淺談藝術(shù)班數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

丁敏

【摘 要】藝術(shù)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍較差，而數(shù)學(xué)是連貫性太強的一門學(xué)科，在學(xué)習(xí)活動中，他們常會表現(xiàn)出自卑感強，自信心差，懷疑自己的學(xué)習(xí)能力，覺得自己難以應(yīng)付課堂學(xué)習(xí)任務(wù)；情感上心灰意冷、自暴自棄，害怕學(xué)習(xí)不好并由此產(chǎn)生高度焦慮或其他消極情緒；行為上逃避學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】藝體特長生；因材施教；熟能生巧

大同市第一職業(yè)中學(xué)是音、體、美小專業(yè)特色學(xué)校，生源素質(zhì)較差，而藝術(shù)班的生源素質(zhì)更差，是普通中學(xué)淘汰下來的學(xué)生。這樣的學(xué)生不僅要拿畢業(yè)證，而且還要考大學(xué)，可事實上其中有很大一部分學(xué)生的數(shù)學(xué)水平連初中的水平都達(dá)不到，這樣的學(xué)生怎樣才能高考過關(guān)呢？如何提高藝術(shù)生的文化成績，是我校每名教師所面臨的重要問題。下面我就提高藝術(shù)班數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率來談一談我的具體策略。

一、數(shù)學(xué)學(xué)科是藝術(shù)生高考的“短板”

1.學(xué)生自身的特點

由于大部分藝術(shù)生對數(shù)學(xué)缺乏熱情，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)參差不齊，更有甚者幾乎是零基礎(chǔ)，再加上之前將過多的時間都用在了專業(yè)課的學(xué)習(xí)和考試上，因此，大部分藝術(shù)生對文化課信心不足，特別是在最后的沖刺階段，有的甚至產(chǎn)生聽天有命、自暴自棄的心理。

2.數(shù)學(xué)學(xué)科在高考中的地位

對藝術(shù)生而言，語文、文綜等其他學(xué)科在高考成績中與其他學(xué)生相比，成績差別不會太大，而數(shù)學(xué)學(xué)好后能夠與其他學(xué)生在高考的總成績上拉開檔次，這樣數(shù)學(xué)就成為藝術(shù)生的“短板”，所以能否學(xué)好數(shù)學(xué)，直接影響到高考的總成績。

二、提高藝術(shù)生數(shù)學(xué)成績策略

1.培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)動機中最活躍的因素就是學(xué)習(xí)興趣。愛因斯坦曾說過“興趣是最好的老師”。教學(xué)過程中能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，就會使得學(xué)生自覺地積極主動地進行學(xué)習(xí)和探索，即使遇到困難也能自覺鉆研，加以克服。這樣教和學(xué)得到了和諧的發(fā)展，教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率就會隨之大幅度提高，收到事半功倍的效果。

2.克服學(xué)生的自卑心理

藝術(shù)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍較差，而數(shù)學(xué)是連貫性太強的一門學(xué)科，在學(xué)習(xí)活動中，他們常會表現(xiàn)出自卑感強，自信心差，懷疑自己的學(xué)習(xí)能力，覺得自己難以應(yīng)付課堂學(xué)習(xí)任務(wù)；情感上心灰意冷、自暴自棄，害怕學(xué)習(xí)不好并由此產(chǎn)生高度焦慮或其他消極情緒；行為上逃避學(xué)習(xí)。針對藝術(shù)生特點，在課堂上對于學(xué)生的錯誤從不立即打斷、批評或挑剔，而是以鼓勵為主，適當(dāng)補充和完善答案的內(nèi)容。只有教師在課堂上多鼓勵，多表揚，才能變課堂“死水”為“活水”。在講課時凡是涉及初中重要，高中常用的知識，都做專題復(fù)習(xí)，如二次函數(shù)、不等式、三角函數(shù)等，這樣，學(xué)生不但夯實了高中基礎(chǔ)知識，也慢慢將初中知識撿起來，這個過程中，要讓學(xué)生不要有怕的心理，遇到以前講過但不會的地方，現(xiàn)在又講一遍，讓學(xué)生體會到，不管以前基礎(chǔ)怎樣，只要好好學(xué)，一樣可以學(xué)好數(shù)學(xué)。

3.對藝術(shù)生的數(shù)學(xué)要因材施教

“因材施教”是一個重要的教育原則，只有深入了解藝術(shù)生特有的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力，教學(xué)才能有的放矢，增強有效性。藝術(shù)生在學(xué)習(xí)上有如下明顯特點：①學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍低于同屆普高生，存在明顯的先天不足。②對藝術(shù)課學(xué)習(xí)情有獨鐘，緊抓不舍，但對文化課熱情偏淡，平日只看教材，不愛做題。③形象思維活躍，但邏輯思維能力不強。④學(xué)習(xí)無計劃，很少預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，聽課走神，抓不住中心，不會做筆記，學(xué)習(xí)需要督促，主動性不強。針對上述特點，就要確立學(xué)生為本的思想，關(guān)注學(xué)生個體差異，為照顧到每個學(xué)生，應(yīng)該把教學(xué)活動設(shè)計得具有層次，有容易的，有較難的題目，使班級內(nèi)的每個學(xué)生都有參與的想法，逐漸培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)興趣。對藝術(shù)生的教學(xué)要抓基礎(chǔ)，讓學(xué)生自己列出學(xué)習(xí)計劃，并針對每一名學(xué)生的自身特點完善他的學(xué)習(xí)計劃。爭取在教學(xué)過程中有的放矢。

4.熟能生巧，練能生智，持之以恒

只聽課不做題是藝術(shù)生普遍存在的現(xiàn)象。他們聽課能聽懂，就是自己不會做題，造成這種情況的一個重要原因就是學(xué)生太懶，做題太少，甚至根本就不做題。一個學(xué)生，無論他智力如何，只要他不做題不訓(xùn)練就不會有什么數(shù)學(xué)思維能力。有些學(xué)生，只滿足于理解記熟基本的公式、定理、定義，而不愿意做題訓(xùn)練。當(dāng)然，掌握基本知識是做技巧題、難度題的必要條件，但不是充分條件，要想能夠靈活運用基本知識去解答巧題難題，還需要學(xué)生有一定的思維能力才行。要知道，只有持之以恒做題訓(xùn)練，才能加深對基本公式、定理、定義的理解和記憶，而單純地去反復(fù)講解公式、定理、定義會顯得枯燥乏味。

總之，藝術(shù)類學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)需要教師對其有一個正確的認(rèn)識，需要教師認(rèn)真細(xì)致的研究，需要教師全身心的投入，我相信只要我們的教師有一顆強烈的責(zé)任心、有一種歷史賦予的使命感，就一定能把藝術(shù)生的數(shù)學(xué)教學(xué)提高到一個更高的水平。endprint