小學(xué)英語教師培訓(xùn)工作經(jīng)驗(yàn)談

傅文靜

摘 要：小學(xué)英語教師培訓(xùn)工作是對(duì)小學(xué)英語教師的“繼續(xù)教學(xué)”，有助于提高教師的教學(xué)水平，提高職業(yè)道德意識(shí)，并完善教學(xué)觀念，增強(qiáng)意識(shí)。小學(xué)英語教師培訓(xùn)工作，是對(duì)教師的教育，包括教學(xué)方法、教學(xué)理念以及職業(yè)道德教育等。提升小學(xué)英語普遍的教學(xué)水平，促使每個(gè)教師都成為優(yōu)秀的教學(xué)資源。從小學(xué)英語教學(xué)的重要性來講，它是英語教育的基礎(chǔ)，英語教師的習(xí)慣和談吐更會(huì)影響學(xué)生的語言習(xí)慣?？偨Y(jié)了小學(xué)英語教師的培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，提出幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；教師培訓(xùn)；工作經(jīng)驗(yàn)；職業(yè)道德

培訓(xùn)小學(xué)英語教師，和教學(xué)有很大的不同，要站在一種分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的角度上進(jìn)行平等的交流。所以培訓(xùn)過程中的互動(dòng)性、個(gè)性化和激勵(lì)性很重要。小學(xué)英語教師又是比較特殊的崗位，對(duì)學(xué)生的語言、交流技巧等有很重要的影響。因此教學(xué)培訓(xùn)不僅是為了提高教師的教學(xué)質(zhì)量，更是為了營造一種良好的教學(xué)氛圍，讓教師能掌握到教學(xué)的精髓，可以圍繞學(xué)生展開靈活教育，同時(shí)要注意新課改思想的滲透，指導(dǎo)教師“參悟”新課改精神，更進(jìn)一步地促成理解和學(xué)習(xí)。對(duì)小學(xué)英語教師的培訓(xùn)工作，還要注重職業(yè)道德教育，要學(xué)會(huì)保護(hù)學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，真正以學(xué)生的利益為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，這些都是在平時(shí)教育當(dāng)中很少關(guān)注的。

一、相互交流教學(xué)技巧，探討提升

每個(gè)人都有不同的英語教學(xué)技巧，不能完全區(qū)分出好與壞，因?yàn)槊鎸?duì)的教師群體不同，所以在小學(xué)英語教師培訓(xùn)過程當(dāng)中，可以向英語教師傳遞一些新的教學(xué)方法，但是沒有必要完全要求其吸收或是學(xué)會(huì)，而是讓教師體會(huì)到其中包含的教學(xué)理念即可。并且在培訓(xùn)當(dāng)中，培訓(xùn)教師要處于和教師平等交流的位置，提出教學(xué)問題，然后展開討論。之后再給出比較合適或是相對(duì)科學(xué)的教學(xué)策略，這樣能得到更多的反響，培訓(xùn)效果會(huì)更好。對(duì)于不同的教學(xué)方法，最好不要僅僅是給出教學(xué)模板，“照貓畫虎“，而是剖析其中體現(xiàn)的教學(xué)思想，能夠在不同的場(chǎng)合加以應(yīng)用。例如，英語對(duì)話的訓(xùn)練技巧，如果只是按照給出情境、展開對(duì)話、對(duì)話點(diǎn)評(píng)這樣的模式進(jìn)行，會(huì)讓教學(xué)比較僵化。教師可以重點(diǎn)講解情境對(duì)英語對(duì)話練習(xí)的重要性，具體的活動(dòng)安排教師可以在課堂中自行組織。例如，本堂課的中心，學(xué)生比較熟悉，那就不需要刻意創(chuàng)設(shè)情境，讓他們進(jìn)行自由的英語對(duì)話，也能很快進(jìn)入到情境練習(xí)當(dāng)中，提高英語交流水平。因此，教師培訓(xùn)不是某個(gè)教學(xué)模式的講解，而是一種理念的學(xué)習(xí)和傳遞。

