“導學互動”教學模式對初中數(shù)學教學的作用探討

王勝男

摘要：初中數(shù)學是義務教育階段的重要教學內(nèi)容，對于學生日后的學科學習以及生活都發(fā)揮重要作用，隨著教學改革的不斷深入，使得諸多新型的教學理念和教學方法被引入到初中數(shù)學的教學過程中，本文通過對“導學互動”教學模式對初中數(shù)學教學的作用進行深入的探究，分析初中數(shù)學課程教學踐行“導學互動”教學模式的有效方式，并分析教學模式的應用作用，旨在促進初中數(shù)學教學水平的提高。

關(guān)鍵詞：“導學互動”教學模式；初中數(shù)學；作用

引言：“導學互動”改變了傳統(tǒng)教學環(huán)節(jié)的學習過程，迎合教學改革的教學要求，充分尊重學生的主體地位，使學生在教師的有效引導之下進行自主探究式學習，進行自主學習能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新思維的拓展，提升學生的課程參與意識，并通過教學互動的模式，調(diào)動課堂學習氛圍，進而促進教師教學效率的提高。傳統(tǒng)灌輸式的教學過程，使得系統(tǒng)性和邏輯性相對較強的初中數(shù)學教學過程枯燥，教學形式單一，不僅難以滿足現(xiàn)代教育的教學形勢需求，同時難以滿足學生的學習需求，對于“導學互動”教學模式的應用以及作用進行探討，對于促進初中數(shù)學教學目標的實現(xiàn)具有重要意義。

一、初中數(shù)學課程教學踐行“導學互動”教學模式的有效方式

“導學互動”教學模式有自身獨特的應用特征：其一，教學模式應用于課程教學環(huán)節(jié)中，需要以一節(jié)課程作為教師實施單位，在實施方案中要重視學生對于教學內(nèi)容的理解，以及學生自身基礎知識向?qū)W習技能的轉(zhuǎn)化；其二，教學模式的應用應當以教師的引導思路為主線，應用導學提綱作為教學思路；其三，“導學互動”是以教師的教學引導為基礎，以學生與教學內(nèi)容之間的自主互動，師生之間的交流探討互動為途徑的教學組織形式。導學互動在初中數(shù)學教學過程中的應用方式主要包括以下幾個方面：

1.教師的“導學”過程 教師在課堂教學環(huán)節(jié)中，應用導學互動教學模式時，首先要進行合理的教學問題設置，初中學生具有強烈的獵奇心理以及自我表現(xiàn)欲望，教師要對這些性格和學習特點加以利用，結(jié)合教學問題來引導學生的學習思路，并要重視設置問題的合理性和邏輯性，教學問題的設置能夠形成一個無形的學習線索，進而引導學生能夠有序的開展自主學習活動，同時還要保證教學問題的新穎性和吸引力，有效激發(fā)學生進行教學問題學習和探究的學習興趣，進而保證教學目標的實現(xiàn)。比如：教師在進行《等邊三角形》的相關(guān)內(nèi)容學習時，首先向?qū)W生進行有關(guān)等腰三角形的性質(zhì)特點進行提問，進而設置問題讓學生對等邊三角形具有的特點和性質(zhì)進行猜想，這些問題的設置能夠使學生快速的進入到新教學內(nèi)容的教學情境中，同時引發(fā)學生對于新教學內(nèi)容的自主探究意識，問題設置之間存在一定的聯(lián)系和邏輯性，有助于使學生的學習思想逐層遞進、不斷深入，有助于教學模式的有效開展。

2. 學生的“互動”學習過程 互動是教學模式應用的重要過程，學生在進行自主學習的過程中形成了與教學內(nèi)容之間的互動，與同學、教師針對學習問題進行交流和討論形成學生之間、師生之間的互動過程，保證了教學目標的實現(xiàn)。學生在教學問題的思路引導之下，首先需要確定等腰三角形和等邊三角形的相同點，再確定二者之間的不同點，進而對猜想的問題進行實踐論證，通過測量可以得到明確等邊三角形具有三條邊都相等、三角形內(nèi)的每個角都是60°的固有特點，并利用這些已知的性質(zhì)特點，組織學生進行討論，怎樣判定一個三角形為等邊三角形，進而得到論點，學生在于教學內(nèi)容的形成互動關(guān)系的過程中，實現(xiàn)了自主學習以及發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的實踐過程。在教學互動的實施環(huán)節(jié)中，教師要對學生的自主學習過程給予密切的關(guān)注，對于學生的思考方向進行必要的引導，使學生能夠在互動交流的過程中對于課堂教學內(nèi)容有深入的理解和掌握。

