論高中物理教學(xué)中解題能力的培養(yǎng)

華丹婷

摘要：高中階段對于學(xué)生來說是關(guān)乎日后發(fā)展的重要時期，由于物理學(xué)科本身涉及層面廣、綜合要素多，學(xué)生要想學(xué)好該學(xué)科，就需要精準(zhǔn)掌握基礎(chǔ)知識，并在發(fā)揮邏輯思維能力的基礎(chǔ)上，熟練運(yùn)用知識對物理問題進(jìn)行解答，這對于不斷提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效率來說至關(guān)重要。高中物理可以說是對力學(xué)及機(jī)械知識等內(nèi)容的關(guān)聯(lián)整合，這就需要學(xué)生具備較強(qiáng)的觀察力及解題能力，只有將物理知識貫穿到解題過程中，才能促使知識不斷鞏固及提高。因此，采取何種方式提高學(xué)生的解題能力也就逐漸成為高中物理教學(xué)中的側(cè)重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：高中物理教學(xué)；解題能力；能力培養(yǎng)策略

一、高中物理學(xué)科的特點(diǎn)

高中物理學(xué)科知識點(diǎn)多而復(fù)雜，并且知識點(diǎn)與知識點(diǎn)、學(xué)科與學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性普遍較強(qiáng)，這就對學(xué)生的解題能力提出了更高的要求，無論是基礎(chǔ)知識的掌握，還是以邏輯思維能力為主導(dǎo)的實(shí)踐運(yùn)用，都屬于解題能力的涵蓋范疇?，F(xiàn)階段大部分的高中物理教學(xué)模式仍舊以基礎(chǔ)理論知識的硬性傳輸為主體，這就使得學(xué)生思維被限制在了物理概念及物理規(guī)律的學(xué)習(xí)上，一旦學(xué)生從初中進(jìn)入高中時不能及時調(diào)整學(xué)習(xí)思路及方法，就會導(dǎo)致初中物理與高中物理的關(guān)聯(lián)性逐漸弱化，長此以往高中物理就會成為獨(dú)立的個體形式，由于缺少科學(xué)合理的貫通性，學(xué)生也難以對高中物理學(xué)習(xí)形成較強(qiáng)的邏輯性。因此，在高中物理教學(xué)階段，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生將物理知識與實(shí)踐運(yùn)用有機(jī)結(jié)合，以基礎(chǔ)促邏輯思維能力的靈活運(yùn)用，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生解題能力的目的。

二、培養(yǎng)學(xué)生高中物理解題能力的有效策略

1.對學(xué)生思維能力進(jìn)行培養(yǎng) 高中物理的某些知識點(diǎn)僅依靠具象思維是難以精準(zhǔn)掌握的，這就需要學(xué)生具備較強(qiáng)的思維能力，在面對不同知識點(diǎn)時能夠通過抽象思維對其進(jìn)行理解及掌握，這對于學(xué)生解題能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。實(shí)際上對學(xué)生思維能力進(jìn)行培養(yǎng)的關(guān)鍵點(diǎn)就在高中物理知識的掌握及運(yùn)用上，這在一方面要求學(xué)生對物理概念及內(nèi)涵等形成最為深刻的認(rèn)識；另一方面則是要將邏輯思維放在主體概念上，對物理問題進(jìn)行分析及研究，而后獲得正確答案。因此，思維能力作為解題能力培養(yǎng)的首要條件，教師應(yīng)當(dāng)將其作為教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，在傳授物理基礎(chǔ)知識的同時，從學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求出發(fā)，開展有針對性的思維能力培養(yǎng)工作。

例如：在進(jìn)行質(zhì)點(diǎn)知識的教學(xué)過程中，難點(diǎn)較多，并且難以應(yīng)用教具對基本概念進(jìn)行解答，一旦學(xué)生對該知識點(diǎn)的理解較為模糊，在解題過程中的思路就會受到直接限制，解題方向也會發(fā)生偏移。而質(zhì)點(diǎn)本身是并不存在的，也可以說這是物理模型中的一種，相對的物體本身是否能夠涵蓋到質(zhì)點(diǎn)范疇，就需要學(xué)生根據(jù)概念及實(shí)際情況，對物體進(jìn)行觀察及了解，分清物體各部分的運(yùn)動情況，在運(yùn)用思維能力的基礎(chǔ)上對各項(xiàng)因素進(jìn)行綜合考量，有針對性的進(jìn)行問題探究，只有這樣，學(xué)生才能在思維意識的導(dǎo)向作用下，對知識進(jìn)行更加深入的了解，并將其熟練運(yùn)用到解題過程中。

2.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 俗話說興趣是最好的老師，這在任何一個學(xué)科中都有明顯體現(xiàn)，只有學(xué)生對物理學(xué)習(xí)感興趣，形成自主學(xué)習(xí)意識，才能能更加主動的參與到教學(xué)活動中，尤其是高中物理學(xué)習(xí)，本身難度就較大，興趣培養(yǎng)的重要性也就愈發(fā)顯著。這就需要采取相應(yīng)措施提高物理教學(xué)的趣味性，促使學(xué)生能夠在有限的課堂時間內(nèi)始終保持高度集中的注意力進(jìn)行聽講，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

首先，物理教師可以在對學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求進(jìn)行了解的基礎(chǔ)上，將學(xué)生感興趣的內(nèi)容融入到物理教學(xué)中，不斷優(yōu)化調(diào)整教學(xué)模式，豐富教學(xué)資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更具趣味性的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生將注意力放在教師設(shè)定的物理環(huán)境中；其次，通過開展各類物理活動，將生活中學(xué)生隨處可見的現(xiàn)象與物理知識有效銜接，鼓勵學(xué)生積極主動的參與到物理知識的討論中，在培養(yǎng)學(xué)生物理興趣的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)意識；最后，高中物理教師可以在教學(xué)過程中不斷調(diào)整教學(xué)思路及方法，引導(dǎo)學(xué)生以不同的思路形成對物理知識的多樣化認(rèn)識，當(dāng)學(xué)生思維能夠長期處于興奮狀態(tài)時，就能更加主動的對物理知識進(jìn)行探究，從而促使自身理解能力不斷提高。

3.引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的解題方式 在高中物理教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，是一項(xiàng)極為重要且難度較大的教學(xué)任務(wù)，這不僅需要培養(yǎng)學(xué)生對知識的理解能力，更要在學(xué)生精準(zhǔn)掌握基礎(chǔ)知識的同時，對其解題能力進(jìn)行針對性培養(yǎng)，從根本上提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效率。在解題過程中學(xué)生需要對題目中涵蓋的信息進(jìn)行充分了解，掌握已知條件，明確理解思路及方向。因此，解題的正確流程應(yīng)當(dāng)為：審題、分析已知信息、確定解題思路及步驟、運(yùn)用基礎(chǔ)知識及邏輯思維，在全面分析的基礎(chǔ)上獲得正確答案。

綜上所述，在高中物理教學(xué)中對學(xué)生解題能力進(jìn)行培養(yǎng)至關(guān)重要，這不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能進(jìn)一步提高解題效率，這就需要加強(qiáng)對基礎(chǔ)知識的教學(xué)，通過采取不同的措施培養(yǎng)學(xué)生的解題能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 黃長安. 如何在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生解題能力探究[J]. 數(shù)理化學(xué)習(xí)（高三版）， 2014（12）；

[2] 張忠全. 高中物理教學(xué)中學(xué)生解題能力的培養(yǎng)思路[J]. 課程教育研究， 2016（7）.

（作者單位：貴州省安順市普定縣第一高級中學(xué) 562100 ）