談地理課堂上“授人以漁”的方法

王恒朋

摘要：大家都聽說(shuō)過(guò)這樣一句話叫“授人以魚，不如授人以漁”，意思是說(shuō)，給人家魚吃，還不如教會(huì)人家釣魚的方法。道理其實(shí)很簡(jiǎn)單，魚是目的，釣魚是手段，一條魚能解一時(shí)之饑，卻不能解長(zhǎng)久之饑。如果想永遠(yuǎn)有魚吃，那就要學(xué)會(huì)釣魚的方法。今天我們常把這句話引申出來(lái)：教人知識(shí)，不如教人學(xué)會(huì)得到知識(shí)的方法。在地理新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)要求中，要求教師在地理學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用對(duì)生活有用的地理。所以，現(xiàn)在，僅僅教給學(xué)生地理基礎(chǔ)知識(shí)是不夠的，作為一名地理教師，若能教給學(xué)生獨(dú)立獲取地理知識(shí)的技能，讓學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)，那么學(xué)生就會(huì)終生受用不盡了。下面我就談?wù)劚救嗽诘乩碚n堂教學(xué)中得出的幾點(diǎn)方法。

關(guān)鍵詞：地理 ； 教學(xué)；興趣；提高技能

一、學(xué)用地圖，動(dòng)手動(dòng)腦

學(xué)地理最常見的就是看地圖，因此，地理最主要的能力就是會(huì)用地圖。只要掌握了正確的讀圖方法，培養(yǎng)良好用圖習(xí)慣，形成基本的地理技能，你就已經(jīng)掌握了學(xué)習(xí)地理的最重要的工具。所以在平時(shí)的教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生多讀圖、多用地圖的習(xí)慣。讀圖要注意先后順序，先看圖名、圖例、比例尺和方向，知道該圖表現(xiàn)的主要內(nèi)容、范圍等，再觀察圖的具體內(nèi)容。觀察要仔細(xì)全面，不要漏掉每一個(gè)信息。學(xué)習(xí)時(shí)要做到看書與看圖相結(jié)合，將地理知識(shí)逐一在圖上查找落實(shí)，熟記；平時(shí)通過(guò)填圖、繪圖，“圖不離手”（每次看幾分鐘也行），把地圖印在腦子里，并能在圖上再現(xiàn)知識(shí)。這樣當(dāng)我們解答地理問(wèn)題時(shí)，頭腦中就能浮現(xiàn)出一幅形象、清晰的地圖。例如，在教學(xué)《中國(guó)行政區(qū)域》內(nèi)容時(shí)，先讓學(xué)生自己找圖認(rèn)識(shí)中國(guó)34個(gè)省級(jí)行政區(qū)域，再給每個(gè)同學(xué)準(zhǔn)備一份空白圖，讓學(xué)生自己填圖；在教學(xué)《世界大洲大洋》時(shí)，讓學(xué)生觀察世界大陸的輪廓，分析特點(diǎn)，并根據(jù)輪廓大體畫出世界地圖，這樣學(xué)生能夠在頭腦里面形成相對(duì)的海陸位置。

二、結(jié)合生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

生活本身就是課堂，如果知識(shí)能學(xué)以致用，學(xué)生就會(huì)感到知識(shí)的重要性，因而會(huì)更用功學(xué)習(xí)，所以，教師應(yīng)從生活現(xiàn)象中、教材中，挖掘知識(shí)應(yīng)用的素材，把日常生活的實(shí)例轉(zhuǎn)化為課堂問(wèn)題，從而讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)是很有意思很有價(jià)值的，是與社會(huì)密不可分的。如：在學(xué)習(xí)《中國(guó)的行政區(qū)劃》一節(jié)時(shí)，記住各個(gè)省級(jí)行政區(qū)的簡(jiǎn)稱是非常困難的。新授課時(shí)，我先要求學(xué)生辨認(rèn)車輛牌碼上的字，由此體現(xiàn)學(xué)習(xí)省級(jí)行政區(qū)劃簡(jiǎn)稱的實(shí)際用途。再讓大家說(shuō)出自己還知道車牌上有哪些字，都是哪些省區(qū)的簡(jiǎn)稱。學(xué)生此時(shí)急切地想表現(xiàn)自己，于是翻開書細(xì)細(xì)地找，找到后積極主動(dòng)地結(jié)合省級(jí)輪廓、簡(jiǎn)稱由來(lái)去記憶，誰(shuí)也不甘落后，學(xué)習(xí)氣氛非常濃厚。這樣不僅順利地解決了教學(xué)難點(diǎn)，同時(shí)使學(xué)生學(xué)會(huì)了自己獲取知識(shí)的途徑。

