小學(xué)體育課堂中如何實(shí)施形成性評(píng)價(jià)

譚建歡

摘 要 學(xué)生體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是新一輪的基礎(chǔ)體育教育課程改革的重點(diǎn)，也是廣大學(xué)校體育教師最關(guān)心的一項(xiàng)工作。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中指出：“評(píng)價(jià)的核心任務(wù)不是學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生各方面的潛能，了解學(xué)生在發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生建立自信，認(rèn)識(shí)自我?！斌w育課堂中運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)主要目的是為了激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與體育運(yùn)動(dòng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成終身體育的習(xí)慣。

關(guān)鍵詞 形成性評(píng)價(jià) 運(yùn)用 作用 小組合作

對(duì)教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)是體育教學(xué)的重要組成部分，全面、準(zhǔn)確、科學(xué)、客觀(guān)的評(píng)價(jià)體系對(duì)體育課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有很大的作用是不容忽視的。但是，在傳統(tǒng)教育觀(guān)念的影響下，我們學(xué)校采用的體育評(píng)價(jià)方法，主要是基于測(cè)試結(jié)果的最終評(píng)價(jià)，并把它作為稱(chēng)量學(xué)生體育學(xué)習(xí)能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)。終結(jié)性評(píng)價(jià)是檢測(cè)教學(xué)及學(xué)習(xí)成果的重要手段，但卻未能對(duì)教學(xué)及學(xué)習(xí)的過(guò)程作出評(píng)估，依靠單一的評(píng)價(jià)方式不僅扼殺了學(xué)生參與體育活動(dòng)的積極性還給課堂教學(xué)帶來(lái)了負(fù)面影響。為此，我校的體育科組根據(jù)體育教學(xué)的實(shí)際情況，就對(duì)如何運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)進(jìn)行了初步的研究。

1什么是形成性評(píng)價(jià)

美國(guó)教育家斯克里文 在1967 年所著的《評(píng)價(jià)方法論》 中首次提出形成性評(píng)價(jià)的概念。形成性評(píng)價(jià)是教育者為了改進(jìn)教學(xué)而從教學(xué)過(guò)程中獲取相關(guān)的反饋信息，是針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)知識(shí)的掌握和技能的發(fā)展所進(jìn)行的評(píng)價(jià)。就是說(shuō)，這種評(píng)價(jià)結(jié)果是終結(jié)性評(píng)價(jià)無(wú)法給予的，能有效彌補(bǔ)終結(jié)性評(píng)價(jià)的不足，通過(guò)運(yùn)用這種評(píng)價(jià)方式教師可以獲得即時(shí)的反饋信息，從而對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行針對(duì)性的調(diào)整，也能幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。因此，建立一套科學(xué)的、易于操作的評(píng)價(jià)體系對(duì)于提高體育課堂的教學(xué)效率、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、進(jìn)一步深化教學(xué)改革是十分重要的。

2目前小學(xué)體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系中存在的問(wèn)題

2.1與課程標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)目的不一致

新課程標(biāo)準(zhǔn)本著以人為本的發(fā)展觀(guān)點(diǎn)，旨在提高學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的積極性，幫助學(xué)生把體育健康意識(shí)延伸為終身體育習(xí)慣，是體育教學(xué)的重要目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中，除了幫助學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新意識(shí)及科學(xué)的價(jià)值觀(guān)外，還要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)及自主學(xué)習(xí)。這些都是體育學(xué)科教學(xué)應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。因此對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成效的評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和有效結(jié)果所進(jìn)行的整體判斷?？墒乾F(xiàn)在的體育教學(xué)評(píng)價(jià)往往缺少了對(duì)品質(zhì)意志、協(xié)作精神、習(xí)慣養(yǎng)成等方面的評(píng)價(jià)，而只是針對(duì)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能和能力的評(píng)定，更有甚者只是為了完成任務(wù)而評(píng)價(jià)，從而出現(xiàn)了把教學(xué)目標(biāo)與評(píng)價(jià)混為一體來(lái)對(duì)待的本末倒置的現(xiàn)象。比如在我國(guó)現(xiàn)行的全國(guó)中小學(xué)學(xué)生體質(zhì)健康檢測(cè)系統(tǒng)中就給體育教學(xué)帶來(lái)了這樣的后果，檢測(cè)什么項(xiàng)目，那這些項(xiàng)目將成為未來(lái)一學(xué)年中，甚至好幾學(xué)年的體育課教學(xué)內(nèi)容，反正一切圍繞著體質(zhì)檢測(cè)而進(jìn)行教學(xué)。

