合理運(yùn)用信息技術(shù)提高物理教學(xué)效果

劉學(xué)剛

摘要：信息技術(shù)合理運(yùn)用于中學(xué)物理教學(xué)，不僅有助于教學(xué)中把握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、優(yōu)化課堂教學(xué)，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣，提高學(xué)生綜合素質(zhì)和能力。但要注意不能過(guò)分夸大信息技術(shù)的作用，盲目追求整合，宜靈活采用適宜的教法，以提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：合理運(yùn)用；信息技術(shù)；提高；物理教學(xué)；效果

當(dāng)前，計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)的迅速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，不僅改變著人們的工作和生活方式，也改變著教育和學(xué)習(xí)方式。教育部對(duì)課程改革提出要大量應(yīng)用信息技術(shù)的要求：“在開(kāi)好信息技術(shù)課程的同時(shí)，要努力推進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合，在教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段，并把信息技術(shù)教育融合在各學(xué)科的學(xué)習(xí)中。各地要積極創(chuàng)造條件，逐步實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)進(jìn)入每一間教室。積極探索信息技術(shù)教育與其他學(xué)科的整合?！?/p>

隨著信息技術(shù)在教育教學(xué)中的推廣應(yīng)用，為物理教學(xué)改革提供了新的思路，將信息技術(shù)與物理教學(xué)有機(jī)的整合，大大地優(yōu)化了物理課堂教學(xué)，提高了物理教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，促進(jìn)了新課程改革和新時(shí)期人才培養(yǎng)的進(jìn)程。

物理是研究物質(zhì)結(jié)構(gòu)和運(yùn)動(dòng)基本規(guī)律的科學(xué)，是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。該課程的教學(xué)，一直沿用傳統(tǒng)的教學(xué)手段：實(shí)驗(yàn)演示、掛圖展示、模型示意、理論推演等。這些手段雖有效但不高效，而現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，完全可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足。

一、信息技術(shù)在物理教學(xué)中的合理運(yùn)用

1.營(yíng)造良好的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣 興趣是最好的老師。中學(xué)生正處于一個(gè)求知欲強(qiáng)，接受新鮮事物快的年齡時(shí)期，尤其對(duì)電腦及網(wǎng)絡(luò)感興趣，而多媒體輔助教學(xué)，具有聲、光、電的綜合刺激恰好迎合該年齡段學(xué)生的興趣。在課堂上，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，能創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境，動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)圖象、生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛，可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，有效地開(kāi)啟學(xué)生思維的閘門(mén)，使同學(xué)們迅速地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，在教“比熱容”概念時(shí)，先利用多媒體播放幾幅在同一緯度內(nèi)陸地區(qū)日溫差大和沿海地區(qū)四季如春的圖片及吐魯番盆地“早穿皮襖、午穿紗，夜抱火爐吃西瓜”漫畫(huà)，使學(xué)生在享受美的熏陶的；同時(shí)，聯(lián)想到兩種不同感覺(jué)，從而加深對(duì)比熱容這一抽象概念的理解。

又如，介紹聲音的產(chǎn)生時(shí)可盡可能多地提供各種動(dòng)物的發(fā)聲視頻；介紹光源時(shí)盡可能多地展示各種自然光源，尤其是生物發(fā)光的情境，這些都使同學(xué)們有一種身臨其境的感覺(jué)，能夠極大地激發(fā)學(xué)生的求知欲。學(xué)生在接近真實(shí)的環(huán)境中，運(yùn)用信息這一先進(jìn)的工具可以進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展

2.利用信息技術(shù)豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源 教學(xué)中教師是主導(dǎo)，但目前教學(xué)中主要是以教材上的圖文信息為教學(xué)材料，特別是農(nóng)村學(xué)校，教學(xué)資源欠缺，很多物理模型和情景要在學(xué)生眼前呈現(xiàn)出來(lái)或者以實(shí)驗(yàn)的形式演示出來(lái)很困難，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)受到局限，在應(yīng)用了信息技術(shù)后，通過(guò)豐富文字、聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻等多媒體的演示，可以將物理當(dāng)中很多抽象的、看不見(jiàn)的、摸不著的東西演示得更加形象。例如，進(jìn)行《核能》一節(jié)的教學(xué)時(shí)，對(duì)于核能是不是安全、潔凈、廉價(jià)的能源，學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上可以查到豐富的資料。如切爾諾貝利核電站事件、核電站開(kāi)發(fā)的前景等文字、圖片視頻資料。運(yùn)用信息技術(shù)既解放了教師的勞動(dòng)，又增加了課程容量，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

