職業(yè)綜合能力培養(yǎng)途徑初探

張曉斌

摘 要：為了全面貫徹《技工教育“十三五”規(guī)劃》精神，緊密圍繞高素質(zhì)人才培養(yǎng)發(fā)展戰(zhàn)略，大力發(fā)展技工教育，為經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展提供技能型人才支撐，我們要始終堅(jiān)持以職業(yè)綜合能力培養(yǎng)為抓手，大力弘揚(yáng)工匠精神，全面提高勞動(dòng)者素質(zhì)。本文圍繞職業(yè)綜合能力培養(yǎng)途徑進(jìn)行探索，提出要始終堅(jiān)持能力本位教學(xué)理念，不斷創(chuàng)新技能型人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)新校企合作機(jī)制，發(fā)揮校企雙主體作用，圍繞核心任務(wù)，關(guān)注學(xué)生成長各個(gè)階段，把握三個(gè)重要環(huán)節(jié)，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)，提高學(xué)生綜合職業(yè)能力和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。

關(guān)鍵詞：校企合作 雙主體 職業(yè)綜合能力培養(yǎng)

一、創(chuàng)新校企合作機(jī)制，發(fā)揮校企雙主體作用

首先，學(xué)校作為合作主體之一，領(lǐng)導(dǎo)重視、分工明確、目標(biāo)明晰、責(zé)任到位、措施得當(dāng)，才能推進(jìn)有力；第二，達(dá)成共同培養(yǎng)企業(yè)急需人才的共識(shí)，確定培養(yǎng)目標(biāo)，才能建立合作基礎(chǔ)；第三，要明確校企合作的實(shí)質(zhì)是企業(yè)通過合作辦學(xué)獲得技能型人才，學(xué)校促進(jìn)發(fā)展，學(xué)生獲得職業(yè)生存和職業(yè)發(fā)展能力；第四，形成校企合作共同育人機(jī)制是校企合作的核心任務(wù)。

學(xué)生綜合職業(yè)能力的發(fā)展是學(xué)校人才培養(yǎng)的主要任務(wù)之一。以往單純的知識(shí)傳授和技能訓(xùn)練已不能適應(yīng)新型工業(yè)化發(fā)展進(jìn)程中企業(yè)對(duì)技能型人才的要求。因此，必須加強(qiáng)崗位核心能力培養(yǎng)，在發(fā)展專業(yè)能力的同時(shí)加強(qiáng)職業(yè)綜合能力培養(yǎng)，注重方法能力、社會(huì)能力和個(gè)人能力培養(yǎng)，注重職業(yè)意識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成。

發(fā)揮行業(yè)企業(yè)技能型人才培養(yǎng)的主體作用，校企合作，產(chǎn)教結(jié)合，工學(xué)結(jié)合，是技能型人才培養(yǎng)重要途徑。校企雙方要共同創(chuàng)新校企合作機(jī)制，以適應(yīng)職業(yè)崗位需求為導(dǎo)向，加強(qiáng)企業(yè)在實(shí)踐教學(xué)中的突出作用，推進(jìn)一體化課程教學(xué)改革，推動(dòng)新型學(xué)徒制試點(diǎn)工作的深入。著力促進(jìn)知識(shí)傳授與生產(chǎn)實(shí)踐的緊密銜接，增加學(xué)生職業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，將現(xiàn)代化企業(yè)生產(chǎn)管理方式，根植于學(xué)校教育教學(xué)全過程，校企共同研究確定課程定位與方向、課程內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程與評(píng)價(jià)等綜合職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)，共同組織教學(xué)，共同實(shí)施全程監(jiān)控。

要結(jié)合各專業(yè)特點(diǎn)，寓思想道德教育于各專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程之中，進(jìn)一步突出職業(yè)道德、職業(yè)精神和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。引進(jìn)企業(yè)安全生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和生產(chǎn)管理，創(chuàng)新企業(yè)化教學(xué)實(shí)訓(xùn)模式。校企雙方通過優(yōu)化課程實(shí)施過程，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生溝通協(xié)作能力和開拓創(chuàng)新能力。

二、緊緊圍繞核心任務(wù)，堅(jiān)持兩項(xiàng)基本原則

1.崗位核心技能培養(yǎng)是技能型人才培養(yǎng)的核心任務(wù)