二、注重培養(yǎng)教師的職業(yè)道德

如果說培訓(xùn)教師的教學(xué)方法會(huì)有“見仁見智”的情況，那么培養(yǎng)教師的職業(yè)道德，就會(huì)更加科學(xué)統(tǒng)一一些。但是這也是在英語教師培訓(xùn)中往往容易忽視的，因?yàn)榻處煂幵赋姓J(rèn)自己的教學(xué)手段不合理，也不愿意讓他人認(rèn)為自己的教學(xué)素質(zhì)不過關(guān)。對(duì)教師的職業(yè)道德進(jìn)行培養(yǎng)，不是說明被培訓(xùn)者的職業(yè)道德不過關(guān)，而是在教學(xué)方法中的一些滲透手段不合適，可能是“好心辦壞事”。例如，有的教師性格比較直接，在批評(píng)學(xué)生話語中，就會(huì)有一些“嚴(yán)苛”，但是他們不是不關(guān)心學(xué)生，只是在手段上欠妥。培養(yǎng)教師的職業(yè)道德，是提高教師處理教學(xué)意外的“智慧”，是對(duì)學(xué)生的負(fù)責(zé)。此方面的培訓(xùn)通過案例解析和經(jīng)驗(yàn)交流的方式進(jìn)行，在你一言我一語的討論中，得到教育精神的提升。

三、注意采用“微格”培訓(xùn)的方法

培訓(xùn)和教學(xué)一樣，要注意指導(dǎo)的直觀性，如果只是用語言來闡述，或者是自己假設(shè)的一些場(chǎng)景來描寫，其說服力會(huì)大大降低，所以需要在培訓(xùn)當(dāng)中結(jié)合一些具體的教學(xué)實(shí)例。而最好的方式就是采用“微格”培訓(xùn)的手段，將某些教師的教學(xué)片段作為案例來進(jìn)行分析講解，這樣比較有實(shí)際的意義，但是要征得教師的同意，要尊重他們。采用“微格”教學(xué)的方式，不一定非得培訓(xùn)老師來分析，可以由受訓(xùn)教師來做第一次的分析，剖析這堂課有哪些優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，是不是有更好的方式來處理這堂課等。因?yàn)榕嘤?xùn)教師之間可以彼此并不認(rèn)識(shí)，以直接提問或者是輪流回答的方式要更好。在逐漸放松的培訓(xùn)當(dāng)中，可以實(shí)現(xiàn)比較自然的交流。

四、培訓(xùn)方式循序漸進(jìn)，注意受訓(xùn)者的反思

現(xiàn)在的教師培訓(xùn)，有時(shí)候只是走個(gè)過場(chǎng)，培訓(xùn)教師接受教師的邀請(qǐng)來進(jìn)行培訓(xùn)，培訓(xùn)結(jié)束，自己的任務(wù)也就結(jié)束了。教師因?yàn)樨?zé)任來接受培訓(xùn)，培訓(xùn)完成之后，也就結(jié)束了。這樣彼此之間沒有發(fā)生責(zé)任，往往只是局限在學(xué)習(xí)的表面，其培訓(xùn)結(jié)果是不是有意義，是不是有影響，卻沒人關(guān)心。培訓(xùn)方式要循序漸進(jìn)，就是要保證聽課者能夠從中受益，教師培訓(xùn)人員也能從中獲得進(jìn)一步的培訓(xùn)啟發(fā)；注意受訓(xùn)者的反思，是后期調(diào)查教師的教學(xué)成果，是不是對(duì)后來的教學(xué)有影響，這次培訓(xùn)是否真正發(fā)揮作用等。作為培訓(xùn)教師，更要身先示范，提高對(duì)受訓(xùn)教師的要求，認(rèn)真對(duì)待每次培訓(xùn)，并且積極去獲得反饋，而不僅僅是為了完成任務(wù)。

總之，小學(xué)英語教師培訓(xùn)工作，要體現(xiàn)英語教學(xué)的交流性特點(diǎn)，并且給教師更多的教學(xué)理念上的啟發(fā)，疏通他們的教學(xué)思路，更進(jìn)一步發(fā)揮其教學(xué)潛力，并且注意對(duì)教師教學(xué)疑問的解答，這些都是最寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 張珍珍endprint