重點，也是難點。對后進生的教育轉化需要有耐心和恒心，不可針鋒相對，冷漠無視。我校建有“問題生（學困生）思想動態(tài)和心理狀況跟蹤轉化表”，有“教育轉化方案”、幫扶領導或老師、跟蹤輔導情況等內容。在轉化教育后進生時，最重要的是找到學生的癥結所在，對癥下藥，嚴慈并濟，動之以情曉之以理。

首先，找到癥結，家校緊密聯系。班主任工作久了會發(fā)現，很多有問題的學生其家庭教育多數存在問題。有的家長過于粗暴強硬，導致孩子叛逆難訓；有的家長忙于工作對孩子不聞不問，導致孩子缺乏關愛而自暴自棄，染上不良習慣；有的家長對孩子過于苛責，責罵過多，缺少交流，導致孩子不自信，做事畏畏縮縮等等。所以后進生的轉化不僅任重道遠，而且難度很大，需要家長配合。與家長緊密聯系，可以尋找到學生問題的癥結，找到化解方法，所謂“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。

其次，發(fā)掘閃光點，多鼓勵。面對后進生的各類問題，班主任要能夠平心靜氣，冷靜處理，不能強硬也不能縱容。既要嚴肅指出其問題所在，又要盡量站在學困生的角度表達慈愛與期望，動之以情曉之以理，細心觀察研究后進生的行為和心理，挖掘他們的閃光點，哪怕是一丁點的進步也要認真地放在心上，掛在嘴上。在他們力所能及的方面，要讓他們體會小小的成就感，比如可以把他們有所長的事交給他們，也可以把他們有所短的方面的事交給他們管理，對他們做這些事的過程給予全程指導，幫助他們完成，然后由衷地進行鼓勵表揚。

做一名中職學校的班主任是非常具有挑戰(zhàn)性的，不僅考驗愛心、恒心，更考驗經驗和智慧。班主任工作是影響生命的工作，一個好的班主任對學生的成長和發(fā)展至關重要，當看到通過耐心教育，苦口勸導，不斷有所進步的學生，能在做人乃至職業(yè)道路上找到方向，找到自信，甚至擁抱成功時，就是班主任最大的寬慰和回報了。中職班主任工作有很多崎嶇酸楚，但只要本著真誠負責的心，堅持育好人，不斷學習和積累經驗，就會收獲到甘甜。

參考文獻：

[1]鄧斌菊.中職生心理特點及教育策略[J].中外健康文摘.2012，09（16）：430-431endprint