如何提高中學(xué)學(xué)困生數(shù)學(xué)審題能力的策略研究

廖香蓮

摘要：對于一名中學(xué)生來講，在進行數(shù)學(xué)題解答時正確的審題是學(xué)生答題正確的前提，是一名學(xué)生綜合數(shù)學(xué)能力的重要體現(xiàn)。然而，無論在哪個學(xué)習(xí)階段，學(xué)困生都是教師頭疼的一大難題，在學(xué)生中，學(xué)困生多為動力型學(xué)困生與能力型學(xué)困生，動力型學(xué)困生大多是學(xué)習(xí)動力不足而引起的學(xué)習(xí)成績差現(xiàn)象，而能力型學(xué)困生卻是沒找到好的學(xué)習(xí)方法，沒有良好的數(shù)學(xué)審題能力造成的。結(jié)合實際情況，本文針對學(xué)困生審題能力較差的原因進行探討，并提出相應(yīng)解決措施，提高學(xué)困生的數(shù)學(xué)審題能力，提高中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的整體水平。

關(guān)鍵詞：初中學(xué)困生；數(shù)學(xué)審題能力；策略研究

前言：在學(xué)習(xí)生涯中，初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中較為重要的階段，而數(shù)學(xué)是所有科目中較為重要的學(xué)科，是一門以培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能為主的學(xué)科。在數(shù)學(xué)教育中，例題講解是最為重要的教學(xué)模式，而考試則是了解學(xué)生學(xué)習(xí)不足之處的重要步驟，在進行題型講解中，教師注重的多是解題思路，解題步驟，而忽略了培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，在數(shù)學(xué)考試過后，教師對學(xué)生進行考試總結(jié)時，往往會問：“哪里不明白提出來，老師詳細講解”當(dāng)學(xué)生指出問題后，多數(shù)教師會表示“題目都曾講解過，又不好好看題目”，在講解過程中，教師只注重問題的正確答案解析，卻忽略了學(xué)生本身就看不懂題目現(xiàn)象，教師對學(xué)生能力的認知不足，學(xué)生本身也因各種原因而未提及，最終導(dǎo)致學(xué)生審題能力無法提升。

一、學(xué)困生與審題能力概述

審題能力是學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)，是學(xué)生在遇到需要解答的題目時通過各種有效方式對題目進行透徹分析，找出題目中的隱含信息，并得到解答題目得出正確方法，保證思路的正確性。在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，多數(shù)學(xué)困生均是因?qū)︻}目理解能力差，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對薄弱，無法找到正確的答題思路，亦無法將平時所學(xué)知識運用在解題中，導(dǎo)致學(xué)困生學(xué)習(xí)能力難以提高。為提高學(xué)困生的數(shù)學(xué)能力，本人對我市各大中學(xué)生進行詳細調(diào)查。據(jù)調(diào)查，在調(diào)查范圍內(nèi)的學(xué)校中，學(xué)困生占有學(xué)生整體人數(shù)的29%，其中，數(shù)學(xué)學(xué)困生的比例占據(jù)87%，有34%的學(xué)困生是動力型學(xué)困生，而多達66%的學(xué)困生是能力型學(xué)困生，在能力型學(xué)困生中，有15%的人本身學(xué)習(xí)能力差，而剩余85%的學(xué)生均是審題能力欠缺，基礎(chǔ)能力差。

二、造成審題能力欠缺的原因

1.教師原因 在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師因某些事情處理的不當(dāng)，無形中對哦學(xué)困生的審題能力帶來影響。在教師進行課堂教學(xué)中，教師重點講解的是教學(xué)重點與難題，且直接分析、解答問題，未給學(xué)生消化、理解題型的時間，甚至造成學(xué)生聽懂教師講解的問題，卻不會解答相似題型的現(xiàn)象發(fā)生。據(jù)調(diào)查報告顯示，當(dāng)教師進行例題教學(xué)時，學(xué)生往往剛看到題目，還未理解前，教師已經(jīng)開始教學(xué)，無法提高學(xué)生的審題能力。

