高校體育教學(xué)應(yīng)注重滲透人文素質(zhì)教育分析

宋旭鵬

摘 要：隨著教育的不斷改革，人文素質(zhì)教育已經(jīng)成為了教育的主流趨勢。將高校體育教學(xué)與人文素質(zhì)教育相結(jié)合，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在當(dāng)今社會，高校體育教學(xué)已經(jīng)成為教學(xué)的主要部分，體育素質(zhì)的提高直接與人文素質(zhì)教育息息相關(guān)。但人文素質(zhì)教育在高校體育教學(xué)中的開展不容樂觀，存在著或多或少的問題。本文主要對人文素質(zhì)教育進(jìn)行介紹，進(jìn)一步提出人文素質(zhì)教育在高校體育教學(xué)中的意義，并提出高校體育教學(xué)滲透人文素質(zhì)教育的現(xiàn)狀，從而提出相應(yīng)的解決策略。

關(guān)鍵詞：高校；體育教學(xué)；人文素質(zhì)教育

隨著人們對國民素質(zhì)的重視，高校體育教學(xué)也得到了不斷發(fā)展，它已經(jīng)成為了教育部門和社會關(guān)注的核心。在高校體育教學(xué)中滲透人文素質(zhì)教育，一方面能夠提高學(xué)生的專業(yè)技能，另一方面，有利于培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面提高。培養(yǎng)全方面的人才是高校教學(xué)的主要目標(biāo)，人文素質(zhì)在高校體育教學(xué)中的體現(xiàn)能夠為學(xué)生的未來發(fā)展做鋪墊。但我國的人文素質(zhì)教育與高校體育教學(xué)的結(jié)合仍然存在問題，本文將對此進(jìn)行深入的探究。

一、人文素質(zhì)教育的概述

所謂人文素質(zhì)，就是通過對人文知識的學(xué)習(xí)將其與環(huán)境相聯(lián)系而形成的一種潛在的氣質(zhì)，它能直接反映一個人的精神層次和精神面貌。具體來說，即是一個人的世界觀、價值觀及道德品質(zhì)等，它可以從兩個方面來體現(xiàn)：第一，人們所掌握的人文知識，人文知識的內(nèi)容較多，且相互穿插，它是人文素質(zhì)形成的基礎(chǔ)，文科類的學(xué)科是人文知識的載體。第二，人們所呈現(xiàn)的人文精神。人文精神是人的寶貴財富，它能直接反映一個人的理想、道德和品性。因此，在進(jìn)行人文素質(zhì)教育時，既要注重人文知識的灌輸，還要將人文精神的培養(yǎng)作為核心。只有加強人文素質(zhì)教育，才能為高校體育教學(xué)做鋪墊。

二、人文素質(zhì)教育在高校體育教學(xué)中的意義

1.有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

對于高校學(xué)生來說，需要將文化知識與人文精神并重，尤其是在體育教學(xué)中，應(yīng)該滲透人文素質(zhì)教育，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。人文素質(zhì)教育是教育改革的重點，學(xué)生的全面發(fā)展體現(xiàn)在身體強健、心態(tài)樂觀、意志堅強等，這是新時期背景下社會對人才的主要要求。在高校體育教學(xué)中，學(xué)生除了要掌握基本的體育知識和技能外，還需要具有堅強的毅力、積極的心態(tài)，從而成為社會所需的人才，為社會承擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任。

2.有利于形成健康的心理

在高校體育教學(xué)中，心理素質(zhì)教育至關(guān)重要。高校體育教學(xué)包括的內(nèi)容較多，除了基本的技能以外，還包括團(tuán)隊合作意識、競爭精神等。對于體育活動來說，具有一定的特征，學(xué)生除了基本的競爭以外，還需要養(yǎng)成團(tuán)隊合作精神、樹立自身的個性。在體育活動中，難免會存在一定的困難，學(xué)生要通過體育活動學(xué)會克服困難，形成健康的心理狀態(tài)。高校學(xué)生只有具備了良好的心理素質(zhì)，才能在社會立足，才會成為棟梁之材。

