對中職班主任管理工作的幾點思考

安欣震

摘 要：伴隨著我國職業(yè)教育的快速發(fā)展，中職學(xué)生的規(guī)模逐漸擴(kuò)大，中職學(xué)生自身的特殊性及不良習(xí)慣，對中職學(xué)校的班主任管理工作提出了挑戰(zhàn)。本文對中職學(xué)校班主任管理工作進(jìn)行了探討，就中職學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀及其存在的問題，對加強(qiáng)中職學(xué)校班主任管理工作進(jìn)行了思考。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生 班主任 管理工作

在學(xué)校的學(xué)生管理工作中，班主任是最直接的實施者，同時，也是一個班級的領(lǐng)導(dǎo)者。班主任既是代表學(xué)校與家長、社會溝通的橋梁，也是科任教師與學(xué)生之間的紐帶。班主任肩負(fù)著神圣的使命，應(yīng)堅持不懈地學(xué)習(xí)先進(jìn)文化，提高自身的文化素質(zhì)，給學(xué)生注入新的理念，使文化積淀為人格，使知識轉(zhuǎn)化為智慧。同時，在管理過程中，班主任要幫助學(xué)生樹立正確的人生觀，為國家培養(yǎng)出一流的人才。

近幾年來，國家大力發(fā)展職業(yè)教育，鼓勵更多的學(xué)生進(jìn)入職業(yè)院校學(xué)習(xí)。隨著大學(xué)以及高中的擴(kuò)招，中職學(xué)校實行免試注冊入學(xué)制度，導(dǎo)致入學(xué)的學(xué)生分?jǐn)?shù)較低、素質(zhì)較差，生源質(zhì)量大不如前，管理工作的難度越來越大。生源質(zhì)量的急劇下降導(dǎo)致“問題學(xué)生”越來越多，這些學(xué)生不服從學(xué)校管理，缺乏學(xué)習(xí)興趣，缺乏職業(yè)理想，思想道德較差，追求享樂，沉溺于低級趣味，缺乏是非觀念，自制能力較差，學(xué)習(xí)主動性較差，求知欲望較低。在這種情況下，中職學(xué)校的管理工作愈發(fā)難以正常進(jìn)行，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和班主任都很困惑。因此，班主任要跟上時代的發(fā)展，做好學(xué)生的管理工作，戰(zhàn)勝壓力和挑戰(zhàn)。筆者針對中職學(xué)校班主任管理工作，研究了中職學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀，并做出了幾點思考。

一、中職學(xué)校學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀

1.中職學(xué)校生源的特殊性

中職學(xué)校肩負(fù)著國家中等職業(yè)教育的教學(xué)工作，大多數(shù)中職學(xué)生都來自于經(jīng)濟(jì)較為落后的縣城或者農(nóng)村。所以，這些學(xué)生想通過在中職學(xué)校的學(xué)習(xí)獲得一技之長，擁有一項能立足于社會的技能。相對于本科生來說，大多數(shù)中職學(xué)生家里都不富裕，由于家庭條件的限制，再加上中職學(xué)生學(xué)習(xí)能力較差，導(dǎo)致他們在心理方面存在一些問題。

2.中職學(xué)生基礎(chǔ)差、底子薄

大多數(shù)中職學(xué)生在初中時，學(xué)習(xí)成較較差，底子較薄。由于中職學(xué)生學(xué)習(xí)底子差，學(xué)習(xí)習(xí)慣和自我約束能力、自我管理能力也較差，導(dǎo)致這些中職學(xué)生缺少學(xué)習(xí)的積極性以及主動性，沒有足夠的學(xué)習(xí)動力。

3.中職學(xué)生缺乏自信

中職學(xué)生本來學(xué)習(xí)能力就較差，在他們的內(nèi)心深處，已經(jīng)把自己歸結(jié)為學(xué)習(xí)不好的“差生”，所以，他們的自主學(xué)習(xí)能力存在著很大的問題。進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)后，由于底子差、缺少正確的學(xué)習(xí)方法，中職學(xué)生的成績大多不太理想，考試結(jié)果與自己的期望有很大差距，這對學(xué)生的心理造成一定的打擊。再加上學(xué)生無法及時調(diào)整自己的心態(tài)，因此，慢慢地對學(xué)習(xí)就失去了信心。

