大學(xué)英語教學(xué)改革：個性化、學(xué)科化、中國化

王初華

摘 要 對于現(xiàn)在的大學(xué)英語教學(xué)模式來說，全國高校大學(xué)倡導(dǎo)的是一種以“知識輸入為核心”的教學(xué)方法，而這種方法使得學(xué)生在社會交往中，在利用英語進(jìn)行溝通時，往往聽不懂或者跟不上說話者的節(jié)奏，即使在英語考試中拿了滿分，但依舊不會說。針對于此種現(xiàn)象，我們的教育系統(tǒng)應(yīng)該改變英語的教學(xué)模式，我們應(yīng)該強(qiáng)調(diào)以“應(yīng)用為主的輸出”的教學(xué)模式，改變當(dāng)前英語的應(yīng)試教育，避免“趨同化”，走出“趨同化”，逐漸實(shí)現(xiàn)一對一或者面對面的“個性化”教學(xué)。讓我們的學(xué)生在社會交往中，能夠更加實(shí)際性的運(yùn)用英語，使得大學(xué)英語教育的成效更加突出，更加有效。

關(guān)鍵詞 大學(xué)英語 個性化教育 學(xué)科化 中國化

1引言

隨著教育水平的不斷提高，人們對英語需求的日益擴(kuò)大，這也使得人們重新審視了在大學(xué)教育中，英語教學(xué)的實(shí)用性是否合理？實(shí)際上，我國教育部也已經(jīng)意識到這個問題，各外語教學(xué)委員會、教育中心、教育部等也多次召開會議，具體商討大學(xué)英語教育的改革與創(chuàng)新，逐步使大學(xué)英語教育從傳統(tǒng)模式“英語輸入為核心”向“以應(yīng)用為主的教學(xué)”轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)的創(chuàng)新與改革。

2創(chuàng)新式的改革

當(dāng)前，在我國的大學(xué)英語教學(xué)的體系中，大學(xué)英語教育所需要的題材都是有限的，這主要是因?yàn)?，無論是哪個大學(xué)，好的，壞的都是由教育部統(tǒng)一指導(dǎo)，當(dāng)然教材也是由教育部統(tǒng)一制定、編撰和管理。這就使得每個大學(xué)對教材的選擇也聊聊無幾，對于不同的學(xué)生的學(xué)習(xí)也缺乏“個性化”的指導(dǎo)。

要對不同的學(xué)生進(jìn)行“個性化”教育，我們就要制定不同的教學(xué)方案，對于教材我們也應(yīng)該有多樣化的選擇，讓學(xué)生和老師有著更大程度的選擇權(quán)，我們不僅要打破過去的“模板化”教學(xué)，而且要針對性地制定教學(xué)方案。同時，我們要隨時調(diào)整我們制定的方案，我們不能讓學(xué)生適應(yīng)我們的教學(xué)方案，而是我們根據(jù)學(xué)生的需求進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，以學(xué)生為主。在進(jìn)行制定方案時，我們需要學(xué)生的參與，我們對學(xué)生制定方案，那么學(xué)生就是最有發(fā)言權(quán)的，我們不能剝奪他們的權(quán)利，相信通過對教學(xué)方案的不斷改進(jìn)，能夠使得老師和學(xué)生雙向收益。

當(dāng)前大學(xué)英語教育都是采用大班授課，這種形式確實(shí)無可避免，主要是因?yàn)槲覈鴰熧Y力量的缺乏。但是我們可以創(chuàng)新我們授課的方式，我們在課上多采用媒體形式，在課下可以開設(shè)英語角，對于一些學(xué)習(xí)程度較差的學(xué)生，我們可以對他們開設(shè)小班進(jìn)行相對應(yīng)的指導(dǎo)，也可以進(jìn)行交換生計(jì)劃，讓學(xué)生有更多，更好的交流環(huán)境。