2.2評(píng)價(jià)方法太單調(diào)

目前，大多數(shù)體育教師使用的評(píng)價(jià)方式是每學(xué)期臨近期末采用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的終結(jié)性評(píng)價(jià)，每當(dāng)評(píng)價(jià)結(jié)束相關(guān)的課程也就結(jié)束了。這種缺乏信息反饋的評(píng)價(jià)方式往往表現(xiàn)為只看結(jié)果不看過(guò)程、只看成績(jī)不看態(tài)度。因此，對(duì)于是否促進(jìn)了教學(xué)改革和和是否激發(fā)了學(xué)生體育興趣、是否培養(yǎng)了運(yùn)動(dòng)習(xí)慣都缺乏動(dòng)力，既不能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，還違背了素質(zhì)教育以及培養(yǎng)學(xué)生終身體育的思想。其次，體育教學(xué)的評(píng)價(jià)絕大多數(shù)是以教師評(píng)價(jià)為主，學(xué)生幾乎不參與評(píng)價(jià)。長(zhǎng)期如此便使學(xué)生缺乏對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況學(xué)生的了解，缺乏對(duì)自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中還存在的問(wèn)題及所取得的進(jìn)步的了解，不但不能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，還不利于培養(yǎng)學(xué)生終身體育的習(xí)慣。

2.3評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一性太強(qiáng)

“一刀切”的評(píng)價(jià)，極大地?fù)p害了弱勢(shì)群體參與體育活動(dòng)的熱情。僅以一次測(cè)試結(jié)果作為學(xué)生最終成績(jī)的衡量是非常片面的，因?yàn)樵趯?shí)踐的過(guò)程中一直存在著學(xué)生個(gè)體間的差異，一些身體條件好的學(xué)生，不用認(rèn)真練習(xí)便能考個(gè)好成績(jī)，相反，那些身體條件差的學(xué)生，無(wú)論付出多大努力依然達(dá)不到良好等級(jí)。

3體育課堂中實(shí)施形成性評(píng)價(jià)的方法

3.1小組合作是前提

目前，我校學(xué)生多，班額大，教師課堂面對(duì)的學(xué)生多，要在每個(gè)課堂上做到個(gè)體評(píng)價(jià)不容易，既難以實(shí)現(xiàn)又效果不佳。而“小組合作”的學(xué)習(xí)模式正是解決這個(gè)難題的最好辦法，小組合作學(xué)習(xí)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有利于活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)群體合作意識(shí)及創(chuàng)新能力。我們的做法是每4人一小組，組員設(shè)置4個(gè)角色分別是小組長(zhǎng)、記錄員、發(fā)言員、監(jiān)督員，小組組合堅(jiān)持采用異質(zhì)分組原則，小組內(nèi)的所有成員必須通過(guò)分工合作，角色輪換，資源共享，可以通過(guò)集體獎(jiǎng)勵(lì)等手段去創(chuàng)造和諧高效的學(xué)習(xí)環(huán)境和相互依賴(lài)的關(guān)系。在課堂實(shí)踐中教師還要不斷強(qiáng)化學(xué)生的角色意識(shí)，采取必要輔助措施激發(fā)提升學(xué)生的角色意識(shí)。

3.2評(píng)價(jià)記錄表是主要工具

采用評(píng)價(jià)記錄表有利于教師有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)。在記錄表中，教師可以一目了然地知道這節(jié)課或這段時(shí)間里學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)的積極性、小組活動(dòng)活躍程度、技術(shù)動(dòng)作的掌握情況。還可以知道哪些內(nèi)容或者活動(dòng)學(xué)生較感興趣哪些不感興趣及其原因，這樣，教師在進(jìn)行小組指導(dǎo)時(shí)便心里有數(shù)。采用評(píng)價(jià)記錄表有利于學(xué)生學(xué)習(xí)自我計(jì)劃、自我調(diào)控，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)和責(zé)任心。

