實(shí)現(xiàn)“當(dāng)眾發(fā)言 條理表達(dá)”的課程目標(biāo)

魏林

摘 要：語(yǔ)文教學(xué)改革之后，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課程中增設(shè)了“口語(yǔ)交際”的模塊，這是語(yǔ)文教育的一大變革，也是語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展的進(jìn)步，通過(guò)口語(yǔ)交際，可以將學(xué)生平時(shí)在學(xué)習(xí)中積累的知識(shí)，用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，提升小學(xué)生的表達(dá)和交流能力，有助于學(xué)生的全面發(fā)展。那么口語(yǔ)交際在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中又該如何運(yùn)用呢？本文將進(jìn)行詳細(xì)論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；口語(yǔ)交際；教學(xué)運(yùn)用

“具有日常口語(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神?！边@是《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的小學(xué)口語(yǔ)交際提出的基本要求。由此可見(jiàn)口語(yǔ)交際在語(yǔ)文教學(xué)中的重要地位，下面筆者將從口語(yǔ)交際教學(xué)現(xiàn)狀，以及培養(yǎng)方法等方面，分析其在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用。

一、小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教師不注重鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力

當(dāng)前，盡管人們所倡導(dǎo)的是素質(zhì)教育，但是在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中由于應(yīng)試教育的影響，不少教師的教學(xué)觀念和教學(xué)思想還是比較傳統(tǒng)，在教學(xué)中他們過(guò)于注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，習(xí)慣于考試考什么，在課堂上就教什么，教學(xué)完全是為考試所服務(wù)的。在這樣的教育理念之下，以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力為主的口語(yǔ)交際，難免會(huì)不受教師重視，口語(yǔ)交際的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。

（二）學(xué)生不善于表達(dá)自己的觀點(diǎn)和意見(jiàn)

小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際的目的就是為了使學(xué)生更好的運(yùn)用自己所學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)，表達(dá)自己對(duì)一些事情的看法和意見(jiàn)，但是低年級(jí)的小學(xué)生，語(yǔ)文知識(shí)積累比較少，語(yǔ)言表達(dá)能力弱，學(xué)生即使有觀點(diǎn)想要表達(dá)也經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)詞不達(dá)意的狀況，遭到他人恥笑，自尊心受挫，而且教師在課堂上也不太注重培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，學(xué)生缺乏語(yǔ)言表達(dá)的環(huán)境。長(zhǎng)此以往，學(xué)生進(jìn)入高年級(jí)以后，由于表達(dá)能力的缺失也不愿意進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)，小學(xué)生口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的黃金時(shí)期錯(cuò)失。

二、如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)

（一）在識(shí)字教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)交際能力

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的基礎(chǔ)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，只有掌握了基本的漢字知識(shí)學(xué)生才有可能學(xué)習(xí)其他知識(shí)。也許在許多教師看來(lái)，識(shí)字教學(xué)只是簡(jiǎn)單的教學(xué)生認(rèn)字，讓他們掌握一些基本的字詞，與學(xué)生的口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)毫無(wú)關(guān)聯(lián)，然而事實(shí)并非如此。

在教學(xué)中，識(shí)字教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)，通過(guò)識(shí)字教學(xué)學(xué)生得以掌握更高難度的知識(shí)。教師可以充分的挖掘識(shí)字教學(xué)中的口語(yǔ)交際元素。如在學(xué)習(xí)一個(gè)新漢字的時(shí)候，讓學(xué)生講一句話(huà)，這句話(huà)里要包含這個(gè)漢字或者是由這個(gè)漢字所組成的詞組。通過(guò)這種方式，不僅能學(xué)好漢字知識(shí)，口語(yǔ)交際能力也能夠得到有效鍛煉。

（二）通過(guò)閱讀鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力

閱讀文章是最有效地口語(yǔ)交際訓(xùn)練方式，通過(guò)閱讀學(xué)生可以將自己喜歡的一些段落大聲的朗讀出來(lái)，在朗讀的過(guò)程中感受語(yǔ)言文字的魅力。但是，在讓學(xué)生閱讀的過(guò)程中，教師也應(yīng)當(dāng)掌握好教學(xué)尺度，不能只是讓學(xué)生單調(diào)機(jī)械的重復(fù)閱讀。