4.中職學(xué)生集體意識淡薄

近幾年，中職學(xué)校的學(xué)生大多數(shù)都是“90后”，甚至是“00后”的學(xué)生。這些學(xué)生基本上都是獨生子女，在家里是父母的手中寶，嬌生慣養(yǎng)。所以，他們的自我意識特別強(qiáng)，經(jīng)常以自我為中心，在集體活動中，處理不好與他人之間的關(guān)系，在與他人合作的過程中，往往很自私，以自己的利益為中心?？偟膩碚f，現(xiàn)在的中職學(xué)生集體意識非常淡薄。

5.中職學(xué)生對未來缺少規(guī)劃，沒有目標(biāo)和理想

由于中職學(xué)生大多是初中畢業(yè)，年齡較小，所以學(xué)生的心理還不是很成熟，他們難以正確認(rèn)識了解自己的學(xué)習(xí)狀況。在學(xué)習(xí)的過程中拖拖拉拉，沒有求知欲望，而且大多數(shù)中職學(xué)生并不在意自己的學(xué)習(xí)成績，對于自己所學(xué)的專業(yè)漠不關(guān)心，沒有給自己制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，對學(xué)習(xí)抱著試試玩的態(tài)度，根本不關(guān)心自己的將來職業(yè)規(guī)劃……這些消極的心理必然影響到學(xué)生平時的學(xué)習(xí)態(tài)度，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度浮躁。

二、加強(qiáng)中職班主任管理工作的幾點思考

1.加強(qiáng)思想教育，幫助學(xué)生樹立正確的道德觀

中職學(xué)生的思想道德修養(yǎng)問題一直困擾著班主任，班主任天天與學(xué)生接觸，一定要重視對學(xué)生的思想教育，提高學(xué)生的基本素質(zhì)。班主任不僅要督促管理學(xué)生學(xué)習(xí)，而且要把學(xué)生思想教育放在管理工作的第一位，在平時的活動中，倡導(dǎo)集體意識，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感，使學(xué)生認(rèn)識到有擔(dān)當(dāng)?shù)闹匾?，使學(xué)生的人格健全發(fā)展。在平時的管理過程中，班主任可以通過講授經(jīng)典的道德故事和案例對學(xué)生進(jìn)行教育，使學(xué)生受到中華傳統(tǒng)美德的熏陶，在自我意識中消除不良思想，樹立正確的思想道德觀念。

2.創(chuàng)建良好的中職教育環(huán)境

很多家長對中職教育抱有偏見，并不看好中職教育的未來，只是迫于孩子的分?jǐn)?shù)太低，不得已才送孩子就讀中職學(xué)校。還有一些學(xué)生自己是不愿意來中職學(xué)校學(xué)習(xí)的，但迫于父母的壓力，只能帶著負(fù)面情緒接受中職教育。這些情況都會影響學(xué)生的心理健康以及學(xué)習(xí)態(tài)度，因此，中職學(xué)校的班主任要在恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)，對準(zhǔn)學(xué)生的心理狀況，與學(xué)生和家長進(jìn)行有針對性的溝通，讓學(xué)生和家長知道國家大力發(fā)展中職教育的目的，使學(xué)生和家長真正了解中職教育，消除對中職教育的錯誤想法，使他們明白，中職學(xué)生一樣可以成為國家需要的人才，中職學(xué)生通過學(xué)習(xí)能擁有與其他人競爭的一技之長。對于那些迫于家長壓力而進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生，班主任要多與他們進(jìn)行溝通，了解他們的真實想法，進(jìn)而有針對性地進(jìn)行疏導(dǎo)，使他們轉(zhuǎn)變觀念，腳踏實地地投入到學(xué)習(xí)中去?？偠灾?，班主任要加強(qiáng)管理，學(xué)校與家之間建立長期的溝通，共同創(chuàng)建良好的中職教育環(huán)境。