專業(yè)崗位通過實(shí)踐與訓(xùn)練形成的不可復(fù)制的技能，是人與設(shè)備有機(jī)結(jié)合形成的特殊能力。而職業(yè)核心能力是人們職業(yè)生涯中除崗位專業(yè)能力之外的基本能力，它適用于各種職業(yè)，能適應(yīng)崗位不斷變換，是伴隨人終身的可持續(xù)發(fā)展能力。全美測(cè)評(píng)協(xié)會(huì)的技能測(cè)評(píng)體系中稱為“軟技能”。

崗位核心技能培養(yǎng)要與專業(yè)能力培養(yǎng)、方法能力培養(yǎng)和社會(huì)能力培養(yǎng)緊密結(jié)合。要堅(jiān)持循序漸進(jìn)，遞進(jìn)式培養(yǎng)，促進(jìn)崗位核心技能與職業(yè)素養(yǎng)的共同成長，關(guān)注實(shí)際工作能力，解決好企業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)與企業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵問題。

2.堅(jiān)持實(shí)際職業(yè)能力導(dǎo)向培養(yǎng)的核心原則

教學(xué)中要注重工作過程知識(shí)與能力培養(yǎng)，關(guān)注專業(yè)能力形成的各個(gè)階段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，遵守技能人才培養(yǎng)的認(rèn)知規(guī)律，循序漸進(jìn)，遞進(jìn)式培養(yǎng)，堅(jiān)持實(shí)踐成才的基本培養(yǎng)要求。

3.堅(jiān)持職業(yè)教育和企業(yè)教育緊密有序結(jié)合的原則

實(shí)施校企合作、產(chǎn)教融通、工學(xué)結(jié)合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)和共育人才的基本操作，充分發(fā)揮技能型人才培養(yǎng)的“雙主體”優(yōu)勢(shì)。

一是學(xué)校要在雙主體育人機(jī)制下，改革教育教學(xué)模式，加大企業(yè)化實(shí)踐環(huán)節(jié)改革力度，使其專業(yè)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程，對(duì)接產(chǎn)業(yè)、對(duì)接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和對(duì)接生產(chǎn)過程。利用企業(yè)在員工培養(yǎng)、培訓(xùn)等方面的優(yōu)勢(shì)，補(bǔ)學(xué)校教育教學(xué)的短板，實(shí)現(xiàn)職業(yè)學(xué)校在綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的奠基作用。

二是企業(yè)要積極參與學(xué)校的教育教學(xué)改革，融入人才培養(yǎng)的全過程。企業(yè)要充分利用學(xué)校專業(yè)教學(xué)、師資、場(chǎng)地、設(shè)備、服務(wù)和集中培訓(xùn)等方面的優(yōu)勢(shì)，開展企業(yè)員工培訓(xùn)，獲得學(xué)校在畢業(yè)生和員工培訓(xùn)等方面的紅利。同時(shí)為學(xué)校學(xué)生提供企業(yè)實(shí)踐便利條件，安排學(xué)生教學(xué)實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)，積極組織和參與實(shí)踐學(xué)生的教學(xué)、生產(chǎn)、評(píng)價(jià)和管理，堅(jiān)持教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)技能相結(jié)合。要維護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益，確保學(xué)生在實(shí)習(xí)期間的人身安全和身心健康，實(shí)現(xiàn)行業(yè)企業(yè)在綜合職業(yè)能力培養(yǎng)中的形成作用。

三是要關(guān)注學(xué)生的長遠(yuǎn)職業(yè)發(fā)展，要為學(xué)生夯實(shí)文化理論基礎(chǔ)，培育職業(yè)道德理念，傳播企業(yè)文化，訓(xùn)練崗位技能，為技能型人才學(xué)習(xí)、成長、培養(yǎng)創(chuàng)造良好條件。企業(yè)是技能型人才轉(zhuǎn)化成生產(chǎn)力的有效載體，實(shí)際工作崗位的實(shí)踐是技能勞動(dòng)者實(shí)際職業(yè)能力形成的最終平臺(tái)。因此，要高度重視行業(yè)企業(yè)在技能型人才培養(yǎng)過程中的地位，充分發(fā)揮行業(yè)企業(yè)在技能型人才培養(yǎng)過程中的作用。

