高中政治教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的嘗試

何榮勝

摘要：高中政治一直以來都以教學(xué)理論居多為主，這導(dǎo)致很多同學(xué)對(duì)高中政治的學(xué)習(xí)缺乏一定的學(xué)習(xí)興趣，為此教師在進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)時(shí)，可以嘗試著從生活中獲取一些素材，創(chuàng)建一些可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情境進(jìn)行教學(xué)，這樣可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：情景創(chuàng)設(shè)；高中政治教學(xué)；教學(xué)探討

在高中政治課教學(xué)中教學(xué)情境如何創(chuàng)設(shè)，筆者認(rèn)為其基本思路應(yīng)該是：遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生充分參與為前提，通過教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，來達(dá)到促進(jìn)學(xué)生智力的開發(fā)、能力的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高為目標(biāo)?，F(xiàn)就創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的具體操作談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、利用生活實(shí)例創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

很多學(xué)生之所以對(duì)政治學(xué)科缺乏興趣，其中一個(gè)主要的原因就是，大部分學(xué)生認(rèn)為政治學(xué)科沒有實(shí)際用處，學(xué)習(xí)政治最大的用處就是高考的需要。在這種觀念的指導(dǎo)下，很多學(xué)生的政治學(xué)習(xí)活動(dòng)都顯得過于功利化，甚至很多教師也喜歡通過總結(jié)復(fù)習(xí)、“題海戰(zhàn)術(shù)”等讓學(xué)生掌握一些千篇一律的答題思路，保證在考試中拿到高分。難道政治學(xué)科存在的意義僅僅就是為了考試嗎？答案當(dāng)然是否定的。從大的方面講，政治學(xué)科對(duì)于我們形成科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀具有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義，而從小的方面講，政治學(xué)科其實(shí)是一門實(shí)際應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，而政治學(xué)科的這種實(shí)際應(yīng)用性是很多學(xué)生都沒有意識(shí)到的。因此，教師可以嘗試從一些生活實(shí)例入手為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，使得學(xué)生看到政治學(xué)科的實(shí)用性，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)第六課《投資理財(cái)?shù)倪x擇》時(shí)，我就在上課的時(shí)候給學(xué)生布置了這樣一道練習(xí)題：假如你有十萬塊，現(xiàn)在讓你制訂一個(gè)投資理財(cái)計(jì)劃，你會(huì)選擇哪些理財(cái)方式，請(qǐng)說明理由。由于這節(jié)課的內(nèi)容我之前就要求學(xué)生預(yù)習(xí)過，因此，學(xué)生開始煞有介事地設(shè)計(jì)投資理財(cái)方案。一段時(shí)間以后，我找出班級(jí)中的幾位學(xué)生介紹自己的理財(cái)方案，并說明這樣制定的原因。這樣，在學(xué)生的發(fā)言和教師的引導(dǎo)下，這節(jié)課主要的內(nèi)容框架基本上就建立了。這種結(jié)合生活實(shí)例的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)顯然比教師一條條分別列出銀行儲(chǔ)蓄、股票、債券、保險(xiǎn)等各種投資理財(cái)方式各自的優(yōu)缺點(diǎn)要顯得更加生動(dòng)形象，更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。通過這種與生活緊密相連的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，使得學(xué)生認(rèn)識(shí)到政治學(xué)科強(qiáng)大的實(shí)用功能，從而在一定程度上打消了“政治無用論“的觀點(diǎn)，真正地開始接受并喜愛這門課程，為真正地學(xué)好這門課程打下堅(jiān)實(shí)的心理基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主探究的情境

新的課程標(biāo)準(zhǔn)大力提倡研究性學(xué)習(xí)，它與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比較最大的特點(diǎn)是更加注重發(fā)揮學(xué)生的主體性，在政治課教學(xué)中創(chuàng)設(shè)合適的情境，能使學(xué)生積極地進(jìn)行自主探究、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流等活動(dòng)，從而有效地改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生的自主性、獨(dú)立性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性將因此得到張揚(yáng)，學(xué)生將成為學(xué)習(xí)和教育的主人。

