中職音樂(lè)視唱練耳教學(xué)過(guò)程中音程聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練對(duì)策研究

王亞玲

摘要：中職音樂(lè)教學(xué)在教育改革的背景之下也越來(lái)越趨向于專(zhuān)業(yè)化教學(xué)，培養(yǎng)出來(lái)的音樂(lè)方面的人才也越來(lái)越多。視唱練耳是學(xué)習(xí)音樂(lè)的最為基礎(chǔ)的課程，也是中職學(xué)生想要突破學(xué)業(yè)必須要掌握的技能。對(duì)于中職音樂(lè)教學(xué)中視唱練耳教學(xué)的音程聽(tīng)覺(jué)的訓(xùn)練進(jìn)行分析，并且提出筆者的一些思考。

關(guān)鍵詞：中職音樂(lè)；視唱練耳；音程；聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練

聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練是學(xué)習(xí)音樂(lè)最基本的訓(xùn)練之一，也受到了音樂(lè)教育從業(yè)者的廣泛認(rèn)同。在中職音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練存在于視唱練耳全過(guò)程。樂(lè)曲中音程是最小的組成單位，在視唱練耳的教學(xué)過(guò)程中必須要對(duì)音程進(jìn)行聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練，通過(guò)音程的聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練來(lái)給學(xué)生的聽(tīng)唱旋律與聽(tīng)唱和弦打下基礎(chǔ)。可見(jiàn)音程的聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練在中職音樂(lè)教學(xué)中的地位。要求中職音樂(lè)老師在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中要不斷的學(xué)習(xí)，并且結(jié)合中職學(xué)生的特點(diǎn)，制定科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，豐富中職學(xué)生音程聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練方法，進(jìn)而提高中職學(xué)生音程聽(tīng)覺(jué)的訓(xùn)練水平。

一、采用科學(xué)的方法訓(xùn)練音程

實(shí)踐表明，在對(duì)聽(tīng)覺(jué)進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)，先訓(xùn)練二度最為科學(xué)，然后再依次進(jìn)行訓(xùn)練。主要原因在于二度結(jié)構(gòu)比其他音程較為簡(jiǎn)單，學(xué)習(xí)者比較容易掌握，以二度的訓(xùn)練作為基礎(chǔ)，再對(duì)學(xué)生進(jìn)行其他音程的訓(xùn)練[1]。并且在訓(xùn)練學(xué)生的音程時(shí)要秉著先旋律音程后和聲音程的原則，提高訓(xùn)練方法的科學(xué)性。

1、加強(qiáng)學(xué)生對(duì)旋律音程的記憶。旋律音程的大小三度具有非常明顯的特點(diǎn)，與二度和四度的特點(diǎn)完全不同，最終能夠形成小跳的效果。中職老師在進(jìn)行音程的聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練時(shí)，尤其是訓(xùn)練學(xué)生的旋律音程時(shí)，可以先讓學(xué)生進(jìn)行唱和背一些音程，通過(guò)這種方式來(lái)熟悉樂(lè)曲的一些片段，促進(jìn)學(xué)生對(duì)音調(diào)的記憶，幫助學(xué)生在內(nèi)心建立一定的聽(tīng)覺(jué)，最后學(xué)生就能夠唱準(zhǔn)旋律音程。

2、綜合使用多種方法進(jìn)行構(gòu)唱訓(xùn)練。首先要構(gòu)唱指定的音程，要想促使學(xué)生唱準(zhǔn)數(shù)量眾多的音程，必須要使學(xué)生能夠熟練掌握各類(lèi)音程之間音高趨勢(shì)。比如在訓(xùn)練學(xué)生唱上行大三度時(shí)，老師要要求學(xué)生要穩(wěn)定住根音，冠音要逐漸偏高，然后要求根音逐漸降低。在做這些練習(xí)時(shí)可以由老師采用指定的根音對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，只要能夠達(dá)到訓(xùn)練目的即可。

其次，通過(guò)運(yùn)用搭橋法來(lái)構(gòu)唱旋律音程。在運(yùn)用此種方法進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)，要選擇能夠促使學(xué)生掌握的方式，比如調(diào)內(nèi)進(jìn)音，搭橋方法的應(yīng)用就是結(jié)合小音程，以此為基礎(chǔ)，再進(jìn)行構(gòu)唱大音程的練習(xí)。通過(guò)這種方法來(lái)訓(xùn)練學(xué)生旋律音程的聽(tīng)覺(jué)，達(dá)到教學(xué)效果。

再次，通過(guò)直接模進(jìn)來(lái)構(gòu)唱旋律音程，在進(jìn)行這段教學(xué)時(shí)，中職音樂(lè)老師要注意各個(gè)音程之間的對(duì)比，發(fā)現(xiàn)其中的對(duì)比效果，合理的運(yùn)用，要求學(xué)生能夠記住其中比較有代表性的效果，通過(guò)這種方式可以進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生旋律音程的訓(xùn)練。