又如：在《多變的天氣》一節(jié)，我為了讓學(xué)生更快地識(shí)記天氣符號(hào)，要求學(xué)生在前一天收集好各省極行政單位的天氣資料，在“中國(guó)行政圖”上附上相應(yīng)的天氣符號(hào)，制作成簡(jiǎn)易的天氣預(yù)報(bào)圖。第二天在課堂上要學(xué)生分別預(yù)報(bào)天氣，我和學(xué)生共同充當(dāng)評(píng)委。對(duì)于此項(xiàng)活動(dòng)，學(xué)生熱情很高，他們?cè)谧灾铺鞖忸A(yù)報(bào)圖中能熟記各種天氣符號(hào)，其他學(xué)生在充當(dāng)評(píng)委時(shí)也記牢了天氣符號(hào)。

只要我們讓學(xué)生去聯(lián)系實(shí)際，去關(guān)注生活，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中處處有地理，就能培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)地理的興趣，真正地喜歡上地理，學(xué)習(xí)地理就會(huì)由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)獲取，從而學(xué)會(huì)并掌握了學(xué)習(xí)地理的方法，也就一定能夠輕松地學(xué)好地理。

三、自己參與 ，提高技能

在新教材“活動(dòng)”課中有很多要求學(xué)生動(dòng)手的小制作，這樣的訓(xùn)練就短時(shí)間來(lái)說(shuō)，效果不太明顯，有些教師不太重視。其實(shí)教材上安排的任何一項(xiàng)活動(dòng)，都有其用意和特殊性，在教學(xué)中實(shí)實(shí)在在地落實(shí)是非常必要的。如“利用乒乓球制作地球儀”，可讓學(xué)生根據(jù)步驟閱讀后教師再簡(jiǎn)單介紹制作的注意事項(xiàng)，讓學(xué)生回家制作。兩天以后學(xué)生教上來(lái)的地球儀各式各樣，有的很粗糙，有的可以說(shuō)是精美。把那些制作較好的地球儀在學(xué)校大廳展出，吸引了大家的目光，孩子的成就感得到了最大程度的展現(xiàn)。更為重要的是學(xué)生通過(guò)制作進(jìn)一步加深了對(duì)地球儀的認(rèn)識(shí)，地軸、兩極、赤道、黃赤傾斜等這些比較抽象的概念扎根在了學(xué)生的頭腦中。又如：在學(xué)習(xí)《地球》一章時(shí)，我就帶個(gè)蘋果到課堂，放在講臺(tái)上。請(qǐng)學(xué)生上講臺(tái)前把蘋果作為演示模型，讓學(xué)生以它的紋理假設(shè)為經(jīng)線，以它的瓜蒂當(dāng)作地軸，以橫切面作為赤道等，課后要求學(xué)生回家把西瓜按緯線的方向切開。學(xué)生只有通過(guò)親自操作，才能真正理解演示所要說(shuō)明的原理。

四、學(xué)會(huì)科學(xué)記憶，培養(yǎng)思維能力

地理教材中有許多的地名、數(shù)據(jù)、物產(chǎn)，要把它們記住確實(shí)很不容易。這時(shí)候，我們首先，應(yīng)該分清課標(biāo)中對(duì)這些地理事物的要求，是必須記住的，還是可記可不記的，還是只要理解不必記憶？在記憶的時(shí)候，前后有沒有什么聯(lián)系？在明確這個(gè)問(wèn)題之后，我們就可以再來(lái)探討記憶的方法。

