運(yùn)用多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣

賈淑君

【摘 要】隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)優(yōu)于傳統(tǒng)的教學(xué)手段，在課堂教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，如何在歷史教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？運(yùn)用新穎別致的導(dǎo)入方法，運(yùn)用多媒體教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)問題情境設(shè)疑質(zhì)疑，學(xué)習(xí)歷史與社會(huì)現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來，組織學(xué)生開展辯論激發(fā)興趣，讓每個(gè)學(xué)生學(xué)有所獲，嘗試成功。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)興趣；導(dǎo)入方法；多媒體教學(xué)；協(xié)作學(xué)習(xí)；設(shè)疑質(zhì)疑；現(xiàn)實(shí)聯(lián)系；開展辯論

傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”的教學(xué)方式經(jīng)過了一代又一代教育者的探索，取得了很好教學(xué)效果。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，集文本、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻于一體的多媒體教學(xué)實(shí)現(xiàn)了圖文并茂、聲畫并舉效果，甚至能夠模擬虛擬現(xiàn)實(shí)創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情景，在現(xiàn)代歷史教學(xué)中具有很好的應(yīng)用前景。多媒體教學(xué)的最大優(yōu)勢(shì)在于能夠?qū)鹘y(tǒng)教學(xué)中單一的文字或簡(jiǎn)單掛圖呈現(xiàn)教學(xué)信息的形式轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗝襟w形式，從而克服了傳統(tǒng)教學(xué)中文字呈現(xiàn)信息過于抽象的問題，而以生動(dòng)具體、形象逼真的虛擬情景，把抽象的信息內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的形式再現(xiàn)給學(xué)生，從而使學(xué)生更容易理解，實(shí)現(xiàn)輕松愉快的學(xué)習(xí)。對(duì)于多媒體教學(xué)，不同學(xué)科，其教學(xué)優(yōu)勢(shì)發(fā)揮的程度也不一樣，歷史教學(xué)中的興趣激發(fā)和培養(yǎng)的方法很多，諸如參觀歷史博物館、成立興趣小組、觀看與歷史有關(guān)的電影和電視、到圖書館收集資料等。但有的方法在目前對(duì)經(jīng)濟(jì)還不發(fā)達(dá)、辦學(xué)條件不太好的中學(xué)來說難以實(shí)現(xiàn)。有的中學(xué)既不毗鄰歷史博物館.也沒有大型圖書館，更沒有現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)設(shè)備，那么，如何在歷史教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣.進(jìn)而培養(yǎng)其濃厚的對(duì)歷史知識(shí)的求知欲呢？根據(jù)我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我想就如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣搞好歷史教學(xué)談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、運(yùn)用新穎別致的媒體導(dǎo)入方法，激發(fā)學(xué)生興趣

在課堂教學(xué)中，導(dǎo)入形式多種多樣。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)任務(wù)、內(nèi)容和學(xué)生年齡心理特征，靈活運(yùn)用。充滿情趣的導(dǎo)人能增加知識(shí)的吸引力，引起學(xué)生的情緒體驗(yàn)，使他們以更大的熱情投入學(xué)習(xí)?？梢圆捎枚嗝襟w放大家熟悉的歌，朗誦大家能背的詩歌，講大家知曉的小故事、小笑話等方式來導(dǎo)人。例如：我在教學(xué)中國工農(nóng)紅軍長(zhǎng)征一課時(shí)，利用多媒體先放一段電視劇《長(zhǎng)征》的主題歌片段：學(xué)生聽到這熟悉的歌也跟著唱起來，情緒顯然高漲起來。耳朵里聽見的是優(yōu)美的歌聲，腦子里浮現(xiàn)的是一幕幕長(zhǎng)征的畫面：四渡赤水.強(qiáng)渡烏江，飛奪瀘定橋，爬雪山，過草地等。很明顯，我這一放，不用提示，學(xué)生也產(chǎn)生了對(duì)這課知識(shí)的好奇心和求知欲，又如在學(xué)習(xí)隋唐文化時(shí).我先朗誦“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”。這是誰都知道的詩句，學(xué)生自然也知道這是李白的詩句，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問，李白生活在什么時(shí)代，有什么成就，在文學(xué)史上有什么地位？他的詩有什么特點(diǎn)？這樣一來，學(xué)生的興趣就來了。再如我在講授南朝士大夫時(shí)，利用多媒體先放了一個(gè)“指鹿為馬”的小故事來導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、引導(dǎo)學(xué)生觀媒體學(xué)習(xí)，參與學(xué)習(xí)，也可激發(fā)學(xué)生興趣

在課堂教學(xué)中，要注意發(fā)揮教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用。首先教師要為學(xué)生提供參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。要不斷地激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生提供更多的思考和創(chuàng)造的時(shí)間和空間。我在教學(xué)隋唐文化的高峰時(shí)，首先利用多媒體先放一段隋唐文化，后讓學(xué)生背涌唐詩、評(píng)價(jià)作者。因?yàn)樘瞥娙?，特別著名詩人的詩歌學(xué)生學(xué)過很多。這樣學(xué)生發(fā)言積極.爭(zhēng)先恐后，這樣，學(xué)生在積極參與活功的過程中學(xué)到了知識(shí)。其次，是加強(qiáng)課堂上的討論，強(qiáng)化學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力。如在講授抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中日本簽約時(shí)間時(shí).有的學(xué)生爭(zhēng)論得很激烈，各不相讓。教師在小組內(nèi)參與討論、評(píng)價(jià)，啟發(fā)激勵(lì)學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

