初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生寫(xiě)作能力培養(yǎng)淺探

喻文萍

【摘要】在初中語(yǔ)文教學(xué)中，強(qiáng)化學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)是教師教學(xué)的重要組成部分。而在實(shí)際的初中語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師的教學(xué)模式和教學(xué)手段依然存在很多問(wèn)題，學(xué)生的寫(xiě)作能力低下。本文結(jié)合當(dāng)前初中語(yǔ)文作文教學(xué)以及學(xué)生寫(xiě)作方面存在的問(wèn)題，探討在新課程改革背景下提升初中語(yǔ)文作文教學(xué)的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；寫(xiě)作潛能；提升對(duì)策

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，作文教學(xué)是很多教師比較頭疼的問(wèn)題。學(xué)生害怕寫(xiě)作，在寫(xiě)作過(guò)程中存在著畏難情緒和排斥心理，而語(yǔ)言的空洞和匱乏則成為阻礙學(xué)生寫(xiě)作能力提升的重要因素。在傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文教學(xué)模式下，教師對(duì)學(xué)生的作文并沒(méi)有給予足夠的重視，因?yàn)樽魑脑诳荚囘^(guò)程中難以拉開(kāi)分?jǐn)?shù)上的差距，所以導(dǎo)致作文教學(xué)一直是教師語(yǔ)文教學(xué)中的瓶頸，難以得到有效突破。新課程改革的實(shí)施，給教師的課堂教學(xué)注入了新鮮的血液，讓廣大教師躍躍欲試，試圖突破語(yǔ)文作文教學(xué)的瓶頸，實(shí)現(xiàn)良好的課堂教學(xué)效果。

一、當(dāng)前初中語(yǔ)文作文訓(xùn)練過(guò)程中存在的問(wèn)題

（一）缺乏積累，認(rèn)知膚淺

眾所周知，作文是建立在認(rèn)知基礎(chǔ)上的，這是無(wú)可厚非的一個(gè)問(wèn)題。對(duì)于初中階段的學(xué)生而言，他們?nèi)狈ο鄳?yīng)的生活經(jīng)驗(yàn)和積累，其對(duì)事物的認(rèn)知主要是從以下兩大方面：一是通過(guò)日常生活中的觀察，達(dá)到對(duì)事物、社會(huì)的認(rèn)識(shí)和了解；二是通過(guò)閱讀積累，在閱讀過(guò)程中間接地認(rèn)識(shí)社會(huì)，學(xué)到一些生活的經(jīng)驗(yàn)、詞匯，獲取情感上的體驗(yàn)。但是，在實(shí)際學(xué)習(xí)和生活中，很多中學(xué)生缺乏相應(yīng)的積累，無(wú)論是日常的觀察積累還是閱讀積累，對(duì)于當(dāng)代中學(xué)生而言都是比較匱乏的。他們生活在信息化社會(huì)容易受到各種電子信息產(chǎn)品的影響，很少有學(xué)生能夠靜下心來(lái)認(rèn)真地觀察、品味生活、閱讀文章、以達(dá)到豐富自己知識(shí)和情感的目的。知識(shí)積累的匱乏、認(rèn)知的膚淺，直接導(dǎo)致學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中經(jīng)常是撓腮抓耳、擠牙膏似的寫(xiě)作方式，嚴(yán)重影響了學(xué)生的作文質(zhì)量和水平。

（二）審題構(gòu)思片面化、孤立化

作文成功的幾大要素是：審題的準(zhǔn)確性是基礎(chǔ)；材料的合理運(yùn)用是保障；完美的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言表達(dá)是升華。準(zhǔn)確的審題是學(xué)生作文寫(xiě)作成功的基礎(chǔ)，是學(xué)生進(jìn)行作文構(gòu)思的前提和保障?！犊荚嚧缶V》對(duì)初中語(yǔ)文作文審題也提出了明確的要求：“符合題意”是第一位的，如果學(xué)生的審題不準(zhǔn)，即使寫(xiě)出來(lái)的文章再完美也無(wú)濟(jì)于事。

因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)學(xué)生作文教學(xué)的訓(xùn)練重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是強(qiáng)化學(xué)生的審題能力。但是，在實(shí)際作文寫(xiě)作過(guò)程中，很多學(xué)生對(duì)作文的審題存在著片面化和孤立化的現(xiàn)象。部分學(xué)生在審題過(guò)程中容易發(fā)生認(rèn)知上的偏差，歪解題意，從而使寫(xiě)出的作品文不對(duì)題；而部分學(xué)生在審題過(guò)程中，思維定式嚴(yán)重，不能夠很好地用聯(lián)系的眼光看待問(wèn)題，從而使寫(xiě)出的文章過(guò)于狹隘，難得高分。

二、深化作文教學(xué)改革，提升學(xué)生寫(xiě)作能力的對(duì)策

（一）強(qiáng)化知識(shí)積累，夯實(shí)寫(xiě)作基礎(chǔ)