3.班主任對學(xué)生要有耐心

班主任的耐心很重要。中職學(xué)生大都十六七歲，正處于生理和心理發(fā)育的關(guān)鍵時期，情緒容易走向極端，心理承受能力差，因此，班主任要理解、信任學(xué)生，要利用課余時間多與學(xué)生談心，耐心細(xì)致、有條不紊地處理班內(nèi)事務(wù)，尤其是對學(xué)生要進(jìn)行耐心細(xì)致的說服教育，動之以情、曉之以理，這樣才能使學(xué)生樹立自尊、自信，使他們認(rèn)識到自己是可以獲得成功的，從而使學(xué)生得到轉(zhuǎn)化。

4.培養(yǎng)班干部，加強(qiáng)凝聚力

在中職學(xué)生管理工作中，班級干部能夠發(fā)揮非常重要的作用，班主任要重視對班干部的培養(yǎng)，選拔那些有擔(dān)當(dāng)、有責(zé)任心的學(xué)生當(dāng)班干部，幫助班主任強(qiáng)化班級管理工作。班級管理工作雖然有一些重復(fù)的工作，但工作較為復(fù)雜，通過班干部進(jìn)行間接管理至關(guān)重要，選拔有責(zé)任心、品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生當(dāng)班干部，可以增強(qiáng)學(xué)生的凝聚力，營造良好的班風(fēng)。借助班干部的能力建設(shè)班風(fēng)，舉辦有意義的班級活動，對增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感、加深同學(xué)之間的友情都是非常有利的。endprint

5.重視學(xué)生的心理教育

中職學(xué)生的管理工作，事無大小，班主任要面面俱到，特別是對于不同的學(xué)生，要具體問題具體分析，因材施教，不僅要重視學(xué)習(xí)，而且要了解、重視學(xué)生的心理狀況，讓學(xué)生感到學(xué)校就像自己的家一樣；對那些后來進(jìn)入班級的學(xué)生，要號召學(xué)生們互相幫助，不可以挖苦、打擊同學(xué)。通過班主任的疏導(dǎo)與學(xué)生之間的交流，使學(xué)生在進(jìn)入班級后感受到班級的溫暖，感覺到自己并沒有被忽視。班主任要及時開展后進(jìn)生的思想輔導(dǎo)工作，取得學(xué)生的信任，通過說服教育，打開學(xué)生的心扉，讓真誠的情感走入學(xué)生的內(nèi)心。班主任在班級管理工作中要重視心理輔導(dǎo)和情感疏導(dǎo)，要堅持認(rèn)真的教學(xué)態(tài)度、嚴(yán)格的管理制度、溫暖的思想教育，要學(xué)會分析學(xué)生的思想以及心理，加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，進(jìn)而有效地開展班級管理工作。

6.開展形式多樣的活動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

班級教育活動有很多種，主題班會就是其中的一個主要形式。通過舉辦主題班會，可以開展一些教育活動，對學(xué)生們提高辨別是非能力、提升自我認(rèn)識能力起到重要的作用。班主任還可以開展一些針對學(xué)生生活的主題活動，不僅可以提升學(xué)生的自身素質(zhì)，還可以促進(jìn)學(xué)生之間的了解，加強(qiáng)互相溝通的能力。例如，提出“怎樣看待學(xué)生早戀”“如何對待青春期的焦慮”“如何構(gòu)建和諧班級環(huán)境”以及“學(xué)生自身安全”等立意新穎的主題，通過活動，使教師得知學(xué)生內(nèi)心的真實想法。對于學(xué)生來說，良好的學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)至關(guān)重要，首先要針對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，讓學(xué)生制訂一個適合自己的學(xué)習(xí)計劃表，安排每天的學(xué)習(xí)活動；其次，班主任要教育學(xué)生每次考試結(jié)束之后，不能只重視分?jǐn)?shù)，要找到自己學(xué)習(xí)上薄弱的環(huán)節(jié)，有針對性地進(jìn)行彌補(bǔ)，加強(qiáng)反思和總結(jié)，從而不斷提高。每過一段時間，班主任還可以組織學(xué)生開展學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流會，促進(jìn)學(xué)生之間的交流。

