小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)相關(guān)問(wèn)題研究

岑鞏樂(lè)

【摘 要】伴隨教育體制改革的不斷深化，如何有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率成為教師在今后工作的重點(diǎn)，越來(lái)越多的教學(xué)形式豐富了小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂，通過(guò)小組合作的方式進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)已經(jīng)成為主流的教學(xué)形式，此種學(xué)習(xí)方法在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高了課堂教學(xué)的效率。但是，分組合作學(xué)習(xí)還存在諸多的不足及漏洞，為提高學(xué)習(xí)效率，必須要針對(duì)現(xiàn)有問(wèn)題提出解決方案。本文主要探討了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)相關(guān)問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)；問(wèn)題

小學(xué)數(shù)學(xué)教育屬于啟蒙教育，因而在教學(xué)中就需要合理地灌輸學(xué)習(xí)思想，從而幫助學(xué)生更好地適應(yīng)以后的學(xué)習(xí)生活。合作是有效解決問(wèn)題的關(guān)鍵，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該更多地運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，從而幫助學(xué)生樹立團(tuán)隊(duì)合作理念。數(shù)學(xué)課堂效率在于學(xué)生合理地理解課堂知識(shí)，而小組合作能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，從而幫助更多的學(xué)生適應(yīng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育?？墒怯捎谝恍┮蛩氐拇嬖冢瑢?dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作機(jī)制還存在一定的問(wèn)題，因而探索更有效的合作理念和策略，有助于提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)際效果。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的價(jià)值

1.提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性

相比于其他學(xué)科來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)課堂顯得非?？菰铮趩握{(diào)的數(shù)字與運(yùn)算符號(hào)面前，學(xué)生很容易產(chǎn)生疲憊感與厭倦感。特別是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，心智尚未完全成熟，在面對(duì)相對(duì)枯燥的課堂教學(xué)時(shí)，更會(huì)出現(xiàn)教學(xué)效率不高的現(xiàn)象。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以幾個(gè)人為一組，以討論的形式展開學(xué)習(xí)，讓課堂教學(xué)能夠變得更為生動(dòng)，避免出現(xiàn)學(xué)習(xí)效率不高的問(wèn)題[1]。另外，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生也能夠在較為輕松的環(huán)境下獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，不容易產(chǎn)生明顯的疲勞感。比如說(shuō)，“四則運(yùn)算”就非?？菰铮瑢W(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中很容易產(chǎn)生疲勞感，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，將四則運(yùn)算的內(nèi)容運(yùn)用到實(shí)際的生活問(wèn)題中，讓學(xué)生自主討論，很容易將這一部分內(nèi)容掌握，并且印象深刻，知識(shí)掌握牢固。

2.培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)

當(dāng)今社會(huì)上許多工作都需要多人共同協(xié)作完成，合作成為成功的關(guān)鍵。而我國(guó)當(dāng)今的小學(xué)教育工作中，對(duì)學(xué)生的教學(xué)最為欠缺的就是對(duì)其合作意識(shí)的培養(yǎng)，只是一味地引導(dǎo)學(xué)生要有獨(dú)立自主思想，而學(xué)生的合作能力卻沒有得到很好的培養(yǎng)。小組合作學(xué)習(xí)的方式則是合作意識(shí)培養(yǎng)及合作能力訓(xùn)練的最佳方式，不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，更可以讓學(xué)生感受到合作帶來(lái)的好處。比如，在對(duì)時(shí)、分、秒等時(shí)間觀念的學(xué)習(xí)時(shí)，可以讓學(xué)生以小組為單位對(duì)生活中出現(xiàn)的時(shí)間進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，學(xué)生在統(tǒng)計(jì)過(guò)程中就會(huì)充分發(fā)揮小組合作的功能，對(duì)合作意識(shí)的培養(yǎng)體現(xiàn)得非常突出。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

1.小組合作學(xué)生參與度不高

小組合作機(jī)制的運(yùn)用，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，更好地幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技巧。然而在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生由于沒有養(yǎng)成合作的習(xí)慣，因而對(duì)于數(shù)學(xué)課堂小組合作的參與度并不高。學(xué)生運(yùn)用小組合作的現(xiàn)狀是：學(xué)習(xí)效率高、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生更多地扮演主角，而學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生更多地是充當(dāng)聽眾，并且在參與小組討論時(shí)幾乎不發(fā)表意見，導(dǎo)致這些學(xué)生沒有掌握合作學(xué)習(xí)能力。由于在合作中更多地聽從別人的意見，導(dǎo)致小組討論式學(xué)習(xí)不但沒有促進(jìn)他們學(xué)習(xí)，反而導(dǎo)致他們失去自我判斷意識(shí)。

2.學(xué)生在合作討論學(xué)習(xí)時(shí)主動(dòng)性與熱情不足

熱情與主動(dòng)性，可以說(shuō)關(guān)系到小組合作學(xué)習(xí)的真實(shí)效果。當(dāng)前學(xué)生大多數(shù)是被迫進(jìn)行小組合作式學(xué)習(xí)。實(shí)際學(xué)習(xí)中只有當(dāng)教師要求進(jìn)行小組討論學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生才進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。在日常教學(xué)課后自我學(xué)習(xí)時(shí)，幾乎沒有人主動(dòng)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，合作機(jī)制的實(shí)際學(xué)習(xí)效果嚴(yán)重缺失。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂在合作討論學(xué)習(xí)時(shí)缺失的主動(dòng)性影響了學(xué)習(xí)效果，導(dǎo)致合作討論式學(xué)習(xí)沒有起到相應(yīng)的效果。