3.利用信息技術(shù)突破教學(xué)難點(diǎn) 在物理課堂教學(xué)中，有的物理現(xiàn)象和物理過(guò)程過(guò)于復(fù)雜，學(xué)生很難想象出準(zhǔn)確的物理情景，不利于對(duì)知識(shí)的理解和掌握。如：自由落體運(yùn)動(dòng)的研究、超重與失重、電磁感應(yīng)現(xiàn)象、帶電粒子在復(fù)合場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)等物理過(guò)程。用語(yǔ)言、用文字、用做圖等方法很難把它們講清楚，學(xué)生也很難想象出它們的具體情景。而利用多媒體信息技術(shù)對(duì)物理過(guò)程進(jìn)行動(dòng)畫(huà)模擬，就能形象、直觀地展現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生理解難度就大大降低了。

有的教學(xué)內(nèi)容非常抽象，難以直接用語(yǔ)言表達(dá)。利用信息技術(shù)可以將空洞的概念和理論以直觀的、易于接受的形式表現(xiàn)出來(lái)。例如：分子運(yùn)動(dòng)論理論有關(guān)內(nèi)容，分子的運(yùn)動(dòng)及規(guī)律，十分抽象，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，難于理解。運(yùn)用多媒體技術(shù)，將此類(lèi)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程制成可以調(diào)控的課件，同時(shí)還可以利用它的某一時(shí)刻的靜止畫(huà)面來(lái)解釋它運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，教學(xué)中的難點(diǎn)就容易突破，既省時(shí)方便，又能使學(xué)生認(rèn)識(shí)現(xiàn)象的本質(zhì)。

4.豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)，彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的不足 物理學(xué)科是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為主的基礎(chǔ)學(xué)科，它的概念的建立和規(guī)律的獲取大都是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，包括人們提出的各種假說(shuō)和設(shè)想都要通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)加以驗(yàn)證。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，由于受課堂教學(xué)時(shí)間和空間的限制，或由于設(shè)備和外界因素的影響，實(shí)驗(yàn)效果較差；有的實(shí)驗(yàn)如微觀領(lǐng)域中的現(xiàn)象更是無(wú)法演示，給實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來(lái)了困難。如果能正確適時(shí)地應(yīng)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，就能有效地解決這些問(wèn)題。有的實(shí)驗(yàn)看不清，有的過(guò)于復(fù)雜，有的呈現(xiàn)的時(shí)間過(guò)短，有的無(wú)法讓學(xué)生動(dòng)手，有的根本無(wú)法做，而利用多媒體信息技術(shù)就可以進(jìn)行模擬演示出來(lái)，實(shí)現(xiàn)如下目標(biāo)：

一是，實(shí)現(xiàn)抽象到具體的轉(zhuǎn)變。如，游標(biāo)卡尺和螺旋測(cè)微器的測(cè)量原理、多普勒效應(yīng)現(xiàn)象和電磁感應(yīng)現(xiàn)象等，學(xué)生就很難理解，也很難描繪清楚。展示多普勒效應(yīng)現(xiàn)象課件，配上聲音和動(dòng)畫(huà)效果，讓學(xué)生從聲音、動(dòng)畫(huà)、圖像等全方位感受，如身臨其境，直觀地掌握該部分的內(nèi)容。

二是，實(shí)現(xiàn)從微觀向宏觀轉(zhuǎn)移。例如原子物理這部分內(nèi)容，學(xué)生理解不深刻、難以掌握。可以應(yīng)用多媒體的動(dòng)畫(huà)進(jìn)行動(dòng)態(tài)的模擬演示，如模擬質(zhì)譜儀、回旋加速器、發(fā)射人造衛(wèi)星的工作過(guò)程等。當(dāng)學(xué)生感受到高科技與自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容聯(lián)系如此緊密時(shí)，其內(nèi)容自然記憶深刻。

三是實(shí)現(xiàn)動(dòng)靜的相互轉(zhuǎn)化，使學(xué)生認(rèn)識(shí)現(xiàn)象的本質(zhì)。有的實(shí)驗(yàn)過(guò)程變化太快，曇花一現(xiàn)且抽象難懂，有的實(shí)驗(yàn)不準(zhǔn)做、不便做、不能做。而借助多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的模擬仿真等功能可生動(dòng)形象地展示出來(lái)，既省時(shí)方便，又能使學(xué)生認(rèn)識(shí)現(xiàn)象的本質(zhì)。

