小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)

蘇仁楚

摘 要：“聽(tīng)”是少兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言、掌握信息、發(fā)展智力的一條重要途徑，可見(jiàn)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)聽(tīng)的能力至關(guān)重要。為此，在教學(xué)中教師必須做到以身作則，同時(shí)結(jié)合小學(xué)低年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)激發(fā)其傾聽(tīng)興趣，積極利用小組合作學(xué)習(xí)方式等，從多角度培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的傾聽(tīng)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：低年級(jí)；傾聽(tīng)習(xí)慣；培養(yǎng)

學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程實(shí)際上就是形成習(xí)慣的過(guò)程，只有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。然而由于受應(yīng)試教育理念的影響，我們往往只重視“說(shuō)”“講”，明顯忽視了對(duì)學(xué)生“聽(tīng)”的能力的培養(yǎng)，因此直接造成了當(dāng)前多數(shù)學(xué)生并未養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。不管是在課堂教學(xué)中還是在課外活動(dòng)中，“聽(tīng)”都是學(xué)生知識(shí)內(nèi)化的一條重要途徑，因此教師必須結(jié)合小學(xué)生的心理活動(dòng)特點(diǎn)、心理發(fā)展規(guī)律，逐步培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。

一、教師要做到以身作則

小學(xué)階段學(xué)生的模仿力非常強(qiáng)，教師的言行都影響著他們，因此要想培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，教師必須做到以身作則。課堂上教師應(yīng)做到善于傾聽(tīng)學(xué)生的讀書(shū)、發(fā)言及討論等，首先課堂上學(xué)生發(fā)言的過(guò)程中教師應(yīng)專心傾聽(tīng)，為學(xué)生做出好榜樣，不管學(xué)生發(fā)言是否正確，教師都不能在學(xué)生發(fā)言的過(guò)程中做其他事情，不能輕易將學(xué)生的發(fā)言打斷，學(xué)生完成后，應(yīng)適當(dāng)給予評(píng)價(jià)和指導(dǎo)；其次，教師應(yīng)始終保持一顆童心，走到學(xué)生群體中去，在學(xué)生積極討論的過(guò)程中，教師可以自然地融入其中，認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)生的觀點(diǎn)。教師的以身作則可以獲得學(xué)生的尊重和認(rèn)可，從而激發(fā)出學(xué)生發(fā)言的欲望，使其獲得勇于表達(dá)的勇氣。更加重要的一點(diǎn)是，教師在平時(shí)的教學(xué)中勇于傾聽(tīng)，可以為學(xué)生培養(yǎng)良好的傾聽(tīng)習(xí)慣樹(shù)立良好的榜樣。

二、激發(fā)學(xué)生的傾聽(tīng)興趣

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的好奇心非常強(qiáng)，其注意力容易分散，他們不管做任何事都是基于他們的興趣，因此教師應(yīng)想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)他們認(rèn)真聽(tīng)講。在實(shí)際教學(xué)中，筆者嘗試提出一些學(xué)生感興趣的問(wèn)題，從而吸引學(xué)生積極“傾聽(tīng)”，例如，在一年級(jí)“比較大小和第幾”的教學(xué)中，筆者這樣對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，你們今天早餐吃的什么?。俊边@樣可以為學(xué)生設(shè)置懸念，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，這種激勵(lì)就像小的“興奮劑”，將學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，然后將他們的注意力集中于“吃早餐”這件事上，紛紛說(shuō)出“包子”“油條”等，然后教師利用多媒體課件為學(xué)生播放出包子、油條兩列早餐的“隊(duì)伍”，讓學(xué)生比較哪個(gè)隊(duì)伍長(zhǎng)一些，一個(gè)個(gè)聽(tīng)得非常認(rèn)真，在這種認(rèn)真傾聽(tīng)的狀態(tài)下很多學(xué)生都說(shuō)對(duì)了答案，然后通過(guò)數(shù)數(shù)對(duì)比不同數(shù)字，例如5比4大等，在后來(lái)的教學(xué)中學(xué)生都知道了他人說(shuō)話的時(shí)候自己要認(rèn)真傾聽(tīng)，并積極給出回應(yīng)。潛移默化中學(xué)生都形成了非常好的傾聽(tīng)能力。