3.學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時(shí)趨于形式化

小組合作本來(lái)對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是一種比較有效的教學(xué)方法，同時(shí)對(duì)于學(xué)生也是一種很好的學(xué)習(xí)方式。可是在日常小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)際教學(xué)中，卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)過(guò)多的將合作學(xué)習(xí)趨于形式化[2]。例如，在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要求學(xué)生將數(shù)學(xué)例題進(jìn)行合作解答時(shí)，學(xué)生更多的是進(jìn)行簡(jiǎn)單解答，然后匯報(bào)給老師。合作學(xué)習(xí)中缺乏討論不同的解題方法，同時(shí)缺乏有效的解題策略共享，從而導(dǎo)致討論式學(xué)習(xí)基本上是一個(gè)形式化的學(xué)習(xí)模式，沒有起到應(yīng)有的效果。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)合理運(yùn)用小組合作方式的策略

1.合理設(shè)置問(wèn)題，提高學(xué)生討論熱情

學(xué)生討論的熱情，很大一部分取決于所要討論的問(wèn)題，有趣的問(wèn)題往往能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。日常教學(xué)中，教師要合理設(shè)置討論問(wèn)題，將學(xué)生的熱情通過(guò)有價(jià)值的題設(shè)激發(fā)出來(lái)。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中讓學(xué)生更加主動(dòng)地進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，在教學(xué)中也要注意學(xué)生在實(shí)際討論學(xué)生時(shí)的變化，更多地給予及時(shí)幫助。小學(xué)生由于理解能力的差異性，對(duì)于復(fù)雜的數(shù)學(xué)習(xí)題進(jìn)行解決時(shí)缺乏有效的技巧，而合作討論恰好幫助學(xué)生找到了解題技巧，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2.引入合作教學(xué)理念，提高教師教學(xué)技能

合作教學(xué)理念的深入，對(duì)于提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)的有效性有著重要意義，可由于教師受制于傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在教學(xué)時(shí)更多地采用灌輸式教學(xué)。而現(xiàn)代教學(xué)理論要求教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要更多地運(yùn)用現(xiàn)代教育理念，因而教師必須要提高合作教學(xué)的教育技能。在日常教學(xué)中合理運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)機(jī)制進(jìn)行教學(xué)，有助于幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力，掌握學(xué)習(xí)技巧。適當(dāng)?shù)亟⑴嘤?xùn)班，幫助教師提高合作機(jī)制教育技能，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

3.完善小組合作機(jī)制，做好討論成果展示

小組合作機(jī)制需要教師在教學(xué)中不斷地改善，只有這樣才能夠更好地在教學(xué)中運(yùn)用小組合作進(jìn)行有效教學(xué)。學(xué)生進(jìn)行討論式學(xué)習(xí)以后，遇到的問(wèn)題往往得不到很好的解決，因而在日常教學(xué)中就需要完善小組合作機(jī)制[3]。例如，在進(jìn)行小組合作討論數(shù)學(xué)概念時(shí)，學(xué)生將討論中的問(wèn)題總結(jié)出來(lái)，同時(shí)將討論的成果展示出來(lái)。教師通過(guò)學(xué)生的展示發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，將好的學(xué)習(xí)方法和理念推廣出去，從而更好地將合作學(xué)習(xí)的成果延續(xù)下去，合作學(xué)習(xí)機(jī)制是幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。

4.改善教室布局，營(yíng)造利于小組合作的教學(xué)格局

教室的布局影響著小組合作學(xué)習(xí)能否有效地進(jìn)行下去。傳統(tǒng)的教室格局是一排排的桌椅，可是在實(shí)際教學(xué)中并不利于學(xué)生進(jìn)行討論。往往學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中基本上是和同桌進(jìn)行討論，缺乏討論的全面性。而新形式的教室布局，就應(yīng)該采用小組6人一組的教室布局，方便學(xué)生進(jìn)行討論，學(xué)生學(xué)習(xí)中也便于進(jìn)行相應(yīng)的討論式學(xué)習(xí)，同時(shí)學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題也能夠得到及時(shí)有效的解決，從而保證小組合作學(xué)習(xí)的有效性。日常教學(xué)中要不斷地改善教學(xué)環(huán)境，從而營(yíng)造更有利于教育教學(xué)的環(huán)境布局。

四、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)利大于弊，那么教師就有要研究方法，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中小組合作學(xué)習(xí)實(shí)際應(yīng)用效果。由于學(xué)生理解能力上存在欠缺，因而在實(shí)際教學(xué)中需要不斷地完善教學(xué)機(jī)制，合理運(yùn)用小組合作模式，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率?？傊?，小組合作學(xué)習(xí)模式是一個(gè)能夠提高課堂教學(xué)效果的重要方法，因而應(yīng)該更多地運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教育中。

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