淺議小學(xué)低年級看圖寫話教學(xué)

【摘要】小學(xué)低年級的看圖寫話，是小學(xué)語文教師進(jìn)行寫作教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。它是學(xué)生寫作的基礎(chǔ)，也是小學(xué)低年級學(xué)生寫作的準(zhǔn)備階段。眾所周知，寫作在一個(gè)人的一生中所占據(jù)的重要地位。因此，作為一名小學(xué)教師，有效地指導(dǎo)小學(xué)低年級學(xué)生進(jìn)行看圖寫話，是我們必備的素質(zhì)和技能。本文依據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合現(xiàn)階段我國小學(xué)看圖寫話教學(xué)的實(shí)際情況，提出了相關(guān)的教學(xué)建議。

【關(guān)鍵詞】低年級；寫作；看圖寫話

【中圖分類號】G623.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》中指出，小學(xué)第一學(xué)段（1—2年級）的看圖寫話目標(biāo)是“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想。在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語……”這是課標(biāo)對小學(xué)低年級學(xué)生寫作提出的要求。因此，作為小學(xué)低年級一線語文教師，如何培養(yǎng)學(xué)生的看圖寫話能力，如何對小學(xué)生的看圖寫話習(xí)作進(jìn)行指導(dǎo)，成了值得我們深入研究的課題?？傮w來講，小學(xué)低年級語文教師在指導(dǎo)學(xué)生看圖寫話時(shí)，要注意培養(yǎng)學(xué)生以下幾個(gè)方面的能力：

一、培養(yǎng)學(xué)生的看圖能力

既然是“看圖寫話”，“看圖”自然而然地要成為第一步。因此，教師在進(jìn)行小學(xué)生看圖寫話指導(dǎo)時(shí)，要注意培養(yǎng)學(xué)生的看圖能力。一般來講，看圖時(shí)要有一定的順序，即“從左至右、從上到下”。明確這個(gè)順序以后，教師要引導(dǎo)學(xué)生圍繞以下四個(gè)問題對圖片進(jìn)行描述：

1.圖片中所描畫的是什么時(shí)間？

2.圖片中所描畫的是什么地點(diǎn)？

3.圖片中所描畫的人物是誰？

4.圖片中所描畫的人物在做什么？

以上的四個(gè)步驟是教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行看圖寫話時(shí)的基礎(chǔ)工作。在此基礎(chǔ)上，教師可進(jìn)一步對學(xué)生進(jìn)行追問，以期達(dá)到能力提升的目的。例如在學(xué)生明確圖片中的時(shí)間和地點(diǎn)時(shí)，教師可以進(jìn)一步追問是從何而得知；學(xué)生指出圖片中的人物是誰時(shí)，教師可進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生為其取名字；當(dāng)圖片中的人物不止一個(gè)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生說出他們之間的關(guān)系。長此以往，學(xué)生在讀圖過程中就會(huì)形成一定的習(xí)慣，看圖寫作的能力也會(huì)有所提升。

二、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

看圖寫話是小學(xué)生作文的起步階段，但是和其他作文形式相比較，看圖寫話重要的是培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，他要求學(xué)生在觀察圖片后，要充分運(yùn)用發(fā)散性思維，發(fā)揮自己的想象能力。因此，教師在小學(xué)低年級看圖寫話教學(xué)時(shí)，要注意啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維。

在結(jié)束觀察圖片、描述圖片后，教師可以根據(jù)某一個(gè)細(xì)節(jié)進(jìn)行連續(xù)追問。例如“小明和小聰在植樹”，在學(xué)生說出來時(shí)間、地 點(diǎn)、人物、事件后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行以下幾個(gè)問題的思考，例如：

1.小聰和小明為什么植樹？

2.他們?yōu)橹矘渥隽四男?zhǔn)備？

3.他們植樹的過程中遇到了哪些困難？

4.他們是如何克服這些困難的？

以上僅是幾個(gè)小問題，總之，教師可以根據(jù)一些細(xì)節(jié)進(jìn)行連續(xù)追問，這有助于學(xué)生深入地思考問題，想象力得以激發(fā)，長期積累，學(xué)生的看圖寫話水平自然大幅得以提高。

三、培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力

教師在指導(dǎo)學(xué)生能夠看懂圖畫后，接下來要做的就是指導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)膱D中得出的信息表達(dá)出來。既然是“看圖寫話”，“話”是重點(diǎn)。而“話”的主要表達(dá)方式應(yīng)該是說，因此教師在看圖寫話教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生通過“說”的形式將圖片中的主要信息表達(dá)出來。由此可見，在指導(dǎo)學(xué)生看圖寫話過程中，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力顯得尤為重要。

在日常教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)、積極發(fā)言。現(xiàn)今的語文教學(xué)中，大部分人持有的觀點(diǎn)是“有師生活動(dòng)，就一定要有評價(jià)”，因此，學(xué)生課堂回答完問題后，教師除對學(xué)生回答問題的正確性進(jìn)行點(diǎn)評外，還應(yīng)對其表達(dá)能力進(jìn)行綜合點(diǎn)評，原則應(yīng)該是“多鼓勵(lì)、少批評、有指導(dǎo)”，在這個(gè)過程中，學(xué)生得到激勵(lì)，越來越喜歡表達(dá)自己的想法，他們的看圖寫話能力才會(huì)有所提升。

同時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，教師可以在班級日常管理中開展演講比賽、經(jīng)典詩文誦讀比賽等，通過這些活動(dòng)的開展，給學(xué)生提供展示自我的平臺(tái)，鼓勵(lì)他們積極“說話”、勇于表達(dá)，這些在無形中促使學(xué)生的看圖寫話能力得以提升。

與此同時(shí)，教師還要告訴學(xué)生，當(dāng)把口頭語落在書面時(shí)，要注意使用正確的標(biāo)點(diǎn)符號、開頭空兩格等正確的寫作格式。

以上三方面能力的培養(yǎng)，僅是小學(xué)低年級學(xué)生看圖寫作教學(xué)中的一部分，小學(xué)語文教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)低年級學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，采取有效的教學(xué)策略進(jìn)行看圖寫話教學(xué)，切實(shí)培養(yǎng)小學(xué)生的寫作能力，幫助他們積累一定的語文素養(yǎng)，從而為以后的語文寫作奠定良好的基礎(chǔ)，成為他們一生的財(cái)富。以上幾個(gè)方面的策略僅是我個(gè)人在教學(xué)中的一點(diǎn)心得，是否可行，還望廣大一線小學(xué)語文教師批評指正，愿我們共同提升小學(xué)生的看圖寫話能力。

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作者簡介：廉曉偉，女，1963年生，遼寧營口人，營口大石橋市鋼都新民小學(xué)校長。

（編輯：張馳）endprint