2.學(xué)生原因 隨著生活的日漸富足，學(xué)生，尤其是中小學(xué)生，象牙塔的生活使學(xué)生難以接觸復(fù)雜的社會，學(xué)生理解能力教育大人要欠缺許多，理解能力的培養(yǎng)需要一個長久的過程。在教師進行例題講解時，往往無法真正了解學(xué)生的水平，教師認為十分容易理解的題型，對學(xué)生來講可能包含難度，學(xué)生對題型的不解造成了審題時的困惑。在初中，70%的學(xué)生屬于基礎(chǔ)知識牢固，理解能力卻不足的狀態(tài)，沒有將知識形成一個完整的知識體系，無法將所學(xué)知識有效連接，最終造成審題困難。

例：如圖1，有一直角梯形ABCD，其中AD∥BC，∠C=90°，BC=15，DC=13，AD=22，p為動點，當(dāng)P從D出發(fā)，沿射線DA的方向以每秒2個單位長度的速度運動時，動點Q也隨之從點C出發(fā)，沿線段CB上以每秒1個單位長度的速度向點B運動，當(dāng)點Q運動到點B時，點P也隨之停止運動。設(shè)運動時間為t秒。

（1） 設(shè)△BPQ的面積為S，求S與t之間的函數(shù)關(guān)系式.

（2） 當(dāng)t為何值時，以B、P、Q三點為項點的三角形是等腰三角形？

在此例題中，主要考察的是對幾何圖形所在位置的變換，且需要進行分類討論才能更好的解答問題。學(xué)生首先需要了解幾何問題的基礎(chǔ)知識，并具備分類思考的能力，選擇恰當(dāng)?shù)姆诸悩?biāo)準，才能保證問題的正確解答，而這就需要考察學(xué)生的綜合理解能力，是學(xué)生審題能力提高的一大難關(guān)。

三、提高學(xué)困生審題能力的策略

1.提高學(xué)困生基礎(chǔ)能力 對于能力型學(xué)困生而言，提高學(xué)困生基礎(chǔ)能力、提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，是提高學(xué)生數(shù)學(xué)審題能力的關(guān)鍵。當(dāng)初中學(xué)困生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)極度渴求時，能最大限度激發(fā)學(xué)困生的潛力，在上課時認真聽講，及時提問，并自動學(xué)習(xí)過去所欠缺的基礎(chǔ)知識，扎實數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)題的理解能力。

2.教師的正確引導(dǎo) 在學(xué)困生的基礎(chǔ)知識掌握相對牢固時，教師應(yīng)加以引導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生的審題能力。在學(xué)困生補足過去欠缺的基礎(chǔ)知識時，教師應(yīng)對其進行正確的引導(dǎo)，提高學(xué)生對題型的理解能力，進而在題目中尋找解題思路，解答問題。在培養(yǎng)學(xué)生審題能力時，首先，教師與學(xué)生都應(yīng)明確審題的重要性，重視審題。培養(yǎng)學(xué)生在審題中了解題目所要表達的意思、所考察的知識點、題目隱藏的條件，對題型了解透徹后，將各項條件連接在一起，最終正確解答題目。

四、總結(jié)語

在初中數(shù)學(xué)學(xué)困生中，想要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，就必須培養(yǎng)學(xué)困生的審題能力，學(xué)生通過對題目的分析與思考，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，以提高學(xué)生正確解答數(shù)學(xué)題，鍛煉思維能力為主要目的，為學(xué)困生提供一個上升空間。

參考文獻：

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[2]黃勇. 如何提高初中能力型學(xué)困生的數(shù)學(xué)審題能力[J]. 新課程·下旬， 2014（6）：48-48.

（作者單位：江西省上饒市玉山縣教師進修學(xué)校 334700）endprint