我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐所采用的主要評(píng)價(jià)記錄表有：（1）組員交流學(xué)習(xí)情況自評(píng)表。本表一學(xué)期使用兩次，分別在期中、期末使用，組內(nèi)自評(píng)；（2）小組成員學(xué)習(xí)情況評(píng)價(jià)表。這份表一個(gè)單元內(nèi)容設(shè)置一張表，主要記錄各成員的學(xué)習(xí)感受。

3.3記錄單的運(yùn)用應(yīng)注意以下幾點(diǎn)

3.3.1明確評(píng)價(jià)的目的

評(píng)價(jià)是為達(dá)成目標(biāo)服務(wù)，教師在指導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中要明確為什么要評(píng)價(jià)，如何有效地開(kāi)展評(píng)價(jià)，通過(guò)恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)使學(xué)生也明確為什么要進(jìn)行評(píng)價(jià)，怎樣做好記錄，努力讓記錄表發(fā)揮更大的教育價(jià)值。同時(shí)，評(píng)價(jià)記錄也給教師提供重要信息和依據(jù)，有利于教師分析、調(diào)整自己的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。因此，評(píng)價(jià)表應(yīng)有效地運(yùn)用好，否則會(huì)適得其反。

3.3.2創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的環(huán)境

營(yíng)造輕松、自由、寬松的環(huán)境氛圍，是學(xué)生主動(dòng)探究、自主評(píng)價(jià)的前提。教師在指導(dǎo)學(xué)生作評(píng)價(jià)記錄過(guò)程中，要善于站在學(xué)生的立場(chǎng)看待學(xué)生的評(píng)價(jià)記錄，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)出真實(shí)的學(xué)習(xí)感受。

3.3.3要培養(yǎng)學(xué)生評(píng)價(jià)的主體性，加強(qiáng)學(xué)生互評(píng)的實(shí)效性

學(xué)生在校生活學(xué)習(xí)總免不了這樣那樣的人際關(guān)系，處理不好帶來(lái)的往往是相反的效果。因此，學(xué)生在自評(píng)時(shí)，如何做到實(shí)事求是；在互評(píng)時(shí)，如何不受情緒支配、不盲從別人便是老師必須重點(diǎn)解決的問(wèn)題。特別要做到不受“明星”學(xué)生所支配，要堅(jiān)持已見(jiàn)，不能人云亦云。這時(shí)，教師需要發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生全面、客觀(guān)地去評(píng)價(jià)，細(xì)辨真?zhèn)?，?shí)事求是。

4結(jié)論與建議

形成性評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)在于強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主動(dòng)參與，學(xué)生由被動(dòng)評(píng)價(jià)的客體轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極評(píng)價(jià)的主體，促使學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程、方法進(jìn)行回顧反思，增強(qiáng)了評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者之間的互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)與同學(xué)間的互相評(píng)價(jià)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的主動(dòng)性與積極性。同時(shí)，通過(guò)自我評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)三者的相結(jié)合，對(duì)形成良好的師生互動(dòng)關(guān)系有積極作用。

終結(jié)性評(píng)價(jià)必須建設(shè)在充分開(kāi)展了過(guò)程評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，老師們要更多地關(guān)注每一個(gè)孩子的身體、心理特征；更多地關(guān)注技能的掌握過(guò)程及他們所展現(xiàn)出的學(xué)習(xí)態(tài)度。當(dāng)然，評(píng)價(jià)不是目的，僅是一種手段，我們要利用師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生們的興趣、提高參與體育運(yùn)動(dòng)的積極性。利用形成性評(píng)價(jià)營(yíng)造生動(dòng)活潑的體育課堂，培養(yǎng)學(xué)生逐漸成長(zhǎng)為細(xì)于觀(guān)察、勇于實(shí)踐、善于表達(dá)的人。

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