六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)方法探討

阮顯權(quán)

摘要：數(shù)學(xué)是一門源于生活卻又高于生活的學(xué)科。學(xué)好數(shù)學(xué)不僅關(guān)乎到進(jìn)入更高年級(jí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，更是一種在將來與生活息息相關(guān)的工具。況且在六年級(jí)這個(gè)特殊時(shí)期，學(xué)好數(shù)學(xué)關(guān)乎到學(xué)生進(jìn)入初一年級(jí)的基礎(chǔ)。因此教師提高六年級(jí)的教學(xué)效率迫在眉睫。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)方法；創(chuàng)新思維

之所以說小學(xué)六年級(jí)的任務(wù)深重，是因?yàn)樾W(xué)六年級(jí)不僅要復(fù)習(xí)小學(xué)階段的所有知識(shí)，還要為在將來進(jìn)行初一年級(jí)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。小學(xué)六年級(jí)的知識(shí)本身并不是很難，根本上是對(duì)前面所學(xué)五年級(jí)的知識(shí)進(jìn)行一種系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)。但是要將這種系統(tǒng)性的復(fù)習(xí)進(jìn)行到令人滿意的程度，這樣的任務(wù)卻任重而道遠(yuǎn)，提高后進(jìn)生的成績，讓優(yōu)秀的學(xué)生在這一階段進(jìn)行沖刺是勢(shì)在必行的一個(gè)目標(biāo)。然而在這關(guān)鍵階段，教師應(yīng)該抓住哪些教學(xué)要領(lǐng)呢？

一、明確教學(xué)目標(biāo)

所謂的教學(xué)目標(biāo)的掌握就是教學(xué)大綱的明確。其實(shí)縱觀六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱，所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)并不多，但是繁雜的東西卻往往會(huì)使學(xué)生感到頭疼。其中包括數(shù)與計(jì)算，比和比例幾何的初步知識(shí)，以及統(tǒng)計(jì)初步的知識(shí)，還有應(yīng)用題。這些知識(shí)本身并不難，但是要求六年級(jí)的學(xué)生牢牢地掌握這些知識(shí)點(diǎn)，由于學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的能力，再加上這些知識(shí)涉及的東西包羅萬象，往往達(dá)不到我們想要達(dá)到的要求。因此在進(jìn)行這些知識(shí)教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)該明確以下幾點(diǎn)教學(xué)要求：①理解分?jǐn)?shù)乘除法的意義，理解百分?jǐn)?shù)的意義；②認(rèn)識(shí)圓，會(huì)畫圓；③圓柱和圓錐的概念；④統(tǒng)計(jì)的運(yùn)用及相關(guān)問題的求解；⑤通過系統(tǒng)的整理和復(fù)習(xí)，鞏固和加深理解小學(xué)階段所有所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)。

當(dāng)然這只是課本學(xué)習(xí)與教學(xué)層面的一些要求。其實(shí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的在于會(huì)運(yùn)用，這就涉及到了畢業(yè)考試的一些綜合性應(yīng)用題。例如，某人要將一個(gè)圓柱進(jìn)行油漆，油漆的單價(jià)是100元每平方米，請(qǐng)問油漆這個(gè)圓柱所需要的造價(jià)？其實(shí)這個(gè)問題本身并不難，但是涉及到的問題卻包羅了方方面面。這里面不僅涉及到圓柱基本知識(shí)的認(rèn)識(shí)，還涉及到了表面積的求解以及總價(jià)的運(yùn)算公式。這些都是一些基本的一些常識(shí)。都是要求學(xué)生必須掌握的，然而或許學(xué)生對(duì)某個(gè)階段的知識(shí)并不掌握牢固，所以在解答這些問題的時(shí)候不能將知識(shí)運(yùn)用自如。因此，這就要求我們教師系統(tǒng)地進(jìn)行復(fù)習(xí)，消除每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的障礙，讓學(xué)生在解答這些綜合性類型的題目的時(shí)候能夠得心應(yīng)手。