三、利用多媒體創(chuàng)設(shè)問題情境，也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在課堂教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生于無疑處尋疑，要善于激疑。訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力。教師精心設(shè)計(jì)一些類似的問題：使學(xué)生沿著教師引導(dǎo)的邏輯思維步步深入，由淺人深，達(dá)到觸類旁通的目的。也可以使學(xué)生按教師指導(dǎo)，自己去發(fā)現(xiàn)探索。并歸納出結(jié)論。如在教學(xué)隋唐大運(yùn)河時(shí)，提問：①隋朝是哪一年開鑿大運(yùn)河的？南北起止點(diǎn)在哪里？是今天的哪兩座城市？②大運(yùn)河全長(zhǎng)多少公里？分哪幾段？③開鑿大運(yùn)河的目的是什么？大運(yùn)河至今還在造福人類，你還能舉出其他一些至今還發(fā)揮作用的古代工程嗎？類似這樣的問題看起來很多，很復(fù)雜，但這些問題層層相扣，具有內(nèi)在的聯(lián)系，學(xué)生必須運(yùn)用政治、歷史、地理等多門知識(shí)，才能分析解答。但這些問題恰是學(xué)生想知道的，所以很合學(xué)生胃口，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。愛因斯坦說過：“提出一個(gè)問題，往往比解決一個(gè)問題更重要。“所以，我在教學(xué)中.還經(jīng)常引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，以此來激發(fā)學(xué)生興趣。

四、多媒體教學(xué)可以節(jié)省教學(xué)時(shí)間，擴(kuò)大課堂教學(xué)容量，最大限度地激發(fā)學(xué)生興趣

歷史教材內(nèi)容繁多，體系龐雜，歷史課的信息容量大，板書提綱多，而多媒體教學(xué)卻可以解決這個(gè)問題。教師可在課前將教學(xué)所需的板書提綱、知識(shí)結(jié)構(gòu)、歷史地圖、年表、表解等制作好，在講授過程中通過幻燈片適時(shí)展示出來。這無疑大大節(jié)省了講解、板書、繪圖的時(shí)間，能在有限的時(shí)間內(nèi)再現(xiàn)更多的歷史內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生的視野，而且針對(duì)學(xué)生不明白的內(nèi)容還可以當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行幻燈片回顧。同時(shí)，還可以克服傳統(tǒng)教學(xué)教師包攬?zhí)?，學(xué)生活動(dòng)太少的弊端，留出更多的時(shí)間讓學(xué)生閱讀、討論、總結(jié)和復(fù)習(xí)。

五、多媒體教學(xué)有利于開發(fā)學(xué)生智力，更能激發(fā)學(xué)生興趣

集中注意力依賴于興趣，在學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的條件下，多媒體教學(xué)使學(xué)生能夠從不同角度認(rèn)真觀察事物，利用豐富的多媒體感性材料，不斷加深學(xué)生的可知表象。在教學(xué)實(shí)踐中，針對(duì)歷史課堂的教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)剡x擇電教媒體，搜集、制作電教材料，適時(shí)、適量地運(yùn)用。這樣就能使學(xué)生帶著問題去觀察、觀看和思維，看后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)言，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。例如，在講《隋朝大運(yùn)河》時(shí)，可以播放《話說運(yùn)河》片段?？辞?，要求學(xué)生注意片中的提法?？春?，要求思考：片中提到“有人說京杭大運(yùn)河是隋湯帝開通的，這種說法是片面的”，為什么這樣說？學(xué)生就會(huì)踴躍發(fā)言，學(xué)生的觀察和思維能力就會(huì)得到了培養(yǎng)。這樣，在教師的主導(dǎo)作用下，多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用使學(xué)生好學(xué)、樂學(xué)，積極參與，既開發(fā)學(xué)生智力，又使教學(xué)獲得了事半功倍的效果分組分層輔導(dǎo)，讓每個(gè)學(xué)生學(xué)有所獲，嘗試成功，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。輔導(dǎo)是鞏固知識(shí)的必要環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，首先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能發(fā)揮輔導(dǎo)的應(yīng)有作用。因?yàn)橐话銓W(xué)生都認(rèn)為輔導(dǎo)課就是自習(xí)課，隨隨便便的，玩玩說說的沒關(guān)系，很容易被學(xué)生誤認(rèn)為是學(xué)習(xí)間的休息課，同一班學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣濃厚程度不一樣，知識(shí)水平不一樣。對(duì)于不同層次的學(xué)生，要求標(biāo)準(zhǔn)也不同。應(yīng)把他們區(qū)分開來，根據(jù)不同層次分組，分層提要求，把知識(shí)水平差不多的分成一組。在作業(yè)布置上應(yīng)讓各個(gè)層次的學(xué)生都有施展的空間。如果都是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。高了，興趣低的學(xué)生、知識(shí)水平差的學(xué)生難以完成，就沒有興趣了；低了，對(duì)知識(shí)水平高的學(xué)生來說就沒意思了，慢慢地會(huì)失去興趣。在測(cè)試時(shí)，也應(yīng)考慮這一因素，給差生多鼓勵(lì)，給優(yōu)生多加油，盡可能讓每個(gè)學(xué)生都嘗試成功的喜悅，讓學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣日漸增濃。endprint