淺談通識(shí)教育選修課對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

【摘 要】文章從人的全面發(fā)展觀入手，呼吁加強(qiáng)大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。通過分析通識(shí)教育選修課的價(jià)值定位，闡述通識(shí)教育選修課的重要性，并進(jìn)一步探討了通識(shí)教育選修課在培養(yǎng)大學(xué)生綜合能力的表現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】通識(shí)教育選修課；大學(xué)生；綜合素質(zhì)；培養(yǎng)

通識(shí)教育選修課是一類面向全校學(xué)生開設(shè)的跨學(xué)科、跨專業(yè)的選修課程，具有知識(shí)性、時(shí)代性、實(shí)用性的特點(diǎn)，目的是積極引導(dǎo)學(xué)生涉獵不同的學(xué)科領(lǐng)域，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，擴(kuò)大知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)[1]。文章從探討人的全面發(fā)展觀入手，探討通識(shí)教育選修課的價(jià)值定位以及對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，具有重要意義。

一、人的全面發(fā)展觀呼吁學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說認(rèn)為，“人的發(fā)展是與社會(huì)生產(chǎn)發(fā)展相一致的。舊式勞動(dòng)分工造成了人的片面發(fā)展，大工業(yè)機(jī)器生產(chǎn)要求人的全面發(fā)展，并為人的全面發(fā)展提供了物質(zhì)基礎(chǔ)；實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的根本途徑是教育同生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合?！比说娜姘l(fā)展是與人的片面發(fā)展相對(duì)而言的，全面發(fā)展的人是精神和身體、個(gè)體性和社會(huì)性都得到普遍、充分而自由發(fā)展的人。由此可以看出，作為教育工作者，幫助學(xué)生全面發(fā)展是重大課題，也是一項(xiàng)重要任務(wù)，在人才培養(yǎng)上，培養(yǎng)學(xué)生既能做事又會(huì)做人，既具備一定的技能素養(yǎng)又具備健全人格。

二、通識(shí)教育選修課的價(jià)值定位

通識(shí)教育選修課，作為高校課程體系的一個(gè)重要組成部分，其有著重要的價(jià)值。通識(shí)教育選修課面向全校學(xué)生開設(shè)，具有跨專業(yè)、跨學(xué)科、跨年級(jí)等特點(diǎn)，在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)方面有著重要的作用。

（1）與必修課共同承載培養(yǎng)人才的重任。通識(shí)教育選修課與必修課共同構(gòu)成課程體系，其和必修課一樣承載著培養(yǎng)人才的重任。兩者相互補(bǔ)充，起著不同的人才培養(yǎng)作用。從某種程度上來說，必修課是為學(xué)生學(xué)好專業(yè)技能打基礎(chǔ)，而通識(shí)教育選修課則是用于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)以及更好地融入社會(huì)打基礎(chǔ)。高校開設(shè)通識(shí)教育選修課的宗旨是為了豐富學(xué)生視野，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，在培養(yǎng)學(xué)生專才的同時(shí)，豐富學(xué)生的情感，使學(xué)生綜合素質(zhì)增強(qiáng)，從而能夠更好地在社會(huì)站穩(wěn)腳跟。

（2）激發(fā)學(xué)生興趣，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。通識(shí)教育選修課開設(shè)門類多樣，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣進(jìn)行選擇，它為學(xué)生提供了更好地接觸本學(xué)科以及本專業(yè)之外的知識(shí)的平臺(tái)，學(xué)生選課自由，可以選取自己感興趣的課程進(jìn)行修讀，可以接觸、理解本專業(yè)以外的各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域及其思想體系，從而開闊自身視野，提升綜合素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)[2]。此外，通識(shí)教育選修課有一個(gè)選擇的過程，學(xué)生大多是從自己的興趣點(diǎn)出來選取課程，因此，更能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，學(xué)生學(xué)習(xí)更有動(dòng)力，學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。

（3）拓寬學(xué)生的知識(shí)面，實(shí)現(xiàn)學(xué)科滲透。通識(shí)教育選修課是專業(yè)必修課的一個(gè)很好的補(bǔ)充，所開設(shè)課程也是和專業(yè)課程相互補(bǔ)的。這些課程的開設(shè)，能夠更好地拓寬學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生了解更多的知識(shí)。如：理工科的學(xué)生通過選修一些人文素質(zhì)類課程，可以更好培養(yǎng)自己的人文情懷；文科類的學(xué)生也可以根據(jù)自身專業(yè)特點(diǎn)，修讀一些淺顯的理工類課程，著重培養(yǎng)理性思維，實(shí)現(xiàn)學(xué)科相互滲透。此外，這一選修學(xué)習(xí)過程對(duì)大學(xué)生的適應(yīng)能力也有很大的好處，一是有助于更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)生從被動(dòng)選擇知識(shí)到自主選擇知識(shí)，自主學(xué)習(xí)知識(shí)的意識(shí)更強(qiáng)；二是通過及時(shí)接觸到其他學(xué)科和邊緣學(xué)科的知識(shí)，學(xué)生的創(chuàng)新思維能力有很大的提升，考慮問題能更加全面，對(duì)于學(xué)生今后走入社會(huì)能有更好的社會(huì)適應(yīng)能力。