三、小組合作掌握傾聽(tīng)方法

在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以做到認(rèn)真聆聽(tīng)，從而達(dá)到取人之長(zhǎng)、補(bǔ)己之短的目的。然而實(shí)際教學(xué)中我們通常都重視“說(shuō)”、輕視“聽(tīng)”，很少情況下會(huì)引導(dǎo)學(xué)生采納他人的說(shuō)法，這對(duì)學(xué)生傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)非常不利。所以，數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)積極展開(kāi)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，適當(dāng)安排合作練習(xí)，將小組合作的作用充分發(fā)揮出來(lái)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。例如，“我”今年8歲，爸爸今年35歲，爸爸50歲時(shí)你多大？對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，筆者將班級(jí)中的學(xué)生分成5人一組的小組展開(kāi)合作交流，然后要求學(xué)生在交流、匯報(bào)過(guò)程中將小組內(nèi)其他學(xué)生的解題方法講出來(lái)，說(shuō)得越詳細(xì)越好。結(jié)果整個(gè)過(guò)程中學(xué)生的討論異常激烈，共總結(jié)出了六七種解題方法，匯報(bào)過(guò)程中組內(nèi)每個(gè)學(xué)生都能說(shuō)出其他學(xué)生的解題思路和方法。通過(guò)這種小組合作練習(xí)，學(xué)生的注意力更加集中，整個(gè)過(guò)程中他們都在認(rèn)真傾聽(tīng)他人的發(fā)言，這樣一來(lái)時(shí)間長(zhǎng)了自然就會(huì)形成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。

四、運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制激發(fā)傾聽(tīng)興趣

教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況適當(dāng)?shù)亟o予評(píng)價(jià)，盡可能多地為學(xué)生提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，并利用一些激勵(lì)性的詞匯觸動(dòng)學(xué)生的心靈，例如“你真了不起”“你真聰明”“你的想法真棒”等，這樣在教師的鼓勵(lì)下，學(xué)生會(huì)不斷養(yǎng)成勤于思考、善于提問(wèn)的良好習(xí)慣，從而使學(xué)生始終處于積極主動(dòng)的狀態(tài)中學(xué)習(xí)。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的模仿能力非常強(qiáng)，因此通常都是表?yè)P(yáng)了一個(gè)，一大片都受益，這樣在教師的激勵(lì)性評(píng)價(jià)中，學(xué)生的表現(xiàn)就會(huì)非常積極。因此，這些評(píng)價(jià)在不經(jīng)意間就能幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。

綜上所述，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣將會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極作用。低年級(jí)學(xué)生正處于培養(yǎng)良好傾聽(tīng)能力的關(guān)鍵時(shí)期，因此我們必須在平時(shí)的教學(xué)中堅(jiān)持不懈，致力于培養(yǎng)學(xué)生的良好傾聽(tīng)習(xí)慣。小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)教學(xué)應(yīng)該將教學(xué)重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)上，養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣可以讓學(xué)生受益終生。這就要求我們每一名教師在教學(xué)過(guò)程中都要精心設(shè)計(jì)、嚴(yán)格要求，待學(xué)生養(yǎng)成了良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，那么教學(xué)效果自然事半功倍。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜亞亞.小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和養(yǎng)成教育[J].西部素質(zhì)教育，2016（12）：116.

[2]洪衛(wèi).淺談小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)[N].撫州日?qǐng)?bào)，2010.

注：本文系陽(yáng)光小學(xué)教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2016年度常規(guī)課題（立項(xiàng)批準(zhǔn)號(hào)：YGJK1351—01）“低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)課堂傾聽(tīng)習(xí)慣培養(yǎng)的策略研究”的研究成果。

編輯 李琴芳