淺談綜合實踐活動方案設(shè)計課的實施策略

伍平

【摘 要】綜合實踐活動課的活動方案設(shè)計課，是本學科的常規(guī)課型?；顒臃桨傅脑O(shè)計始于課程起動階段，是課程的行動綱領(lǐng)和操作指南?；顒臃桨冈O(shè)計的邏輯起點是否合理、內(nèi)容是否科學，直接關(guān)系到本課程的教學質(zhì)量，同時影響后面的課程活動能否有效進行。那么應(yīng)該怎樣設(shè)計 開展綜合實踐活動方案設(shè)計課的教學呢？本文重點針對綜合實踐活動的活動方案設(shè)計課常見的典型問題，進行一些的策略研究與思考。

【關(guān)鍵詞】綜合實踐活動；活動方案設(shè)計；策略；實施

一、綜合實踐活動課的活動方案的主要教學目的和任務(wù)

1.學生規(guī)劃能力的培養(yǎng)

《禮記·中庸》中說：“凡事預則立，不預則廢”。它強調(diào)了做每一件事之前要先制定一個切實可行的計劃的重要性。在方案設(shè)計課的教學過程中，教師要引導學生主動參與，積極去策劃，逐步培養(yǎng)學生自主制定計劃和規(guī)劃活動的能力。

2.幫助學生制定可行活動方案

主題活動方案是學生開展活動前的必要準備，一般包括：活動主題、小組的子課題、小組成員及分工、指導教師、活動時間、活動的目標、活動的主要內(nèi)容及步驟、預期成果及表現(xiàn)形式、可能遇到的主要困難及應(yīng)對的策略等。通過制定活動方案，使學生明確活動目標，清晰活動過程

3.保障了活動有序地進行

主題活動方案，是整個活動實施的“藍圖”，它不僅為學生提供比較詳盡的活動步驟，有力地確保整個活動過程的有序性，而且，為活動過程和結(jié)果的評價提供參考的框架。所以制訂主題活動方案是保證計劃的實施的前提。

二.綜合實踐活動方案設(shè)計課教學環(huán)節(jié)

綜合實踐活動方案設(shè)計課的課型結(jié)構(gòu)環(huán)節(jié)大致為：導入—方法指導-分組討論、策劃—全班交流、論證—完善方案。教師要掌握好課型模式，才能在課堂教學中才能有效地指導學生制定活動方案

1.學生自主策劃制定活動方案

（1）導入。讓學生認識到制訂活動方案的重要性和必要性。確定主題活動后，就要讓學生思考為什么確立這個主題？要達成什么目標？預期的成果等，要實現(xiàn)這個主題活動目標，就需要對整項活動制訂一個完整的規(guī)劃——設(shè)計方案，

（2）方法指導。為了幫助學生將活動計劃做得較規(guī)范，教師可對學生進行一定的方法指導，如用提供一份成功的活動方案案例作參考的做法，讓學生了解活動方案的基本要素和要求。

（3）分組合作策劃。指導教師根據(jù)主題生成課中同學最感興趣的研究課題進行歸納和適當?shù)囊龑нM行分組，學生通過小組討論，共同策劃初步的小組活動方案。

2.班級交流修訂活動方案

全體師生對活動計劃進行交流、討論，論證方案的可行性，指出方案的亮點和不足之處，提出修改意見和建議。這環(huán)節(jié)通過小組匯報-師生討論-完善方案幾個步驟進行。

三、活動方案設(shè)計課的要注意的問題

1.準確制定目標

方案的制訂是圍繞活動的目標而進行，在實踐過程中，學生在擬訂活動目標時，往往會出現(xiàn)目標過于單一、過小或目標過多或過大的現(xiàn)象。讓學生擬定活動目標報告，并以開題答辯的簡化形式，把那些過于單一、過小、過多或過大的活動目標通過答辯過程過濾掉。并在教師的指導下，重新制訂活動目標。