如在講"依法參與民主決策"內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生更好地體驗(yàn)如何間接參與民主決策，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)貼近學(xué)生生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生自主探究的的情境：目前我們的家鄉(xiāng)祖國(guó)的第三大島崇明島正在積極推進(jìn)"生態(tài)島"建設(shè)，大力加強(qiáng)生態(tài)文明的建設(shè)，你對(duì)生態(tài)島的建設(shè)和崇明島未來的發(fā)展有何更好的建議和計(jì)策？同學(xué)們?cè)谶@一自主探究的情境下，積極思考，，大膽探索，提出了很多富有創(chuàng)新精神的建議，每當(dāng)同學(xué)們聽到一條好的建議時(shí)都會(huì)不約而同的爆發(fā)出熱烈的掌聲。同時(shí)，在這個(gè)課堂學(xué)習(xí)過程中，他們擁有了間接參與民主決策的體驗(yàn)，豐富了自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和經(jīng)歷。

三、利用故事創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

很多教師可能都有這樣的體會(huì)，每當(dāng)教師在課堂上一本正經(jīng)地給學(xué)生羅列知識(shí)點(diǎn)，講解理論知識(shí)時(shí)，學(xué)生總是顯得有氣無力，而當(dāng)教師偶爾在講課的過程中穿插一些小故事時(shí)，原本注意力不很集中的學(xué)生立刻瞪大了眼睛開始認(rèn)真聽講，這就是趣味故事的魅力。了解了學(xué)生的這一心理特征，在政治課堂上，教師就可以利用講故事的方式來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，例如，《實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值》這課的內(nèi)容時(shí)，按照以往的經(jīng)驗(yàn)，這部分的內(nèi)容如果上不好，很容易陷入“侃大道理”的空洞乏味的境地，而學(xué)生普遍對(duì)這樣的教學(xué)活動(dòng)是比較排斥的。于是，我在上到這部分的內(nèi)容時(shí)，就用一個(gè)有趣的故事來作為開頭：有一位負(fù)責(zé)計(jì)劃生育的工作人員到一個(gè)貧困的山區(qū)考察，途中遇到了一個(gè)放牛娃，于是就與放牛娃聊了起來：“小朋友，你為什么不去學(xué)校上學(xué)，而是在這里放牛呢？”“為了掙錢”放牛娃答道?！皰炅隋X以后干嘛呢？”“蓋新房，娶媳婦，生娃娃。”“如果你生了娃娃，你會(huì)讓他干嘛呢？”“放牛掙錢，然后娶媳婦生娃娃。”故事聽到了這里，很多學(xué)生都產(chǎn)生了會(huì)心一笑。這時(shí)候，我就問道：“你們希望像放牛娃一樣生活嗎？”“不想”“為什么”“這樣無限循環(huán)的生活沒有意義！”“那么怎樣的生活才有意義呢？”這時(shí)候，本節(jié)課的課題“實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值”就這樣自然地引了出來。由于有了前面故事的鋪墊，學(xué)生對(duì)于這個(gè)課題的感覺完全不同了，這時(shí)候，再進(jìn)行知識(shí)的講解，學(xué)生在心理上的接受度會(huì)更高，從而使得教師在課堂教學(xué)中獲得了學(xué)生積極的回應(yīng)。

四、教學(xué)情境的形式應(yīng)體現(xiàn)出多樣性

教學(xué)情境的形式應(yīng)該是多樣的，在筆者的教學(xué)實(shí)踐中曾經(jīng)采用過的有：文字材料情境、圖表材料情境、漫畫情景、演示情境、動(dòng)畫情境、視頻情境、教師的語(yǔ)言渲染、生活實(shí)例列舉等等，隨著多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和普及，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)輔助創(chuàng)設(shè)情境也是一種值得嘗試的選擇?？偠灾徽摵畏N形式，只要能服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容，能激發(fā)學(xué)生的求知欲，能給學(xué)生帶來感悟新知的情感體驗(yàn)，都應(yīng)該采用，而不能只拘泥于一種形式。

綜上所述，在高中思想政治課探究式教學(xué)中，教師如何根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情境，對(duì)教師的教學(xué)能力和教學(xué)藝術(shù)都是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。思想政治教師應(yīng)當(dāng)在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中勇于探索，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，努力創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情境，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，提高課堂探究活動(dòng)的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)

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