例如：關(guān)于日本，課本介紹的內(nèi)容是很多的，這么多的知識(shí)單憑機(jī)械記憶是不行的，應(yīng)當(dāng)找到知識(shí)與知識(shí)之間的聯(lián)系進(jìn)行記憶。日本是亞洲東部的位于太平洋上的一個(gè)群島國(guó)家，這種地理位置決定了日本的氣候是海洋性的季風(fēng)氣候，海洋性的季風(fēng)氣候降水豐富，加上國(guó)土狹小，多山地丘陵的地形，使河流短促，水力資源豐富；在濕潤(rùn)的氣候條件下，山地和丘陵地區(qū)分布著廣闊的森林；日本的礦產(chǎn)資源貧乏，但利用海岸線曲折，多優(yōu)良港灣，海上交通便利的條件，大量地進(jìn)口工業(yè)原料和燃料，由于國(guó)內(nèi)市場(chǎng)狹小，大量的工業(yè)品需要出口，所以工業(yè)集中分布在多優(yōu)良港灣的太平洋沿岸和瀨戶內(nèi)海沿岸；群島國(guó)家的附近海域漁業(yè)資源豐富，日本的漁業(yè)發(fā)達(dá)。象這樣是不是好記一些了呢？

學(xué)習(xí)中國(guó)政區(qū)圖，記憶我國(guó)省區(qū)輪廓時(shí)，同學(xué)們可發(fā)揮自己的想象進(jìn)行形象地記憶，把黑龍江形象地看成一只美麗的天鵝，廣東像一頭大象的頭部，而臺(tái)灣省又像一葉正在駛向祖國(guó)懷抱的小舟……等等，這樣記憶的效果也是比較好的。

此外，在學(xué)習(xí)地理時(shí)，我們可以利用自己在生活中的體驗(yàn)和感受來(lái)學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)知識(shí)，加強(qiáng)記憶。例如：對(duì)于三大人種的體質(zhì)特征，我們可以根據(jù)自己對(duì)電視、畫報(bào)中不同膚色人們的觀察，就能夠比較容易地說(shuō)出他們的膚色、頭發(fā)、面部等特征。其它的象大量農(nóng)村人口遷往城市的主要原因、人口增長(zhǎng)過(guò)快所產(chǎn)生的社會(huì)問(wèn)題等內(nèi)容，我們不要去死記，而是依據(jù)我們對(duì)生活的體驗(yàn)和感受，去理解地記憶。

地理環(huán)境各要素之間是相互影響、相互制約的，這就決定了地理知識(shí)之間也存在著必然的內(nèi)在聯(lián)系。只要我們理解了知識(shí)之間的這種聯(lián)系，并把握住這些聯(lián)系，縱然知識(shí)是千頭萬(wàn)緒，我們也會(huì)記憶的一清二楚。相反囫圇吞棗地死記硬背，一方面不能將知識(shí)融會(huì)貫通，靈活運(yùn)用；另一方面也容易丟三拉四，背了后面忘記了前面。地理學(xué)科知識(shí)紛繁復(fù)雜，千條萬(wàn)緒。學(xué)會(huì)抓住知識(shí)之間的聯(lián)系進(jìn)行記憶對(duì)于我們學(xué)好地理具有很大的益處。

面對(duì)急劇變化的信息社會(huì)，我們老師必須教會(huì)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，才有助于他們有更多地機(jī)會(huì)獨(dú)立地學(xué)習(xí)、思考和探求知識(shí)，以培養(yǎng)和發(fā)展自學(xué)、探索的能力，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此，“授人以魚，不如授人以漁?！笨傊?，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，我們教師責(zé)無(wú)旁貸。

（作者單位：江蘇省南京師范大學(xué)附屬中學(xué)新城初級(jí)中學(xué)怡康街分校 210000）endprint