7.以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的生存觀

學(xué)生進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)，最終的目的是找到理想的工作。怎樣才能找到一個理想的工作呢？主要取決于以下三方面因素：第一，就業(yè)機(jī)制與勞動力市場的供求情況；第二，學(xué)生個人的因素；第三，一些外部因素。個人因素是這三個因素中的最重要的。個人因素是指個人的知識、技能、態(tài)度等自我因素。因此，班主任要以就業(yè)為導(dǎo)向教導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自己，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考自己想要什么樣的人生、擁有哪些優(yōu)點和缺點，進(jìn)而知道自己能做什么、缺少什么、該怎么去做。然后，班主任指引學(xué)生針對自己的特點提升自己的知識和技能。就知識而言，包含基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識以及跨學(xué)科知識。對于中職學(xué)生而言，基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識特別重要?；A(chǔ)知識包括語言、常識、工具；專業(yè)知識包括專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)技能以及實際操作。與此同時，班主任還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生具備一些應(yīng)有的職業(yè)素養(yǎng)，包括良好的行為習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣以及吃苦耐勞的素質(zhì)等。學(xué)生形成了這些職業(yè)素養(yǎng)，班級里便自然而然地形成了良好的學(xué)風(fēng)和班風(fēng)，學(xué)生也為自己今后在工作崗位的競爭中建立了優(yōu)勢。

8.加強(qiáng)師德修養(yǎng)，提高教師自身素質(zhì)

在學(xué)校生活中，除了同學(xué)，學(xué)生接觸最多的就是自己的老師。中職學(xué)生正處于樹立人生觀、價值觀的重要時刻，教師的一舉一動都影響著學(xué)生。在信息大爆炸的今天，教師已經(jīng)不再是學(xué)生獲取知識的唯一途徑，所以，教師的權(quán)威地位也受到了挑戰(zhàn)，如果教師沒有足夠的才能，學(xué)生就很難信服他，教師也很難在學(xué)生中樹立威信。一旦教師在學(xué)生心目中失去了威信，便很難進(jìn)行班級的管理工作。所以，在信息更新如此之快的今天，教師也要與時俱進(jìn)，對自己的知識體系進(jìn)行更新。教師只有在學(xué)生中樹立了威信，學(xué)生才會信服教師，接受教師的教導(dǎo)。教師一定要用扎實的專業(yè)知識去教育學(xué)生，用責(zé)任心去感染學(xué)生，用無私的感情去打動學(xué)生，用以身作則的人格去影響學(xué)生。

9.重視與各科任教師的交流

班主任每天的工作量都很大，只憑借班主任一人之力去了解班級上所有學(xué)生的狀況是很難的。班主任要想辦法多方位地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和生活情況，向科任教師了解學(xué)生的狀況就是一個不錯的辦法，這樣可以使班主任對學(xué)生有一個更全面的了解。班主任不可能看見每位學(xué)生的所有方面，每位學(xué)生在教師面前的表現(xiàn)也可能會有差異。有時候，一位在班主任眼里特別完美的學(xué)生在其他任課教師面前可能就暴露出一些問題。在這種情況下，班主任必須去了解情況：是不是這位學(xué)生對科任教師的態(tài)度有問題？因為這會極大地影響學(xué)生今后的學(xué)習(xí)狀態(tài)。班主任發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，一定要及時進(jìn)行教育，幫助學(xué)生改正自己的行為和想法，提高教學(xué)效率。

三、小結(jié)

總而言之，中職學(xué)校班主任管理工作對中職教育至關(guān)重要，中職學(xué)校班主任管理工作要以學(xué)生為主體，從各個方面全面展開。班主任要針對具體問題進(jìn)行具體分析，對班級管理工作負(fù)責(zé)任，不斷總結(jié)和反思自己在管理工作中哪些地方做得好、哪些地方出現(xiàn)了問題以及怎樣改進(jìn)，在不斷地改進(jìn)中總結(jié)新方法。用心與學(xué)生溝通，站在學(xué)生的角度想問題，找到班級管理的問題所在，進(jìn)行有針對性的管理。班主任要真誠地對待自己的每一位學(xué)生，理解學(xué)生、相信學(xué)生。班主任還要重視班干部的培養(yǎng)，嚴(yán)抓學(xué)生的思想教育，這樣中職學(xué)校班主任管理工作才能踏實有效地進(jìn)行。

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（作者單位：天津市機(jī)電工藝學(xué)院）endprint