2.分工要具體合理

為了小組合作活動能夠有效實施，讓學生進行了具體合理的分工，讓每個學生在活動中都能發(fā)揮自己的優(yōu)勢，承擔力所能及的任務(wù)，在活動中得到應(yīng)有鍛煉。在小組活動方案制訂時，要根據(jù)各人的特長進行分工，要對小組長進行必要的培訓。培養(yǎng)小組長的集體觀念、觀察能力和組織能力，讓小組長能根據(jù)各人的特長進行規(guī)劃分工，把活動任務(wù)具體落實到每個組員上。讓小組長真正理解什么是具體、合理的分工，理解怎樣讓組員技術(shù)才能發(fā)揮到極致。

3.合適的展示形式

要根據(jù)匯報的主題、具體的內(nèi)容，或?qū)W生的特長來進行活動成果匯報。

活動成果匯報展示是在活動方案設(shè)計課中的一個重要環(huán)節(jié)，大家都希望看到成果匯報有豐富展示形式和有精彩內(nèi)涵的成果。讓展示交流活動有聲有色，讓同學們喜聞樂見，促進綜合實踐活動良性循環(huán)和健康發(fā)展。

4.正確預計活動中的困難

在活動方案設(shè)計中，需要學生準確評估活動過程可能出現(xiàn)的各種困難。理想的做法是教師設(shè)計出困難評估與解決預案的導航模板，因為在活動過程有許多不確定因素，探究活動隨時都有特殊情況出現(xiàn)。導航模板應(yīng)該列出如下內(nèi)容：活動中會有哪些困難出現(xiàn)？這些困難可以采用什么方法來解決？導航模板中，每個困難都是具體的，并提供了一般的解決方案。這些模板對培養(yǎng)學生的規(guī)劃能力、問題預見能力和解決問題能力是十分重要的。

5.活動過程的正確預設(shè)

理想的活動過程，是學生對活動的每一步都能夠進行客觀判斷和正確預見。要使小學生能夠客觀判斷和正確預見活動過程，是需要教師對學生進行實例講解的。在制定活動方案時，教師要因地制宜地用實例講解一個完整活動各個階段的主要內(nèi)容，列出活動進程表，進程中的每一步做法及理由，讓學生真正理解進程表中每一步的意義。同時要突出活動的客觀性與預見性和理想化的區(qū)別，客觀性是現(xiàn)實存在的，預見性是經(jīng)驗或推理結(jié)果。理想化不同于客觀性和預見性，因為理想化通常是美好的想象，不是實證或推理的結(jié)果。讓學生對設(shè)計的活動出現(xiàn)的各種情況，能夠作出客觀分析和過程預見，減少活動過程中出現(xiàn)的偏差，達到更好完成活動任務(wù)的目的。

6.指導學生的適度性

探究性學習實踐活動是以學生為活動主體的。學生要作為實踐活動的探究者，必然是活動過程中的主角：是活動問題的提出者，是活動方案的設(shè)計者，是探究活動的實踐者，是解決問題的責任者。而教師是活動過程的配角：是活動問題的分辨者，是探究活動的指導者，是解決問題的評價者。教師要讓學生成為活動過程中的主角，要培養(yǎng)學生的自主能力、規(guī)劃能力和解決實際問題的能力。教師作為綜合實踐活動設(shè)計課的指導者，需要牢記自己的角色、任務(wù)和使命，做一個指導學生活動過程適度的優(yōu)秀導航者。

方案設(shè)計課是綜合實踐活動課的重要環(huán)節(jié)，是研究活動有序開展的重要條件。本文從佛山市各學段綜合實踐活動的優(yōu)秀案例中獲得啟發(fā)，針對綜合實踐活動課的活動設(shè)計過程中常見的典型問題，進行相應(yīng)的策略研究與思考。綜合實踐活動方案設(shè)計課是綜合實踐活動學科的“基石”，在實施過程，學生是主體角色，學生以小組學習形式主動參與其中，在小組合作中，樂于探究、明確活動目標及過程，這樣我們的活動才能成功。

參考文獻：

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[2]田慧生.《綜合實踐活動課程實施中的問題與策略》.教育科學出版社.

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