5.利用信息技術(shù)擴(kuò)大課堂容量 傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師要把信息傳達(dá)到學(xué)生，需要在黑板上板書(shū)大量的內(nèi)容，占用不少的時(shí)間。而采用多媒體技術(shù)，可以大大地節(jié)省教師板書(shū)的時(shí)間，從而留給學(xué)生更多的時(shí)間用于師生之間的交流。如：在復(fù)習(xí)課上，用投影將復(fù)習(xí)要點(diǎn)和例題展示出來(lái)，也能快速展示相關(guān)內(nèi)容，擴(kuò)大課堂的容量，提高學(xué)生的參與熱情，更加便于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的識(shí)記，同時(shí)也為突破難點(diǎn)省出了時(shí)間。又如：在評(píng)講課上將學(xué)生的很多問(wèn)題借助投影展示出來(lái)，向?qū)W生展示他們常常所出的錯(cuò)誤，讓他們自己查找問(wèn)題，自己做點(diǎn)評(píng)。尤其在計(jì)算題中，還可借此展示學(xué)生的失分情況，對(duì)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)格式做出有效的指導(dǎo)，以及相關(guān)的方法點(diǎn)撥和歸納，還能根據(jù)需要快速的做一些相關(guān)變式訓(xùn)練。

二、運(yùn)用信息技術(shù)應(yīng)該注意的問(wèn)題

1.不要過(guò)分夸大信息技術(shù)的作用 信息技術(shù)是否在教學(xué)中使用，完全取決于教學(xué)的需求。信息技術(shù)只是一種教學(xué)手段，它的角色應(yīng)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與協(xié)作交流工具，代替不了教師的課堂現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、智慧和情感。

2.必須遵循“適量”原則 信息量大是多媒體技術(shù)的一個(gè)特點(diǎn)，如果運(yùn)用不當(dāng)，課件或鏈接的內(nèi)容過(guò)于豐滿，信息量超出了學(xué)生在一節(jié)課的接受能力范圍，那么所教知識(shí)只能像放電影一樣在學(xué)生眼前一閃而過(guò)，使得多媒體成了現(xiàn)代化的“滿堂灌”。因此，在課前準(zhǔn)備時(shí)，一定要遵循“適量”原則，切不可貪多求快。

3.不能以模擬實(shí)驗(yàn)代替學(xué)生的實(shí)際操作 物理是一門(mén)自然科學(xué)，物理實(shí)驗(yàn)是不可替代的，應(yīng)盡量讓學(xué)生親自操作，親自觀察，讓學(xué)生獲取第一手資料。但是，如果熱衷于在計(jì)算機(jī)上模擬操作而忽視學(xué)生的實(shí)際操作，勢(shì)必會(huì)不利于學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。同時(shí)由于模擬實(shí)驗(yàn)不是真實(shí)的實(shí)驗(yàn)，使得它的可信度不高，如果長(zhǎng)期要學(xué)生接受他們所懷疑的信息，那么必然會(huì)使他們喪失質(zhì)疑、創(chuàng)新的欲望和能力，重新回到機(jī)械接受和機(jī)械記憶的老路上，與使用信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)的初衷背道而馳。

4.不能以教師的活動(dòng)代替學(xué)生的思考 教學(xué)活動(dòng)中，必須發(fā)揮學(xué)生的主體作用。多媒體輔助教學(xué)的作用在于應(yīng)用現(xiàn)代化的技術(shù)手段，刺激和調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性，啟發(fā)學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，必須注意不能讓電教媒體擠占學(xué)生的探索、分析、思考的時(shí)間，必須把學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)作為教學(xué)的重要目標(biāo)。

總之，信息技術(shù)在物理教學(xué)中的運(yùn)用，不僅能有效地提高物理教學(xué)效果，而且能培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)獲取信息、分析信息和處理信息的能力，讓學(xué)生獲得適應(yīng)未來(lái)信息社會(huì)需要的創(chuàng)新能力、動(dòng)手操作能力和思維想象能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)中應(yīng)深入研究教學(xué)媒體的基本性質(zhì)及各種媒體的特殊性質(zhì)，根據(jù)需要選擇和有效應(yīng)用媒體，以獲得更好的教學(xué)效果。

（作者單位：甘肅省會(huì)寧縣郭城農(nóng)業(yè)中學(xué) 730726）endprint