3.有利于形成良好的品德

教師的引導(dǎo)有利于提高學(xué)生的體育技能，幫助學(xué)生形成良好的品德。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，在高校體育教學(xué)中滲透人文素質(zhì)教育，能夠潛移默化的引導(dǎo)學(xué)生、激勵學(xué)生。將人文素質(zhì)教育與高校體育相結(jié)合有利于培養(yǎng)良好的習(xí)慣，也有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師在培養(yǎng)學(xué)生良好品德方面具有十分重要的作用，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變角色，充分認(rèn)識到學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮的主體作用，從而營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。此外，體育教學(xué)是一種集體性活動，教師應(yīng)該讓學(xué)生意識到處理人際關(guān)系的重要性，以在集體中成長。

4.有利于培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)

人文素養(yǎng)的形成是高校教育的目標(biāo)，高校體育教學(xué)能直觀的體現(xiàn)人文素養(yǎng)，通過參加體育活動，學(xué)生可以鍛煉自身的身體素質(zhì)，達(dá)到提升智力的目的。高校體育活動不僅是體力的活動，也是腦力活動的形式，通過參加各式各樣的體育活動，能夠極大程度的提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

三、高校體育教學(xué)滲透人文素質(zhì)教育的現(xiàn)狀

1.不能及時更新教學(xué)觀念

現(xiàn)階段，高校體育教學(xué)仍然以傳統(tǒng)的教學(xué)觀念為主，不能將實踐與理論進(jìn)行結(jié)合。一般來說，高校體育教師普遍注重實踐課程，而忽視理論課程的作用，這會導(dǎo)致學(xué)生機械性的模仿練習(xí)，不能充分認(rèn)識到體育活動的重要性和意義，也不利于提高學(xué)生的體育素養(yǎng)。另外，高校體育教師不能充分意識到學(xué)生的主體地位，只是被動的牽引學(xué)生，這種灌輸式的教學(xué)模式不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主能力。如果教師不能根據(jù)學(xué)生的個體差異因材施教，也會阻礙學(xué)生的個性發(fā)展。

2.教學(xué)模式與教育目標(biāo)不匹配

傳統(tǒng)的教學(xué)模式與不斷更新的教育理念差距懸殊，以教師為主體的教學(xué)模式不能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。陳舊、落后的教學(xué)模式也束縛了課程內(nèi)容，不能根據(jù)學(xué)生的需求進(jìn)行教學(xué)活動設(shè)計，長此以往，學(xué)生會喪失對體育的興趣，也不利于人文素質(zhì)的培養(yǎng)。

3.教學(xué)形式相對單一

對于高校體育教學(xué)來說，主要的教學(xué)形式為集體教學(xué)，并沒有根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行定向培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，以班級為單位的學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容大致相同，這忽略了學(xué)生的個體差異。高校學(xué)生的身體素質(zhì)因人而異，而單一的教學(xué)模式不能滿足學(xué)生的需求，也達(dá)不到素質(zhì)教育的目的。教學(xué)形式單一是阻礙高校體育教學(xué)與人文素質(zhì)教育相結(jié)合的主要因素。

4.教學(xué)內(nèi)容不符合規(guī)范

對于高校體育教學(xué)來說，體育教材普遍缺乏，一般的教材主要是由高校體育教師進(jìn)行編著的。高校體育教師的專業(yè)素養(yǎng)不足，對體育教學(xué)內(nèi)容的選擇也缺乏合理性，不能對學(xué)生起到一定的指導(dǎo)作用。教學(xué)內(nèi)容不符合規(guī)范很難達(dá)到教育的目的，對于高校學(xué)生來說，只有在生活、工作中達(dá)到鍛煉能力的項目才會吸引學(xué)生的興趣，才能起到真正的鍛煉目的。高校體育教學(xué)除了注重提高學(xué)生的身體素質(zhì)外，還應(yīng)該樹立終身體育的理念。但高校往往忽略終身體育理念的重要性，從而不利于體育事業(yè)的可持續(xù)性發(fā)展，也不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，達(dá)不到教育部門的教育目標(biāo)。endprint

