中職數(shù)學(xué)課堂生活化策略簡(jiǎn)析

張宗路

摘要：中職學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)往往存在厭學(xué)情緒，如何能夠讓學(xué)生更加輕松的理解枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)，已經(jīng)成為所有中職數(shù)學(xué)教師所關(guān)注的重要話題。本文則從中職數(shù)學(xué)課堂生活化角度出發(fā)，提倡教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)情境數(shù)學(xué)，從而直觀明確的提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，以達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué)；課堂生活化；教學(xué)改革

隨處基礎(chǔ)課程改革的不斷深入，中職數(shù)學(xué)課堂同樣逐漸形成屬于自己的教學(xué)特色。眾多教師在數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，逐漸靈活處理教材，改革教學(xué)思想，且利用多元化的教學(xué)方式使得數(shù)學(xué)內(nèi)容貼近生活，以便于學(xué)生理解。經(jīng)過(guò)多年教學(xué)實(shí)踐后，筆者已經(jīng)充分意識(shí)到中職學(xué)生數(shù)學(xué)差的根源所在，且認(rèn)為中職數(shù)學(xué)課堂只有不斷貼近生活，才能夠有效激活中職數(shù)學(xué)課堂。

一、教師樹(shù)立服務(wù)意識(shí)

經(jīng)濟(jì)社會(huì)的多元化發(fā)展使得師生關(guān)系同樣在發(fā)生微妙變化。中職學(xué)校學(xué)生招收不設(shè)最低分?jǐn)?shù)性，但卻又競(jìng)爭(zhēng)強(qiáng)烈，學(xué)生逐漸演變?yōu)橹新殞W(xué)校的“消費(fèi)者”?！跋M(fèi)者至上”理念應(yīng)該是未來(lái)中職學(xué)校發(fā)展壯大的前提，為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展和中職學(xué)校的成長(zhǎng)，教師應(yīng)該從自身樹(shù)立服務(wù)意識(shí)。

首先，教師需要樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)意識(shí)。學(xué)生是中職學(xué)校發(fā)展的基本，更是學(xué)校生存的根基，學(xué)生滿意度直接決定學(xué)校未來(lái)的發(fā)展上限。從這個(gè)角度來(lái)看，教師教學(xué)應(yīng)該以服務(wù)學(xué)生為主，引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、愛(ài)學(xué)，這是教師教學(xué)之根本。

其次，樹(shù)立數(shù)學(xué)為專業(yè)服務(wù)基本意識(shí)。中職學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的并不在于數(shù)學(xué)學(xué)科自身，更多的在于為專業(yè)而服務(wù)。從這個(gè)而言，教師應(yīng)該強(qiáng)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與其專業(yè)學(xué)科之間的關(guān)系，最終實(shí)現(xiàn)“因?qū)I(yè)實(shí)教”的基本目的。例如會(huì)計(jì)專業(yè)、電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)等都相關(guān)知識(shí)都與數(shù)學(xué)聯(lián)系密切。學(xué)生只有切實(shí)意識(shí)到數(shù)學(xué)與專業(yè)之間的關(guān)系，才能夠真正讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活。

二、善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)

眾所周知，數(shù)學(xué)研究的目的在于解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。學(xué)生只有在學(xué)習(xí)過(guò)程中了解數(shù)學(xué)知識(shí)，將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相互結(jié)合，才能夠真正意識(shí)到數(shù)學(xué)的價(jià)值。因此，中職數(shù)學(xué)教師應(yīng)該有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)。

首先，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察生活中的數(shù)學(xué)。例如在學(xué)習(xí)拋物線圖像和性質(zhì)時(shí)，可以讓學(xué)生觀察庫(kù)里、詹姆斯等球星的籃球比賽視頻，通過(guò)觀察籃球的整個(gè)運(yùn)動(dòng)軌跡，從而引入拋物線的相關(guān)知識(shí)。如此這般，既能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能夠讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的基本用處。

其次，通過(guò)自身體驗(yàn)來(lái)感受生活中的數(shù)學(xué)。在學(xué)習(xí)利率過(guò)程中，即可以假設(shè)問(wèn)題情境：學(xué)生計(jì)劃利用20萬(wàn)元存款來(lái)購(gòu)房，20年還清，在等額本息和等額本金兩種不同情況下，每年需要還款多少錢(qián)？學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行調(diào)查、了解，并將調(diào)查結(jié)果引入到課堂中，小組討論，問(wèn)題就會(huì)迎刃而解。

