“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下電子書(shū)包在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

趙春松

【摘要】在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，將電子書(shū)包手段與傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行有效的融合，在運(yùn)用的過(guò)程中不斷地創(chuàng)新，并靈活地加以運(yùn)用，不斷增強(qiáng)教學(xué)的互動(dòng)，這樣才能發(fā)揮信息化技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，不斷提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平。電子書(shū)包，為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)打開(kāi)了另一扇門(mén)，帶來(lái)了更為燦爛的陽(yáng)光。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué)；“互聯(lián)網(wǎng)+”；電子書(shū)包

【中圖分類(lèi)號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

基于電子書(shū)包的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，不僅將教師教和學(xué)生學(xué)的角色重新定位，同時(shí)也強(qiáng)化了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的地位，有效地將合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)進(jìn)行適度融合，達(dá)成了各種語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源的有效整合，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、個(gè)性學(xué)習(xí)環(huán)境下，不斷提高自身的學(xué)習(xí)力。“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下電子書(shū)包在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用，既展示了動(dòng)態(tài)課程資源，拓展各種學(xué)習(xí)途徑，發(fā)散并培育了學(xué)生的思維，真正提高了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)。

一、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，助力興趣養(yǎng)成

傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)主要是以教師講授、學(xué)生傾聽(tīng)為主要形式，師生之間的互動(dòng)過(guò)于單一，學(xué)生會(huì)覺(jué)得這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程比較枯燥，學(xué)習(xí)的熱情也無(wú)法激起，制約了教學(xué)效果的提升。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下將電子書(shū)包引入課堂就使這一教學(xué)瓶頸得以打破，既改善了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，讓課堂更具有吸引力，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中，利用電子書(shū)包本身的特點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)手指滑動(dòng)就能根據(jù)自身的需要產(chǎn)生視圖的變化，深切地感受到不同畫(huà)面的變換帶來(lái)的強(qiáng)烈的觸動(dòng)，而且電子書(shū)包本身所附帶的一些功能，如畫(huà)畫(huà)、錄音、書(shū)寫(xiě)等功能，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，能有效地提高課堂教學(xué)效益。電子書(shū)包的應(yīng)用還能夠邊書(shū)寫(xiě)、邊發(fā)聲，有助于集中學(xué)生的注意力，促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)讀與書(shū)寫(xiě)的良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

二、提高課堂的參與度，保證學(xué)習(xí)效能

隨著年級(jí)的升高，學(xué)生在課堂中的參與度越來(lái)越小，參與互動(dòng)的學(xué)生也是寥寥無(wú)幾，教學(xué)效果當(dāng)然得不到保證，老師們甚是苦惱。在課堂中適時(shí)引入電子書(shū)包，不僅可以有效地增強(qiáng)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)和人機(jī)互動(dòng)，還可以大大提高學(xué)生在課堂上的參與度，教學(xué)的效果自然就會(huì)得到保證。例如教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀測(cè)試時(shí)，從電子書(shū)包的題庫(kù)中抽取測(cè)試題讓學(xué)生進(jìn)行答題，教師機(jī)中則會(huì)自動(dòng)統(tǒng)計(jì)學(xué)生答題情況，教師可以根據(jù)答題情況及時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略作出調(diào)整。然后教師將正確答案展示在電子黑板上，當(dāng)學(xué)生看到自己的成果顯示在電子黑板上時(shí)，心中會(huì)油然而生一種成就感，閱讀的積極性就會(huì)得到極大的提升，也就更加積極地期待下一次的閱讀思考。這樣的課堂中，可以做到人人參與互動(dòng)，學(xué)生課堂參與度高，學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)熱情都很濃，學(xué)習(xí)的效能自然是不言而喻的。