前面我們談到，在當(dāng)前的初中語(yǔ)文作文訓(xùn)練過(guò)程中，學(xué)生存在著知識(shí)積累匱乏、認(rèn)知膚淺的現(xiàn)狀。針對(duì)這樣的問(wèn)題，筆者認(rèn)為：教師要想全面提升學(xué)生的作文能力和作文水平，首先需要的就是強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)積累，夯實(shí)寫(xiě)作的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提升。在夯實(shí)學(xué)生寫(xiě)作基礎(chǔ)方面，教師可以從以下兩個(gè)途徑入手：一是培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的意識(shí)和能力。作文是建立在認(rèn)知基礎(chǔ)上的，而認(rèn)知又是建立在學(xué)生平時(shí)的觀察和積累上的。因此，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生善于觀察生活的意識(shí)，提高學(xué)生觀察的能力。學(xué)生對(duì)生活的這種觀察，不是簡(jiǎn)單的、膚淺的，而應(yīng)當(dāng)有自己的認(rèn)識(shí)和主見(jiàn)；二是強(qiáng)化學(xué)生的閱讀積累。對(duì)于初中階段的學(xué)生而言，閱讀是格外重要的，以“讀”促“寫(xiě)”是很多教師作文教學(xué)中的重要途徑。在這個(gè)過(guò)程中，“讀”是手段，“寫(xiě)”則是目的。只有學(xué)生通過(guò)大量的閱讀，在閱讀過(guò)程中積累詞匯、語(yǔ)法知識(shí)，獲取情感上的體驗(yàn)，提升學(xué)生認(rèn)知社會(huì)的能力，方能實(shí)現(xiàn)良好的效果。

（二）重視審題構(gòu)思，打破思維定式

對(duì)于作文寫(xiě)作而言，審題是基礎(chǔ)，是第一位的。因此，教師在初中作文教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化學(xué)生的審題能力訓(xùn)練，確保學(xué)生能夠圍繞主題、圍繞中心思想寫(xiě)出符合題意的文章。但是，在這個(gè)過(guò)程中，教師要避免培養(yǎng)出墨守成規(guī)的學(xué)生。對(duì)于“中國(guó)式”教育而言，墨守成規(guī)是一個(gè)普遍現(xiàn)象，很多教師在教學(xué)中為了降低風(fēng)險(xiǎn)，總是喜歡讓學(xué)生平平穩(wěn)穩(wěn)地寫(xiě)一些老生常談的話題，這樣的教學(xué)難免會(huì)束縛學(xué)生的思維，影響學(xué)生創(chuàng)作的激情和樂(lè)趣。例如命題作文：尺子。要求：文體不限。很多學(xué)生面對(duì)這個(gè)命題作文，完全是無(wú)從下手。一些學(xué)生只是簡(jiǎn)單地從“尺子”的物理意義入手，沒(méi)有上升到抽象的、社會(huì)意義的角度，這就是思維定式導(dǎo)致的。這就要求初中語(yǔ)文教師在作文訓(xùn)練過(guò)程中，要培養(yǎng)學(xué)生大膽想象的能力、突破思維定式，拋開(kāi)一切束縛思維的東西，勇于創(chuàng)新、勇于探索，方能寫(xiě)出優(yōu)秀的作文。

（三）加強(qiáng)心理疏導(dǎo)，消除畏難情緒

俗話說(shuō)：“數(shù)子十過(guò)不如獎(jiǎng)子一功?！贬槍?duì)學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中存在的畏難情緒，筆者認(rèn)為，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理疏導(dǎo)，消除學(xué)生的畏難情緒。這種心理上的疏導(dǎo)，主要體現(xiàn)在教師平時(shí)對(duì)學(xué)生作文評(píng)價(jià)的鼓勵(lì)和肯定上。例如部分教師在作文評(píng)價(jià)過(guò)程中，往往會(huì)直接指責(zé)學(xué)生：“你寫(xiě)的是什么東西，這么差！”也許對(duì)于教師而言，只不過(guò)是一句口頭禪，但對(duì)學(xué)生卻是一種深深的打擊和傷害。因此，教師在作文評(píng)價(jià)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)改變這樣的教學(xué)模式，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并及時(shí)予以肯定和鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生作文存在的問(wèn)題和不足，教師要學(xué)會(huì)用委婉的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，如“作文寫(xiě)得還是不錯(cuò)，審題準(zhǔn)確，構(gòu)思清晰，只是哪些方面還需要進(jìn)一步改進(jìn)”，等等。善用鼓勵(lì)和肯定，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，消除學(xué)生的寫(xiě)作畏難情緒是極有幫助的。

總而言之，在新課程改革背景下，作為初中語(yǔ)文教師，應(yīng)當(dāng)結(jié)合新課程改革的思想，樹(shù)立與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念，以“深化課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)質(zhì)量”作為自己教學(xué)過(guò)程中的核心思想，不斷創(chuàng)新初中語(yǔ)文作文教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作潛能，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提升。

（編輯：龍賢東）endprint