二、學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

我國著名的教育學(xué)家孔子曾經(jīng)說過，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。因此在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中，教師不可避免地要運(yùn)用到興趣教學(xué)的這一手段。隨著時(shí)代的發(fā)展，眾多學(xué)生的家長都有一種望子成龍，望女成鳳的心理。特別是在這特殊階段的六年級(jí)，在即將參加畢業(yè)考試的時(shí)候，很多家長或許會(huì)非常煩心，這樣的情緒往往會(huì)影響到孩子在最后一階段過程當(dāng)中的心思。眾所周知，唯有學(xué)生將所有的思緒都花在了學(xué)習(xí)上面，才有可能將復(fù)習(xí)階段的效率提到最高。因此我們避免不了的要使用的教學(xué)興趣這一手段。然而學(xué)生的興趣并不可能憑空捏造，我們要學(xué)會(huì)同實(shí)際教學(xué)相結(jié)合。興趣包括很多方面的指導(dǎo)。例如教師可以將實(shí)際過程當(dāng)中的設(shè)計(jì)自己臥室的問題和平面表面積知識(shí)的求解相結(jié)合。每個(gè)學(xué)生對(duì)自己的臥室都非常的熱愛，你替他設(shè)計(jì)自己的臥室，往往能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。我們通過教學(xué)過程當(dāng)中的設(shè)計(jì)自己的臥室，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)計(jì)算出裝修自己臥室可能用到的費(fèi)用。另外，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，也是培養(yǎng)學(xué)生興趣的一種方面。特別是在進(jìn)行小學(xué)六年級(jí)這個(gè)復(fù)習(xí)階段，教師不可以給學(xué)生太大的壓力，不能給學(xué)生太大的打擊，應(yīng)該不斷地鼓勵(lì)學(xué)生，給予學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，看到每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)成績上的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，都是值得我們驚喜和鼓掌的。

三、有效地進(jìn)行分層教學(xué)

在六年級(jí)這個(gè)教學(xué)的非常時(shí)期，由于學(xué)生在，小學(xué)階段所落下的課程不同，基礎(chǔ)也會(huì)不同，教師應(yīng)該掌握學(xué)生的弱點(diǎn)和強(qiáng)處。將基礎(chǔ)不同的學(xué)生進(jìn)行合理的分類。所謂分類，就是將學(xué)生分成甲乙丙三組。

甲組的學(xué)生可以是在平時(shí)的過程當(dāng)中非常努力，并且成績?cè)?5分以上，較為優(yōu)秀的學(xué)生。在進(jìn)行這類學(xué)生教學(xué)的過程當(dāng)中，教師應(yīng)該突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。

乙組學(xué)生可以是平時(shí)過程當(dāng)中比較努力，但是并不是非常刻苦，平時(shí)成績總是能夠及格，但是在班上卻并不能拔尖，在對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中，教師應(yīng)該突出以基礎(chǔ)為主。特別是以上那些要求高的綜合性題目應(yīng)該多讓這些學(xué)生進(jìn)行練筆，在進(jìn)行測(cè)試的時(shí)候，教師也應(yīng)該給予這些學(xué)生一些較為基礎(chǔ)但是有拔高性的題目，這也是畢業(yè)會(huì)考當(dāng)中的主體題型。

丙組學(xué)生就是剩下的一些基礎(chǔ)比較薄弱，在平時(shí)考試過程當(dāng)中不能及格的學(xué)生。對(duì)于這些學(xué)生的教學(xué)，教師應(yīng)該采取積極的態(tài)度，及時(shí)幫助他們把一些薄弱的知識(shí)進(jìn)行查補(bǔ)。當(dāng)看到這些學(xué)生有一點(diǎn)進(jìn)步的時(shí)候，我們應(yīng)該鼓勵(lì)這些學(xué)生繼續(xù)前行，戒驕戒躁。

四、結(jié)語

總而言之，小學(xué)六年級(jí)教學(xué)過程是一個(gè)特殊的教學(xué)階段。這一階段教學(xué)過程的好壞不僅關(guān)乎到學(xué)生對(duì)小學(xué)所學(xué)知識(shí)理解和運(yùn)用，更關(guān)乎到初一年級(jí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此這是小學(xué)階段學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的重中之重。在實(shí)際教學(xué)的過程當(dāng)中，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和有效地進(jìn)行分層式的教學(xué)，或許這對(duì)學(xué)生成績有一定的提高。

參考文獻(xiàn)

[1] 楊慶宇.小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)[J].高等教育出版社，2004.

[2] 玉仁主編.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論[J].中國人民大學(xué)出版社，1999.endprint