基于因子分析的大學(xué)生就業(yè)決策影響因素分析

熊龍　輝宇

摘 要：本文從高校學(xué)生視角出發(fā)運(yùn)用因子分析模型對(duì)學(xué)生在就業(yè)決策過(guò)程的影響因素進(jìn)行了分析，得出：自我能力結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)不足，決策干擾因素多，自主決策能力弱三類主要因素和與其對(duì)應(yīng)的影響因子。因此在大學(xué)教育中引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對(duì)自身能力的了解，提供準(zhǔn)確的職業(yè)信息和引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)自主決策能力成為大學(xué)生職業(yè)教育的重要手段。

關(guān)鍵詞：因子分析；大學(xué)生；就業(yè)決策；影響因素

一、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀評(píng)述

（一）對(duì)職業(yè)決策概念和相關(guān)理論的研究

《教育大辭典》對(duì)職業(yè)決策的解釋為：人們根據(jù)自身特點(diǎn)和社會(huì)需要作出合理的職業(yè)方向抉擇過(guò)程。職業(yè)決策時(shí)個(gè)體職業(yè)發(fā)展過(guò)程的重要環(huán)節(jié)，個(gè)體在職業(yè)決策時(shí)因不同的影響因素而采取不同的決策手段[1]。Gati&Osipow認(rèn)為職業(yè)決策困難時(shí)指?jìng)€(gè)體在做出職業(yè)決策過(guò)程中遇到的各種難題，這些難題主要從兩個(gè)方面影響決策者行為，阻礙個(gè)人做出決策或者所做的決策不是最優(yōu)決策[2]。黃林楠從個(gè)人因素，家庭成長(zhǎng)和環(huán)境因素，社會(huì)環(huán)境因素三個(gè)方面對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯決策困難的理論進(jìn)行了研究[3]。

（二）高校學(xué)生職業(yè)決策困難影響因素實(shí)證研究

謝雅萍等以應(yīng)屆本科生為例，從氣質(zhì)類型、職業(yè)個(gè)性、求職準(zhǔn)備、康挫性、家庭支持程度構(gòu)建了影響因素模型[4]。呂催芳對(duì)南寧部分高校大學(xué)生生涯發(fā)展進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，研究表明大學(xué)生職業(yè)決策發(fā)展處于中等程度，且存在顯著的性別差異[5]。馬萍將SWOT分析技術(shù)運(yùn)用到了新形勢(shì)下大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃中[6]。

二、研究方法

（一）描述性統(tǒng)計(jì)

本文采用問(wèn)卷的形式收集當(dāng)前高校學(xué)生職業(yè)決策的影響因素，問(wèn)卷共設(shè)計(jì)38項(xiàng)測(cè)評(píng)指標(biāo)， 2017年3-4月采用一對(duì)一問(wèn)答進(jìn)行了問(wèn)卷的發(fā)放，獲得有效問(wèn)卷151份，描述性統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示各調(diào)查樣本分布較為均勻。

（三）探索性因子分析

在描述性統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)上，本文采用SPSS17.0對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行了信度效度檢驗(yàn)，Alpha值為0.9251，KMO值為0.852，結(jié)果顯示問(wèn)卷具有良好的信度和效度，見(jiàn)表1：

三、評(píng)價(jià)模型選擇和決策影響因素分析

（一）評(píng)價(jià)模型選擇

大學(xué)生職業(yè)決策影響因素眾多，為將眾多影響因素歸類分析，本文采運(yùn)SPSS17.0選用R型因子分析模型到簡(jiǎn)化變量降低維數(shù)的目的，其分析數(shù)學(xué)模型為：

（二） 影響數(shù)據(jù)分析結(jié)果

在數(shù)據(jù)分析中本文采用主成分分析法她來(lái)提取公因子，經(jīng)過(guò)方差最大正交旋轉(zhuǎn)和11步迭代得到計(jì)算結(jié)果。本次設(shè)定提取特征值大于1的因子，因此從38項(xiàng)測(cè)量因子中共提取10項(xiàng)公因子，其因子累積貢獻(xiàn)率達(dá)到70.343%。通過(guò)因子降維計(jì)算和提取因子載荷值大于0.4因子，本文最終選取三類因素作為大學(xué)生就業(yè)決策影響因素，分別為第一類“自我能力結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)不足”，第二類為“決策干擾因素多”，第三類為“自我決策能力弱”。因子載荷值見(jiàn)表2，因子的具體解釋見(jiàn)表3：

四、 研究結(jié)論

本文使用問(wèn)卷調(diào)查的形式采集了高校學(xué)生對(duì)就業(yè)決策意向因素，運(yùn)用因子分析模型對(duì)其意向性因素進(jìn)行了分析得出了研究結(jié)論。

一是自我能力結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)不足，從表2和中可以看出，該主因素主要包括：“不知道自己對(duì)哪些職業(yè)感興趣”，“不能確信自己的職業(yè)偏好”等影響因子，從這些影響因子可以看出，當(dāng)前高校學(xué)生在職業(yè)選擇過(guò)程中由于對(duì)自身的能力結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)不充分，在面對(duì)職業(yè)決策時(shí)認(rèn)識(shí)不清成為影響選擇的第一重要因素。

二是決策干擾因素多，隨著科學(xué)技術(shù)教育等迅速發(fā)展，行業(yè)細(xì)分，同時(shí)大學(xué)校園充斥著各式各樣的考試培訓(xùn)、技能培訓(xùn)。這些看似對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)的學(xué)習(xí)中夾雜商家的利益，也會(huì)在一定程度上對(duì)學(xué)生的決策判斷形成影響。

三是自主決策能力弱：我國(guó)目前初等教育體制過(guò)程中，學(xué)生相對(duì)的依賴性較強(qiáng)，進(jìn)入大學(xué)后獨(dú)立性增加，獨(dú)立決策成為其必要技能之一，而在這一過(guò)程中一部分學(xué)生并未進(jìn)行或得到相關(guān)訓(xùn)練，因此在面臨就業(yè)決策時(shí)：“害怕失敗”，“需要專家或是信任的人來(lái)證實(shí)和支持自己的決策”等因素成為決策影響因素的一環(huán)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳丹荔.大學(xué)生職業(yè)決策的影響因素及其對(duì)策研究[J].科教導(dǎo)刊（電子版），2009（9）：5-6.

[2]趙輝.大學(xué)生職業(yè)決策困難影響因素研究[J].湖北社會(huì)科學(xué)，2012（9）：160-161.

[3]黃林楠.大學(xué)生職業(yè)生涯決策影響因素及其對(duì)策研究[J].教育探索，2009（1）：127-128.

[4]雅萍，周芳.大學(xué)生職業(yè)決策困難及其影響因素研究[J].廣西大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2011（33）5：22-24.

[5]催芳.大學(xué)生職業(yè)生涯決策現(xiàn)狀級(jí)輔導(dǎo)對(duì)策研究[J].西部素質(zhì)教育，2015（1）5：13-15.

[6]馬萍.論SWOT分析技術(shù)在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的運(yùn)用[J].沈陽(yáng)教育學(xué)院學(xué)報(bào).