基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語文教學(xué)策略研究

許敏玲

摘 要：基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語文教學(xué)是新時期課程改革對教師提出的新要求，體現(xiàn)了小學(xué)語文教學(xué)的基本宗旨，也是學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)，有利于提高小學(xué)生對語言的應(yīng)用能力。從小學(xué)語文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵出發(fā)，討論研究了基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語文教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學(xué)；語文教學(xué)

語文是小學(xué)教學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科，也是學(xué)生學(xué)習(xí)其他各科課程的基礎(chǔ)，小學(xué)語文教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的審美能力。2014年教育部頒布的《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》強調(diào)了學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)體系，引發(fā)了全國教師對培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的思考。在小學(xué)語文教學(xué)中，如何提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)成為廣大小學(xué)語文教師進(jìn)行課程改革的主要方向。

一、小學(xué)語文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

小學(xué)語文的核心素養(yǎng)是將語文學(xué)習(xí)與學(xué)生的語言實踐能力結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生各方面的素質(zhì)，幫助學(xué)生建立健全人格。區(qū)別于傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)不同，基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語文教學(xué)不僅是要培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，還要培養(yǎng)學(xué)生對語言的實踐能力，提升全面素質(zhì)，包括語言運用能力的提高、基本語文學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)、審美能力的建立以及對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)揚。

（一）教導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言構(gòu)建，培養(yǎng)語言運用能力

小學(xué)語文教學(xué)主要是教會學(xué)生識文造句，一般要經(jīng)歷識字、組詞、造句等階段。教師在教學(xué)過程中要著重對學(xué)生進(jìn)行語言構(gòu)建訓(xùn)練，通過讓學(xué)生感受特定詞語在不同的語言環(huán)境中的具體意思，逐漸明白詞語的真正含義和表達(dá)的感情色彩，最后達(dá)到靈活運用的目的。

（二）發(fā)展學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)基本的語文學(xué)習(xí)方法

在明白了詞語的具體應(yīng)用環(huán)境后，學(xué)生還應(yīng)該具備結(jié)合上下文對詞語正確理解的能力。教師通過帶領(lǐng)學(xué)生閱讀文章，把握主要內(nèi)容，理解其中含義，不斷思考、體會作者想要表達(dá)的中心思想，學(xué)習(xí)語文思維能力，培養(yǎng)學(xué)生基本的語文學(xué)習(xí)方法。

（三）提高學(xué)生的情景鑒賞水平，建立審美能力

語文的一種魅力所在是可以通過語言描述在腦海中進(jìn)行情景再現(xiàn)，提高學(xué)生的鑒賞能力，陶冶情操，最終建立良好的審美能力。在語文課文尤其是詩歌的學(xué)習(xí)過程中，教師通過帶領(lǐng)學(xué)生對詩歌進(jìn)行欣賞，讓學(xué)生在腦海中勾勒每句詩詞所表達(dá)的情景，感受自然之美和人文之美，幫助學(xué)生認(rèn)識美、感受美，建立審美能力。

（四）學(xué)習(xí)中國文化，繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)文化

中國文化博大精深，許多傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長，小學(xué)教學(xué)的其中一個目的旨在讓學(xué)生對傳統(tǒng)文化進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高愛國意識。小學(xué)教師在語文教學(xué)中要讓學(xué)生接觸多種多樣的中國傳統(tǒng)文化，領(lǐng)略中國文化的精髓，增加學(xué)生對中國優(yōu)秀文化的認(rèn)同感，承擔(dān)起繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)文化的重?fù)?dān)。

二、基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語文教學(xué)策略

（一）情感教學(xué)

語文學(xué)科的學(xué)習(xí)包含的內(nèi)容較為豐富，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過程中感受不同的自然美景、人文精神和不同的情感表達(dá)。小學(xué)生注意力容易分散，對枯燥的知識容易失去興趣，因此，教師在教學(xué)過程中要帶有激情，進(jìn)行情感教學(xué)，用百分之百的熱情感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，注意授課內(nèi)容與學(xué)生日常生活的練習(xí)，將課本中的人物生活化，讓學(xué)生能夠快速融入其中，感受作者所表達(dá)的意境和情感，不僅可以幫助學(xué)生理解所學(xué)知識，還能提升學(xué)生的審美能力和鑒賞能力。

（二）鼓勵學(xué)生對教學(xué)知識交流討論，增強學(xué)生自信心

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要鼓勵學(xué)生參與教學(xué)活動，積極討論，體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)活動中的主體性。此外，在對知識的討論中，學(xué)生各抒己見，從不同角度暢談自己對知識的理解，不僅可以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，還可以幫助學(xué)生從不同方面更好地理解所學(xué)知識，增強學(xué)生的語言運用能力和自信心。此外，通過討論，學(xué)生可以對老師所提問題充分發(fā)揮想象力，在腦海中勾勒出不同的景象，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高審美能力。

（三）采用開放的課堂模式進(jìn)行教學(xué)

區(qū)別于傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)中教師教授知識的教學(xué)模式，基于核心素養(yǎng)的語文教學(xué)，強調(diào)的是學(xué)生的參與性和對學(xué)生語言實踐性的重視。因此，教學(xué)活動不僅僅局限于學(xué)校課堂，還應(yīng)該采用開放的模式，讓學(xué)生在身臨其境的摸索和體驗中學(xué)習(xí)語文知識，對事物有真真實實的感受，例如在講到雨時，可以讓學(xué)生置身其中，自己觀察，親身感受；當(dāng)涉及一些歷史事件時，可以將學(xué)生帶到博物館進(jìn)行現(xiàn)場講解，提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

綜上所述，基于核心素養(yǎng)的教學(xué)是新時期教育改革的發(fā)展方向，是培養(yǎng)現(xiàn)代社會主義接班人的必然要求，是提高學(xué)生整體素質(zhì)的重要途徑。基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文教學(xué)旨在增強學(xué)生的語言運用能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的審美能力，教導(dǎo)學(xué)生繼承和發(fā)揚中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

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編輯 李琴芳