三、創(chuàng)設(shè)豐富的情境，提升思維效度

電子書(shū)包在教學(xué)中能夠進(jìn)行豐富的情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的特定情境中充分發(fā)揮想象，進(jìn)行創(chuàng)造性思維，這樣可以有效地提高思維效度。當(dāng)前教育對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)提出了更高的要求，而利用電子書(shū)包教學(xué)恰好能滿足這樣的教學(xué)要求。例如在學(xué)習(xí)“寫(xiě)景作文”的過(guò)程中，如果用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，則是讓學(xué)生在課堂上對(duì)課前所觀察的情景進(jìn)行回憶，然后根據(jù)回憶所得進(jìn)行習(xí)作，學(xué)生在課堂上不僅要苦于回想，還要對(duì)習(xí)作進(jìn)行謀篇布局，習(xí)作的興趣自然就會(huì)降低。如果利用電子書(shū)包將景觀情景再現(xiàn)或者創(chuàng)造出更適切的景觀情景，學(xué)生在這樣的情景中對(duì)自然景觀會(huì)有更深的感受和更深切的體會(huì)，當(dāng)然也會(huì)產(chǎn)生一種身臨其境的效果。豐富的情景不僅給學(xué)生帶來(lái)強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊，還能促進(jìn)他們情感的抒發(fā)，實(shí)現(xiàn)寓情于景、情景交融的習(xí)作效果。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)具有豐富性和針對(duì)性的教學(xué)情景，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，開(kāi)放學(xué)生的思維空間，不僅促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握，還拓寬了他們思維的廣度和深度。

四、進(jìn)行高效的檢測(cè)，達(dá)成目標(biāo)評(píng)價(jià)

加德納多元智能理論告訴我們，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)也應(yīng)該是多元化的。傳統(tǒng)課堂中教師幾乎無(wú)法即時(shí)獲得對(duì)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，只能憑借學(xué)生課堂表現(xiàn)或個(gè)人經(jīng)驗(yàn)來(lái)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略，而利用電子書(shū)包則可以及時(shí)獲取學(xué)生掌握知識(shí)的情況，適時(shí)選擇合適的教學(xué)策略。在教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)將字、詞及課文內(nèi)容等知識(shí)，設(shè)置成檢測(cè)題的形式，利用電子書(shū)包方便快捷的“數(shù)據(jù)分析”及交互式一體機(jī)組成的教學(xué)平臺(tái)，高效地在檢測(cè)中達(dá)成目標(biāo)。我在教學(xué)《莫高窟》一文時(shí)，利用電子書(shū)包檢測(cè)學(xué)生課前預(yù)習(xí)對(duì)字詞和課文內(nèi)容掌握的情況。在及時(shí)獲得第一手?jǐn)?shù)據(jù)后，開(kāi)展有針對(duì)性的講授與分析，并實(shí)施補(bǔ)救性的教學(xué)措施，教學(xué)目標(biāo)不斷得到完善。除了檢測(cè)學(xué)生字詞掌握的情況，還可以檢測(cè)學(xué)生對(duì)于課文的熟悉程度。課上，我利用電子書(shū)包推送與課文內(nèi)容相關(guān)的選擇題。如精妙絕倫、豐富多彩、文物眾多，并引導(dǎo)學(xué)生在電子書(shū)包上將這些詞語(yǔ)放進(jìn)句子里，“因?yàn)槎鼗湍呖卟仕埽?），壁畫(huà)（ ），藏經(jīng)洞（ ），所以說(shuō)敦煌莫高窟是舉世聞名的”。學(xué)生在電子書(shū)包上作答完畢后，我利用檢測(cè)反饋，進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解，學(xué)生就可以從整體上對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)初步的了解。當(dāng)然也可以通過(guò)測(cè)試統(tǒng)計(jì)結(jié)果及時(shí)查看學(xué)生的作答情況，包括不同學(xué)生的答題時(shí)間、正誤情況等，及時(shí)了解學(xué)情，適時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。課堂中利用電子書(shū)包，可以第一時(shí)間掌握第一手信息，通過(guò)分析這些信息，及時(shí)幫助教師開(kāi)展診斷性教學(xué)工作，不斷調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，改變教學(xué)策略，為后續(xù)的補(bǔ)償學(xué)習(xí)提供依據(jù)。

電子書(shū)包的引入，豐富了語(yǔ)文課堂教學(xué)的資源，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的積極性，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的想象思維能力和創(chuàng)新思維能力，給語(yǔ)文教學(xué)注入了更多的活力和感召力，使小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)效率得到有效的提升。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，將電子書(shū)包手段與傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行有效的融合，在運(yùn)用的過(guò)程中不斷地創(chuàng)新，并靈活地加以運(yùn)用，不斷增強(qiáng)教學(xué)的互動(dòng)，這樣才能發(fā)揮信息化技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，不斷提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平。電子書(shū)包，為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)打開(kāi)了另一扇門(mén)，帶來(lái)了更為燦爛的陽(yáng)光。

（編輯：龍賢東）endprint