三、善于創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境

在中職教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，我們都希望創(chuàng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，以不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。“情境教學(xué)法”是日常教學(xué)過(guò)程中的重要手段之一，其能夠創(chuàng)設(shè)身臨其境的教學(xué)情境，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣，了解知識(shí)發(fā)生過(guò)程。如何在中職數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境？本文認(rèn)為可以從以下幾個(gè)角度著手探索：

1.利用生活素材創(chuàng)設(shè)情境

例如學(xué)習(xí)等差數(shù)列時(shí)，學(xué)生就可以了解自己本班同學(xué)的體重，并按照等差數(shù)列進(jìn)行分析，通過(guò)實(shí)例讓學(xué)生感受等差數(shù)列的基本概念。再如學(xué)生學(xué)習(xí)二次函數(shù)時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)以下問(wèn)題“學(xué)生為某商店老板，需要對(duì)某一商品進(jìn)行打折促銷(xiāo)，需要進(jìn)行成本核算”。學(xué)生需要計(jì)算最低打多少折，自己商店才不會(huì)虧本。可以說(shuō)，通過(guò)相關(guān)生活素材的引入，學(xué)生就會(huì)將數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活相互聯(lián)系，不斷提升自我數(shù)學(xué)思維能力。

2.利用實(shí)物展示創(chuàng)設(shè)情境

在學(xué)習(xí)函數(shù)奇偶性時(shí)，可以讓學(xué)生觀察身邊的實(shí)物，尋找相關(guān)實(shí)物的對(duì)稱軸或者對(duì)稱點(diǎn)，并對(duì)簡(jiǎn)單函數(shù)例如等進(jìn)行分析探索，以便于學(xué)生理解掌握。

3.利用動(dòng)手實(shí)踐創(chuàng)設(shè)情境

中職數(shù)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)到部分物體的體積和表面積。以圓錐表面積為例，學(xué)生完全可以利用A4紙進(jìn)行裁剪，并在動(dòng)手過(guò)程中尋找結(jié)果。再如教師可以給學(xué)生布置，讓學(xué)生利用A4紙裁剪出最大的無(wú)底圓錐體。如此這樣，學(xué)生只能夠不斷思考，不斷探索，如此學(xué)習(xí)必然會(huì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

4.利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境

多媒體集聲音、文字、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻等于一體。將多媒體運(yùn)用于數(shù)學(xué)課堂中，能夠使得抽象問(wèn)題具體化、生硬問(wèn)題趣味化，不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，最終達(dá)到事半功倍之效果。例如在講解正弦函數(shù)Y=Asin（ωx+φ）的圖像變化時(shí)，就可以利用多媒體來(lái)展示改變具體參數(shù)所得到的不同圖像，最終得出正弦函數(shù)的相關(guān)性質(zhì)。

四、創(chuàng)新傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式

在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，灌輸法非常受到推崇，單一化的教學(xué)模式最終導(dǎo)致教師身心疲憊，學(xué)生思維呆板，最終直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。隨著基礎(chǔ)課程改革的不斷深入，中職數(shù)學(xué)教師同樣應(yīng)該注重自我學(xué)習(xí)，開(kāi)展以學(xué)生為主體的教學(xué)活動(dòng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。在具體教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師可以多元智能、元認(rèn)知、核心素養(yǎng)等理論引入到課堂，通過(guò)小組合作、情境教學(xué)等方式，不斷提升教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，盡量營(yíng)造輕松、平等、自由的課堂氛圍，不斷激發(fā)學(xué)生的非智力因素，培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題習(xí)慣。

總而言之，中職數(shù)學(xué)只有使得課堂逐漸生活化，才能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生思維，讓學(xué)生能夠樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)、想學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]林穎.中職數(shù)學(xué)生活化課堂教學(xué)的實(shí)踐研究[D].東北師范大學(xué)學(xué)位論文.2012.

[2]朱慧.中職數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的探索與實(shí)踐[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊.2011（23）：27.

[3]張蕾金.中職數(shù)學(xué)生活化課堂教學(xué)策略研究[J].課程教育研究.2014（17）

（作者單位：重慶市龍門(mén)浩職業(yè)中學(xué)校 401336）endprint