二、“導學互動”教學模式在初中數(shù)學踐行的作用分析

1.有助于促進學科教師教學水平的提高 在教師進行“導學互動”的教學模式應用時，對于教師的專業(yè)素養(yǎng)具有較高的要求，教師不僅要有豐富的教學實踐經(jīng)驗，能夠?qū)虒W課堂具有有效的掌控能力，學生進行自主學習，容易造成教學進出拖沓的不良現(xiàn)象，這就需要教師能夠?qū)ζ浣虒W節(jié)奏進行把握，即要能夠保證學生完成教學內(nèi)容的學習，還要保證教學目標能夠在一課時內(nèi)全部完成，同時需要教師能夠摒棄傳統(tǒng)的教學思想，放下教師高高在上的身份，形成與學生良好的溝通氛圍，并能夠不斷引導學生進行學習內(nèi)容的探究和挖掘，培養(yǎng)去探究意識和創(chuàng)新能力，這些綜合的教學要求，對于任課教師來說是巨大的挑戰(zhàn)，教師應用這種對綜合教學能力相對較高的教學模式，對于自身教學水平的提高，具有巨大的促進作用。

2.有助于促進學生開展自主學習活動 教學改革要求在教學過程中重視對于學生自主學習能力的培養(yǎng)，導學互動教學模式的開展便將教師的灌輸式教學轉(zhuǎn)化為學生的自主探究學習，學生在教師教學問題的引導之下，對教學內(nèi)容進行探究和論證，使學生能夠在教學內(nèi)容中發(fā)現(xiàn)問題、提煉問題并有效的解決問題，進而加深對教學內(nèi)容的理解。教學過程不僅要讓學生能夠掌握教材的教學內(nèi)容，更需要學生能夠具備解決數(shù)學知識應用問題的技能，學生可以在不斷地探究問題和解決問題的過程中，實現(xiàn)其自主學習能力的提高。

3. 有助于促進學生個人綜合素養(yǎng)的提高 導學互動教學模式的應用，使學生在教學環(huán)節(jié)中不僅提升其自主學習能力，并能夠通過互動的過程，增強學生的溝通意識和合作意識，使學生的溝通能力得到鍛煉和提高，通過合作交流討論的過程，使學生能夠感受到分享學習以及共同成長進步的樂趣，進而促進其綜合素質(zhì)的提高。學生的綜合素質(zhì)提升不僅是初中數(shù)學的教學目標要求，更是整體初中教學階段的新課程標準要求，學生的綜合素質(zhì)不僅體現(xiàn)在其學科的學習成績，其在學習過程中的學習態(tài)度以及學習表現(xiàn)更是重要的衡量標準。

4. 有助于課程教學效率的提高 傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)讓學生在進行課堂教學內(nèi)容的學習時產(chǎn)生較大的厭煩情緒，甚至有一些學習基礎相對薄弱的學生會產(chǎn)生較為強烈的抵觸情緒，教師將新型教學模式應用到教學環(huán)節(jié)中，豐富了課堂教學模式和教學內(nèi)容，能夠使學生在自主學習過程中提升其參與意識，并感受到自主學習的成就感和樂趣，進而促進課程教學效率的提高。

結(jié)論：導學互動教學模式為初中數(shù)學教學提供了新的途徑，也為學生學習帶來了更為多元的學習體驗，能夠幫助教師實現(xiàn)教學水平的提高、提升學生的自主學習能力、提升學生的綜合學習素質(zhì)，并能夠提升課程教學效率，教師要對教學模式的教學理念以及教學應用方法進行深入的學習，以保證其應用價值的實現(xiàn)，進而促進初中數(shù)學教學質(zhì)量的提升。

參考文獻：

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[3] 黃慧群.“導學互動”教學模式在初中數(shù)學教學中的應用與研究[J].科教文匯，2015，（13）：119-120.

（作者單位：四川省南充市高坪中學 637100）endprint