【摘要】小學(xué)低年級的看圖寫話,是小學(xué)語文教師進(jìn)行寫作教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。它是學(xué)生寫作的基礎(chǔ),也是小學(xué)低年級學(xué)生寫作的準(zhǔn)備階段。眾所周知,寫作在一個(gè)人的一生中所占據(jù)的重要地位。因此,作為一名小學(xué)教師,有效地指導(dǎo)小學(xué)低年級學(xué)生進(jìn)行看圖寫話,是我們必備的素質(zhì)和技能。本文依據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),結(jié)合現(xiàn)階段我國小學(xué)看圖寫話教學(xué)的實(shí)際情況,提出了相關(guān)的教學(xué)建議。
【關(guān)鍵詞】低年級;寫作;看圖寫話
【中圖分類號】G623.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011版)》中指出,小學(xué)第一學(xué)段(1—2年級)的看圖寫話目標(biāo)是“對寫話有興趣,寫自己想說的話,寫想象中的事物,寫出自己對周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想。在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語……”這是課標(biāo)對小學(xué)低年級學(xué)生寫作提出的要求。因此,作為小學(xué)低年級一線語文教師,如何培養(yǎng)學(xué)生的看圖寫話能力,如何對小學(xué)生的看圖寫話習(xí)作進(jìn)行指導(dǎo),成了值得我們深入研究的課題??傮w來講,小學(xué)低年級語文教師在指導(dǎo)學(xué)生看圖寫話時(shí),要注意培養(yǎng)學(xué)生以下幾個(gè)方面的能力:
一、培養(yǎng)學(xué)生的看圖能力
既然是“看圖寫話”,“看圖”自然而然地要成為第一步。因此,教師在進(jìn)行小學(xué)生看圖寫話指導(dǎo)時(shí),要注意培養(yǎng)學(xué)生的看圖能力。一般來講,看圖時(shí)要有一定的順序,即“從左至右、從上到下”。明確這個(gè)順序以后,教師要引導(dǎo)學(xué)生圍繞以下四個(gè)問題對圖片進(jìn)行描述:
1.圖片中所描畫的是什么時(shí)間?
2.圖片中所描畫的是什么地點(diǎn)?
3.圖片中所描畫的人物是誰?
4.圖片中所描畫的人物在做什么?
以上的四個(gè)步驟是教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行看圖寫話時(shí)的基礎(chǔ)工作。在此基礎(chǔ)上,教師可進(jìn)一步對學(xué)生進(jìn)行追問,以期達(dá)到能力提升的目的。例如在學(xué)生明確圖片中的時(shí)間和地點(diǎn)時(shí),教師可以進(jìn)一步追問是從何而得知;學(xué)生指出圖片中的人物是誰時(shí),教師可進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生為其取名字;當(dāng)圖片中的人物不止一個(gè)時(shí),教師可以引導(dǎo)學(xué)生說出他們之間的關(guān)系。長此以往,學(xué)生在讀圖過程中就會(huì)形成一定的習(xí)慣,看圖寫作的能力也會(huì)有所提升。
二、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力
看圖寫話是小學(xué)生作文的起步階段,但是和其他作文形式相比較,看圖寫話重要的是培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,他要求學(xué)生在觀察圖片后,要充分運(yùn)用發(fā)散性思維,發(fā)揮自己的想象能力。因此,教師在小學(xué)低年級看圖寫話教學(xué)時(shí),要注意啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維。
在結(jié)束觀察圖片、描述圖片后,教師可以根據(jù)某一個(gè)細(xì)節(jié)進(jìn)行連續(xù)追問。例如“小明和小聰在植樹”,在學(xué)生說出來時(shí)間、地 點(diǎn)、人物、事件后,教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行以下幾個(gè)問題的思考,例如:
1.小聰和小明為什么植樹?
2.他們?yōu)橹矘渥隽四男?zhǔn)備?
3.他們植樹的過程中遇到了哪些困難?
4.他們是如何克服這些困難的?
以上僅是幾個(gè)小問題,總之,教師可以根據(jù)一些細(xì)節(jié)進(jìn)行連續(xù)追問,這有助于學(xué)生深入地思考問題,想象力得以激發(fā),長期積累,學(xué)生的看圖寫話水平自然大幅得以提高。
三、培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力
教師在指導(dǎo)學(xué)生能夠看懂圖畫后,接下來要做的就是指導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)膱D中得出的信息表達(dá)出來。既然是“看圖寫話”,“話”是重點(diǎn)。而“話”的主要表達(dá)方式應(yīng)該是說,因此教師在看圖寫話教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生通過“說”的形式將圖片中的主要信息表達(dá)出來。由此可見,在指導(dǎo)學(xué)生看圖寫話過程中,培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力顯得尤為重要。
在日常教學(xué)中,教師要鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)、積極發(fā)言。現(xiàn)今的語文教學(xué)中,大部分人持有的觀點(diǎn)是“有師生活動(dòng),就一定要有評價(jià)”,因此,學(xué)生課堂回答完問題后,教師除對學(xué)生回答問題的正確性進(jìn)行點(diǎn)評外,還應(yīng)對其表達(dá)能力進(jìn)行綜合點(diǎn)評,原則應(yīng)該是“多鼓勵(lì)、少批評、有指導(dǎo)”,在這個(gè)過程中,學(xué)生得到激勵(lì),越來越喜歡表達(dá)自己的想法,他們的看圖寫話能力才會(huì)有所提升。
同時(shí),為了培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力,教師可以在班級日常管理中開展演講比賽、經(jīng)典詩文誦讀比賽等,通過這些活動(dòng)的開展,給學(xué)生提供展示自我的平臺(tái),鼓勵(lì)他們積極“說話”、勇于表達(dá),這些在無形中促使學(xué)生的看圖寫話能力得以提升。
與此同時(shí),教師還要告訴學(xué)生,當(dāng)把口頭語落在書面時(shí),要注意使用正確的標(biāo)點(diǎn)符號、開頭空兩格等正確的寫作格式。
以上三方面能力的培養(yǎng),僅是小學(xué)低年級學(xué)生看圖寫作教學(xué)中的一部分,小學(xué)語文教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)低年級學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn),采取有效的教學(xué)策略進(jìn)行看圖寫話教學(xué),切實(shí)培養(yǎng)小學(xué)生的寫作能力,幫助他們積累一定的語文素養(yǎng),從而為以后的語文寫作奠定良好的基礎(chǔ),成為他們一生的財(cái)富。以上幾個(gè)方面的策略僅是我個(gè)人在教學(xué)中的一點(diǎn)心得,是否可行,還望廣大一線小學(xué)語文教師批評指正,愿我們共同提升小學(xué)生的看圖寫話能力。
參考文獻(xiàn)
[1]王云淑.低年級學(xué)生看圖寫話能力提升策略[J].廈門廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào),2016(4).
[2]鄒瑩.簡談一年級學(xué)生寫話興趣的培養(yǎng)[J].讀與寫,2016(12).
[3]王彩萍.借助美麗圖畫,讓小學(xué)生寫話五彩繽紛—淺談小學(xué)生看圖寫話訓(xùn)練[J].語文知識(shí),2017(4).
[4]王紅玉.淺談小學(xué)生寫話興趣的培養(yǎng)[J].中國校外教育,2016(6).
[5]李鳳美.讓畫面“動(dòng)”起來 讓寫話“活”起來—例談小學(xué)低段寫話教學(xué)的有效策略[J].語文知識(shí),2016(6).
作者簡介:廉曉偉,女,1963年生,遼寧營口人,營口大石橋市鋼都新民小學(xué)校長。
(編輯:張馳)endprint