因?yàn)?，小學(xué)生對(duì)一件事物的興趣往往難以長(zhǎng)久的保持，在教學(xué)時(shí)，教師如果只是簡(jiǎn)單的讓學(xué)生重復(fù)閱讀課文知識(shí)，他們很容易就會(huì)失去閱讀的興趣，這樣也不利于教學(xué)的發(fā)展。在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力時(shí)，教師也要掌握一定的教學(xué)方法，比如說(shuō)，可以讓學(xué)生模擬文章中的情境來(lái)進(jìn)行閱讀。如在閱讀《小壁虎借尾巴》這篇課文的時(shí)候，教師就可以創(chuàng)設(shè)情境，讓班上學(xué)生自由分組，分別扮演課文中的主人公，朗讀課文中的一些句子，在朗讀的過(guò)程中，學(xué)生不自覺(jué)地就會(huì)將自己帶入到情境中，這樣既加深了學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解，也達(dá)到了訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)交際能力的目的。

（三）充分利用課外資源訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)交際能力

課堂上的資源畢竟是有限的，在培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的時(shí)候，如果只是依靠課堂上的教學(xué)顯然是不夠的。因?yàn)樵谡Z(yǔ)文課堂上教師不僅需要培養(yǎng)好學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，還有許多其他方面的能力需要培養(yǎng)，如寫(xiě)作能力、閱讀能力等，教師分給口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的時(shí)間極為有限。

所以說(shuō)，在培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的時(shí)候，教師不僅要做好課堂教學(xué)工作，還要充分的利用好課堂外的資源，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。例如，在語(yǔ)文課本的每一單元結(jié)束時(shí)，都有一個(gè)口語(yǔ)交際的主題活動(dòng)，教師在教學(xué)時(shí)就可以引導(dǎo)學(xué)生積極的完成這些活動(dòng)。同時(shí)，教師還可以創(chuàng)設(shè)安排一些口語(yǔ)交際活動(dòng)，如，在街上和一位陌生人問(wèn)好，自己一個(gè)人去超市里買(mǎi)一件東西。當(dāng)然教師在安排這些口語(yǔ)交際活動(dòng)的時(shí)候，也不能過(guò)于盲目，而是要學(xué)會(huì)根據(jù)學(xué)生的具體能力，因材施教。比如有些學(xué)生膽子比較小，也不善于表達(dá)，教師就應(yīng)當(dāng)設(shè)置一些簡(jiǎn)單的任務(wù)。

（四）通過(guò)聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)交際能力

小學(xué)生在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的口語(yǔ)交際訓(xùn)練之后，教師還需對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力進(jìn)行檢查，而檢查并不是只有考試才能夠完成的，在平時(shí)的課堂上，教師也可以通過(guò)一些方式來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。如教師可以在課堂上適當(dāng)?shù)牟贾靡恍┞?tīng)寫(xiě)任務(wù)，聽(tīng)寫(xiě)不只可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，也能夠有效地鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。因?yàn)樵诼?tīng)寫(xiě)的過(guò)程中，學(xué)生要想順利的完成聽(tīng)寫(xiě)就必須要先聽(tīng)懂教師的表達(dá)，那么學(xué)生對(duì)這個(gè)詞語(yǔ)就一定是有所了解的。這種方式，也從側(cè)面證明了學(xué)生平時(shí)的口語(yǔ)交際訓(xùn)練是有作用的。所以說(shuō)，在教學(xué)時(shí)，也可以通過(guò)聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)交際能力。

總之，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)世界和了解世界的一門(mén)重要學(xué)科，學(xué)生掌握了一定的口語(yǔ)交際能力，不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，而且通過(guò)應(yīng)用口語(yǔ)交際知識(shí)，與他人進(jìn)行交流，可以拓展學(xué)生視野，豐富他們的知識(shí)，使學(xué)生更加的積極自信。幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣，這項(xiàng)能力對(duì)于小學(xué)生今后的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展也有一定影響。

參考文獻(xiàn)：

[1]阿學(xué).關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)現(xiàn)狀分析[J].中華少年，2016（28）.

[2]李桂紅.談小學(xué)語(yǔ)文的口語(yǔ)交際教學(xué)[J].新校園（閱讀），2016（03）.endprint