然后，通過(guò)音程的適度的轉(zhuǎn)位來(lái)進(jìn)一步構(gòu)唱旋律音程。在視唱練耳的教學(xué)過(guò)程中要盡可能的滲透樂(lè)理的一些基礎(chǔ)知識(shí)，加深學(xué)生的感悟，在進(jìn)行構(gòu)唱大音程的過(guò)程中，實(shí)際上可以利用小音程進(jìn)行轉(zhuǎn)位，通過(guò)小音程的轉(zhuǎn)位來(lái)實(shí)現(xiàn)大音程的構(gòu)造。這種方法具有多重的效果，比較方便構(gòu)唱的同時(shí)，又能進(jìn)一步幫助學(xué)生鞏固和復(fù)習(xí)小音程的基本知識(shí)[2]。

最后，通過(guò)節(jié)拍和節(jié)奏的變化促使學(xué)生構(gòu)唱旋律音程，在課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用這種方式可以非常有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。老師在教學(xué)時(shí)可以在一些簡(jiǎn)單的模式上做一些節(jié)奏或者節(jié)拍的變化，從而構(gòu)唱出旋律音程，也能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的氣氛。

二、老師在訓(xùn)練學(xué)生音程聽(tīng)覺(jué)時(shí)不要急于求成

音程聽(tīng)覺(jué)的訓(xùn)練是一個(gè)比較長(zhǎng)的過(guò)程，老師在此過(guò)程中不能太過(guò)急功近利，要循序漸進(jìn)，訓(xùn)練難度由小到大。音程的訓(xùn)練從根本上說(shuō)離不開(kāi)唱、聽(tīng)、記。

第一，通過(guò)促進(jìn)構(gòu)唱與視唱的結(jié)合幫助學(xué)生最大程度的把握音程之間的音準(zhǔn)，在此過(guò)程中最好能夠選擇一些配套的或者契合度比較高的視唱練習(xí)曲目來(lái)配合教學(xué)的進(jìn)行。通過(guò)對(duì)學(xué)生反復(fù)的訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠獲得音高的感覺(jué)。也可以通過(guò)讓老師隨機(jī)的選擇旋律音程，讓學(xué)生去聽(tīng)然后表達(dá)出來(lái)。

第二，要注意促進(jìn)構(gòu)唱和聽(tīng)辨的一致性，加強(qiáng)二者的結(jié)合，可以使用的方法非常的多，不管采取哪種方法都不能急功急利。要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，一步一個(gè)腳印的對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練。

第三，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生音程的綜合訓(xùn)練?，F(xiàn)階段對(duì)學(xué)生音程的考核都是綜合性的多方面的。中職老師在教學(xué)過(guò)程中要結(jié)合中職學(xué)生自身的特點(diǎn)，在教學(xué)方法的選擇上要綜合考慮，要充滿多樣性，能夠促進(jìn)學(xué)生音程聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練能力的提高。同時(shí)，老師可以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練，采用一些練習(xí)題的形式，讓學(xué)生采用聽(tīng)和記兩種方法或者結(jié)合的方法加強(qiáng)對(duì)自身音程聽(tīng)覺(jué)的訓(xùn)練，然后在此基礎(chǔ)上制定合理的和聲音程的訓(xùn)練方法。

三、結(jié)語(yǔ)

對(duì)于中職學(xué)校的音樂(lè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，視唱練耳教學(xué)是一個(gè)非常漫長(zhǎng)的過(guò)程，并且也受到學(xué)校學(xué)習(xí)能力，老師的教學(xué)能力以及學(xué)習(xí)氛圍、教學(xué)環(huán)境與教學(xué)設(shè)備等諸多因素的影響。對(duì)于中職學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)好音程的確存在較多較大的困難。首先，這些學(xué)生在入學(xué)之前基本上沒(méi)有接受過(guò)正規(guī)的音樂(lè)訓(xùn)練，沒(méi)有相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)；其次，很多學(xué)生并沒(méi)有學(xué)習(xí)音樂(lè)的條件甚至五音不全的學(xué)生也大有人在；最后，中職學(xué)校的學(xué)生綜合能力確實(shí)不容樂(lè)觀，要想學(xué)好音樂(lè)需要付出常人多倍的時(shí)間和精力。中職音樂(lè)老師在教學(xué)過(guò)程中一定要做到耐心細(xì)致，不急不躁，注意教學(xué)方法和教學(xué)手段的運(yùn)用，盡力增強(qiáng)中職學(xué)生在音樂(lè)方面的綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1] 張峰.淺談中職音樂(lè)專(zhuān)業(yè)視唱練耳教學(xué)中的音程聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練[J].藝術(shù)教育，2011（8）：56-57.

[2] 張峰.標(biāo)準(zhǔn)化命題下的中職音樂(lè)專(zhuān)業(yè)視唱練耳教學(xué)對(duì)策與實(shí)踐——以音程與和弦聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練為例[J].考試：綜合版，2013（3）：34-35.endprint