3英語教學(xué)“學(xué)科化”

隨著世界越來越國際化的轉(zhuǎn)變，許多專業(yè)也面對著對英語更高要求的變化，許多學(xué)術(shù)上的研究也要求在外國某?？M(jìn)行刊登。我國法律專業(yè)人才也面臨如此的窘境，我國法律人才過多，但我國的英語人才卻滿足不了我國的需求，我國法律界也極度缺乏能夠打國際官司的律師人才，但如果我們的律師人才能夠掌握英語，兩種知識的掌握能夠使我國律師走向國際，走向更加寬闊的舞臺。

目前來說，中國英語教育從小學(xué)就已經(jīng)開始了，在小學(xué)中，我們學(xué)習(xí)的是如何去發(fā)音、如何記憶和掌握詞匯。到了中學(xué)，我們開始更深層的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)文章的翻譯，學(xué)習(xí)如何寫作文等。而到了大學(xué)，我們更需要開始利用我們學(xué)過的知識實(shí)際性的進(jìn)行應(yīng)用，交流。有人可能會說，“這樣是不是會使得基礎(chǔ)不牢靠呢”，在筆者看來，學(xué)無止境，沒有人能學(xué)習(xí)到盡頭，當(dāng)然基礎(chǔ)也沒有牢靠一說，基礎(chǔ)是打不完的，我們一生的精力都可以去打基層，更何況，我們在進(jìn)行實(shí)際交流的過程中，我們的基礎(chǔ)也會一步步更踏實(shí)，更牢靠。

但是在大學(xué)英語的教學(xué)中，卻存在許多問題，學(xué)生不會把自己學(xué)過的知識在實(shí)際中進(jìn)行利用，許多學(xué)生在和外國友人進(jìn)行交流時，說不出來或者聽不懂說的話，跟不上說話者的節(jié)奏，當(dāng)然，也存在一些學(xué)生不自信，不敢說，怕丟臉的心態(tài)。這些問題使得我們的大學(xué)英語教學(xué)要進(jìn)行改革和創(chuàng)新。

如果，我國通過改革，使得大學(xué)英語教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)科化”，那么，我相信，大學(xué)英語教學(xué)將會有更大的發(fā)展空間，走向更大的舞臺，也是中國英語教學(xué)改革的一個里程碑。

4立足“中國化”

在傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)中，我們采用的往往是要盡量避免中國式思考方式，要站在西方的思維上學(xué)習(xí)英語，無論是教材、課程安排、外籍老師等，我們都盡可能的采用西方的方式，我們堅(jiān)持“引進(jìn)來”，把教師、書籍、學(xué)習(xí)環(huán)境、教學(xué)模式引進(jìn)來，我們“送出去”，送的是把老師送到外國進(jìn)行培訓(xùn)。我們沒有想過在我們送出去的同時，把我們的中國文化，傳統(tǒng)精髓傳播到世界，讓我們的文化在和西方的文化碰撞，擦出更大的火花，在我們更加深入了解我國文化時，也能把我們的中國文化推向世界，推向更大的舞臺。

在我們進(jìn)行英語教學(xué)中，我們要改變我們的思維，我們學(xué)習(xí)英語，不是不能超過英語國家的學(xué)者，我們可以，我們要努力樹立我們學(xué)習(xí)英語，我們要為中國服務(wù)，立足“中國化”，不斷的在學(xué)習(xí)過程中，把我們的文化傳播出去，推向世界。

我們是中國人，我們有著優(yōu)秀的文化底蘊(yùn)，有著5000年文明史，我們的語言豐富，博大精深，我們有著獨(dú)特的視角，有著獨(dú)特的思維方式，這些都是我們在學(xué)習(xí)英語時能夠使我們成功的優(yōu)勢，成為超越英語國家學(xué)者的優(yōu)勢。學(xué)習(xí)英語，立足“中國化”。

參考文獻(xiàn)

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