（4）培育學(xué)生綜合素質(zhì)，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)的飛速發(fā)展，或多或少帶來了一些負(fù)面的東西，學(xué)生學(xué)習(xí)容易受功利性影響。學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候，會(huì)充分考慮是否和畢業(yè)后的就業(yè)有無直接關(guān)系，這也一定程度上導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)通識(shí)教育選修課的不夠重視。學(xué)生在校學(xué)到了一定專業(yè)技能和專業(yè)知識(shí)，但其綜合素質(zhì)不高，走入社會(huì)難以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。對(duì)此，通識(shí)教育選修課的開設(shè)，剛好彌補(bǔ)這一不足。通識(shí)教育選修課注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，能夠通過各類靈活的、形式多樣的課程培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。

三、通識(shí)教育選修課在培養(yǎng)大學(xué)生綜合能力的表現(xiàn)

通識(shí)教育選修課有著與必修課所不同的教育作用，其主要體現(xiàn)在：

（1）從課程體系來看，它是與必修課并駕齊驅(qū)的，承載著培養(yǎng)學(xué)生能力的重任。通識(shí)教育選修課是高等教育課程體系的一個(gè)重要組成部分，其在課程類別設(shè)置上大同小異，分類也有所差別，一般分為人文科學(xué)類、社會(huì)科學(xué)類、自然科學(xué)類、公共藝術(shù)類等。各個(gè)學(xué)科的學(xué)生可以根據(jù)自身專業(yè)實(shí)際和自身的興趣，選取適合自己的選修課程。

（2）從課程內(nèi)容來看，形形色色的選修課涵蓋了學(xué)生各種素質(zhì)的培養(yǎng)。各種選修類別下設(shè)置了許多選修課程供學(xué)生選擇。如：公共藝術(shù)類方面，很多學(xué)校就設(shè)置了教育部所提倡的八大藝術(shù)類課程，即《音樂鑒賞》、《舞蹈鑒賞》、《美術(shù)鑒賞》、《影視鑒賞》、《戲曲鑒賞》、《戲劇鑒賞》、《書法鑒賞》、《藝術(shù)導(dǎo)論》等，著重培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)情操；《演講與口才》、《公共關(guān)系禮儀實(shí)務(wù)》等課程，培養(yǎng)學(xué)生如何交際和與人溝通；《中華詩詞之美》、《中國傳統(tǒng)文化》等課程，讓學(xué)生充分了解中國傳統(tǒng)文化，感受中國古典詩詞之美；英語類選修課程，著重培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，彌補(bǔ)了必修課程帶來的不足。這些課程的開設(shè)，是必修課的有力的補(bǔ)充，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)，提升了學(xué)生的情商，為學(xué)生真正成為一個(gè)社會(huì)人提供了有利條件。

（3）從課程開設(shè)形式來看，注重校內(nèi)教師面授課程和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)課程相結(jié)合的方式。很多高校的通識(shí)教育選修課采取這兩種形式相結(jié)合的方式，兩者相互補(bǔ)充。一方面，校內(nèi)面授課程為校內(nèi)教師開設(shè)，充分發(fā)揮了教師所長(zhǎng)，在教學(xué)方面，大多注重小組教學(xué)和團(tuán)隊(duì)合作形式，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和團(tuán)隊(duì)合作能力。另一方面，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的選修課，大多是全國各類名校教師開設(shè)的網(wǎng)絡(luò)視頻課，能讓學(xué)生耳目一新，課程涵蓋面更廣，能夠滿足學(xué)生的不同層次的需求。學(xué)生充分利用課余時(shí)間運(yùn)用手機(jī)或電腦進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)閑暇時(shí)間的充分利用，避免了學(xué)生閑暇時(shí)間無所事事的狀態(tài)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生在線學(xué)習(xí)的能力，

總之，開設(shè)新穎、多元、自由的公共選修課程，因其能很好地體現(xiàn)出大學(xué)教育的基本特征而成為高校普遍采用的教育形式，成為高校區(qū)別于其他如初中、高中教育的主要標(biāo)志[3]。重視并建設(shè)好通識(shí)教育選修課，是高校培養(yǎng)人才的一個(gè)重要手段，也是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的一個(gè)重要的舉措。對(duì)于高校而言，如何開好通識(shí)教育選修課，如何真正彰顯通識(shí)教育選修課的作用，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，任重而道遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張瑜.大學(xué)生公共選修課的現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策研究[J].中國電子教育，2011（9）.

[2]曹丙貴.加強(qiáng)高職院校公共選修課建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展[J].鎮(zhèn)江高專學(xué)報(bào)，2009（2）.

[3]高秀蓉.大學(xué)選修課現(xiàn)狀之思考[J].教育論壇，2008（11）.

作者簡(jiǎn)介：

陳蘭，女，籍貫：湖南長(zhǎng)沙，學(xué)歷：碩士研究生，職稱：講師，研究方向：高教管理。