5.學(xué)生的人文素養(yǎng)不足

高校學(xué)生具有鮮明而又獨立的個性，在體育方面，由于生長環(huán)境、遺傳因素等的差異，學(xué)生的體育基礎(chǔ)也各不相同。普通生和體育專業(yè)的學(xué)生的差異十分顯著，體育特長生由于長期的體育訓(xùn)練，身體素質(zhì)普遍較好，體育能力較強，但缺乏文化素養(yǎng)；而普通生則與其完全相反，他們的文化素養(yǎng)相對較高，但體育知識和體育素養(yǎng)較差。因此，高校體育教育應(yīng)該融合人文素質(zhì)教育，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)造力和人文精神。

四、高校體育教學(xué)滲透人文素質(zhì)教育的策略

1.以學(xué)生為主體

高校體育教學(xué)滲透人文素質(zhì)教育的關(guān)鍵是發(fā)揮學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為主體，能夠體現(xiàn)高校體育教學(xué)的價值。要想提高學(xué)生的人文素質(zhì)和體育素養(yǎng)，需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將學(xué)生視為課堂的主體，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。以學(xué)生為主體能夠體現(xiàn)學(xué)生的主動地位，教師可以通過與學(xué)生的溝通進(jìn)一步了解學(xué)生，從而對其進(jìn)行針對性指導(dǎo)。此外，高校體育教學(xué)應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的集中性教學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)興趣和個體差異進(jìn)行體育課的選擇，以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到體育鍛煉的目的。

2.合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容

合理的教學(xué)內(nèi)容能夠提高體育教學(xué)的教學(xué)效率，傳統(tǒng)的體育教學(xué)主要以實踐為主，忽視了體育文化與體育精神的作用。在這種情況下，要想提高學(xué)生的體育素養(yǎng)，需要對學(xué)生進(jìn)行人文知識的灌輸與教育，讓學(xué)生充分了解體育的文化背景。體育教學(xué)既要注重體育技能，又要提高學(xué)生的人文精神，因此，需要將體育課程生活化，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以采取讓學(xué)生觀看視頻、分組交流討論來提高學(xué)生的人文素質(zhì)。在高校體育教學(xué)中滲透人文素質(zhì)教育一方面能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，另一方面，也有利于為學(xué)生營造趣味性的體育環(huán)境。

3.提高教師的人文素質(zhì)

體育教師在培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)和體育技能方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，教師的人文素養(yǎng)會直接影響學(xué)生，如果教師的人文素質(zhì)較低，很難起到教育意義。因此，需要加強教師的人文素質(zhì)建設(shè)，塑造教師的人格魅力，培養(yǎng)教師的責(zé)任意識。

4.營造良好的人文環(huán)境

學(xué)生人文素養(yǎng)的提高需要良好的人文環(huán)境，長期在人文環(huán)境的熏陶下，能夠提高學(xué)生的人文精神，也能緩解學(xué)生的精神壓力。營造良好的人文環(huán)境可以從以下幾個方面著手：第一，體育教學(xué)空間應(yīng)該整潔；第二，體育教學(xué)空間應(yīng)該具有人文氣息；第三，定期舉辦人文與體育的講座，鼓勵學(xué)生積極參加，以宣揚人文知識。

五、總結(jié)

人文素質(zhì)教育需要學(xué)校和教育部門長期不懈努力，注重渲染校園文化、提高學(xué)校的整體形象，為學(xué)生提供具有人文氣息的校園環(huán)境。高校體育教學(xué)只有結(jié)合人文素質(zhì)教育才能實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，在這種情況下，學(xué)校需要不斷提高教師的人文素質(zhì)，以不斷引導(dǎo)學(xué)生注重對人文知識的汲取，從而提高自身的綜合素質(zhì)。在高校體育教學(xué)中，學(xué)校應(yīng)該不斷總結(jié)經(jīng)驗，以更好的將人文素質(zhì)教育融入到高校體育教學(xué)中。

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