三、關(guān)注學(xué)生成長各個(gè)階段，把握三個(gè)重要環(huán)節(jié)

新生入學(xué)、在校學(xué)習(xí)和企業(yè)實(shí)踐是技能型人才培養(yǎng)全過程中的三個(gè)重要階段，它們緊密銜接。

第一，在新生入學(xué)階段要結(jié)合本校實(shí)際開展軍訓(xùn)、入學(xué)教育、素質(zhì)教育、安全教育和綜合能力拓展訓(xùn)練等教學(xué)，以素質(zhì)教育為切入點(diǎn)對(duì)接企業(yè)員工素質(zhì)要求實(shí)施綜合職業(yè)能力培養(yǎng)。這一階段重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)知，對(duì)職業(yè)活動(dòng)的認(rèn)知，對(duì)綜合職業(yè)能力發(fā)展過程的認(rèn)知。通過行為養(yǎng)成訓(xùn)練平臺(tái)和職業(yè)訓(xùn)練載體，體驗(yàn)生產(chǎn)勞動(dòng)過程，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)的意志品質(zhì)；通過體驗(yàn)教學(xué)生產(chǎn)管理，激發(fā)學(xué)生職業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成的主動(dòng)性和自覺性；通過高技能人才楷模事跡教育、職業(yè)教育活動(dòng)周、工匠精神教育和技能競賽等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。

第二，學(xué)校要積極參與一體化課程教學(xué)改革、新型學(xué)徒制試點(diǎn)等工作，引廠入校，創(chuàng)設(shè)真實(shí)工作環(huán)境，參照企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，模擬企業(yè)崗位工作實(shí)景，實(shí)現(xiàn)企業(yè)工作環(huán)境與學(xué)校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)境對(duì)接、工作內(nèi)容與學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)接、行動(dòng)（工作）過程與學(xué)習(xí)過程對(duì)接和生產(chǎn)管理與教學(xué)管理對(duì)接。使師傅帶徒弟式的技能傳授與單項(xiàng)技能專門訓(xùn)練結(jié)合，崗位工作技能與工作過程知識(shí)結(jié)合，技能養(yǎng)成與綜合職業(yè)能力成長結(jié)合。通過企業(yè)化和生產(chǎn)化管理和職業(yè)行為的引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)（工作）活動(dòng)中提高學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展創(chuàng)新思維、形成崗位核心能力。

第三，學(xué)生企業(yè)實(shí)踐階段要注意兩個(gè)重要內(nèi)容，一是社會(huì)實(shí)踐體驗(yàn)，二是個(gè)人能力發(fā)展。

社會(huì)實(shí)踐體驗(yàn)階段應(yīng)該選擇生產(chǎn)工藝簡單、生產(chǎn)活動(dòng)相對(duì)簡單的企業(yè)作為實(shí)習(xí)基地，學(xué)生按企業(yè)員工同樣要求進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)，校企共同實(shí)施培養(yǎng)和管理。目的是讓學(xué)生適應(yīng)企業(yè)環(huán)境，了解生產(chǎn)和安全管理方式，適應(yīng)勞動(dòng)生產(chǎn)強(qiáng)度，感知企業(yè)文化，建立職業(yè)感情，完成學(xué)生向工人的過渡。時(shí)間不宜過長，完成基本教學(xué)任務(wù)就行。

個(gè)人能力發(fā)展階段，即頂崗實(shí)習(xí)階段，是職業(yè)能力發(fā)展的關(guān)鍵階段，是綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的強(qiáng)化、提高和鞏固階段，是學(xué)生在學(xué)校獲得的專業(yè)知識(shí)、崗位技能在企業(yè)得以檢驗(yàn)、施展和發(fā)展的重要階段。這時(shí)企業(yè)在技能型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵作用尤為突出，學(xué)校和企業(yè)要指導(dǎo)學(xué)生，通過職業(yè)實(shí)踐不斷積累職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，夯實(shí)職業(yè)能力基礎(chǔ)，促進(jìn)綜合職業(yè)能力的養(yǎng)成與發(fā)展。

（作者單位：遼陽技師學(xué)院）endprint