如何推進(jìn)慕課在職業(yè)教育領(lǐng)域的構(gòu)建與應(yīng)用

韓祎

內(nèi)容摘要：慕課在未來教育中的作用不容忽視。作為職業(yè)教育者，如何推進(jìn)慕課在職業(yè)教育領(lǐng)域的構(gòu)建和應(yīng)用成為我們需要思考的問題。本文從慕課應(yīng)用的現(xiàn)狀出發(fā)，分析了真正意義上的慕課較之傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程的突出特點(diǎn)，并給出了構(gòu)建和應(yīng)用慕課的一些設(shè)想，說明了職業(yè)課程慕課制作過程應(yīng)該關(guān)注的幾個(gè)問題，同時(shí)也指出了慕課教學(xué)并不能完全替代傳統(tǒng)的課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：慕課；職業(yè)教育；構(gòu)建

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）34-0256-02

在我國供給側(cè)改革的大潮下，如何為職業(yè)技能需求者提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)平臺，無疑是職業(yè)教育工作者值得專注一生的事業(yè)。教育和教學(xué)的根本目的在于促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的全面發(fā)展，一切教育教學(xué)活動(dòng)和教育模式研究根本的目標(biāo)都應(yīng)是確保學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中的主體性和積極性。而慕課教育模式正是一種很好的體現(xiàn)學(xué)習(xí)者主導(dǎo)地位的學(xué)習(xí)形式，它能夠讓學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的興趣，結(jié)合實(shí)際的學(xué)習(xí)能力和時(shí)間安排，自主選擇學(xué)習(xí)課程和進(jìn)度，充分體現(xiàn)了學(xué)習(xí)者在這一過程中的主動(dòng)性和開放性，極大的提升了他們的學(xué)習(xí)興趣。

一、慕課應(yīng)用現(xiàn)狀分析

目前我國慕課也呈現(xiàn)快速發(fā)展的態(tài)勢，但我國慕課平臺主要集中在實(shí)力雄厚的高校，主要集中在通知類、基礎(chǔ)類課程，在國內(nèi)職業(yè)院校內(nèi)部并沒有完全形成共建慕課資源的意識，而將其建設(shè)付諸實(shí)踐的更是少之又少。隨著信息化技術(shù)的發(fā)展，如果能將職業(yè)的新需求通過“慕課”的形式提供給廣大職業(yè)需求者來說，無疑是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育公平的利器，同時(shí)也會對我國職業(yè)技能人才的儲備和終身學(xué)習(xí)型社會的構(gòu)建起到積極的推動(dòng)作用。

二、慕課在職業(yè)教育領(lǐng)域的構(gòu)建與應(yīng)用設(shè)想

（一）深度剖析慕課

慕課（MOOC），全拼為Massive open online course，即為“大規(guī)模開放在線課程”。慕課與現(xiàn)在傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)課程的主要區(qū)別在于：（1）慕課應(yīng)有周密的課程計(jì)劃，同時(shí)有明確的教學(xué)目標(biāo)。慕課制作者應(yīng)針對特定課程，說明課程具體要求、進(jìn)度安排、課程重難點(diǎn)，以及修完課程應(yīng)該達(dá)到的程度，并配有較健全的評價(jià)體系，學(xué)生能夠通過郵箱注冊賬號方便的了解相關(guān)內(nèi)容尤其是課程的進(jìn)程安排，結(jié)合個(gè)人情況靈活的安排學(xué)習(xí)進(jìn)度并明確每集慕課作業(yè)的要求；（2）慕課中視頻是針對特定內(nèi)容專門錄制的視頻，我們目前很多網(wǎng)上課程都是授課者頭部的特寫或者是課程PPT翻頁講解實(shí)錄，這與真正意義上的慕課有較大的差距，慕課視頻有著更高水準(zhǔn)的要求，慕課視頻的呈現(xiàn)形式可以是多樣化的，比如有出境講解、手寫講解、實(shí)景授課、動(dòng)畫演示、專題短片、談話式教學(xué)、對話式教學(xué)和虛實(shí)結(jié)合等，它的制作必須是體現(xiàn)課程特點(diǎn)的高效呈現(xiàn)；（3）慕課教學(xué)視頻由若干個(gè)時(shí)間長度為10分鐘左右的小視頻構(gòu)成，并形成特定課程的完整體系。10分鐘左右的時(shí)間，有效的保證了學(xué)生學(xué)習(xí)的集中度，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，同時(shí)10分鐘左右的時(shí)間也對講解內(nèi)容和呈現(xiàn)形式提出了更高的要求；（4）慕課教學(xué)視頻中一般內(nèi)嵌有回顧性測試（retrieval practice），這對測試學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果有很大的幫助，設(shè)置門檻要求學(xué)習(xí)者只有100%回答正確才能繼續(xù)觀看后續(xù)的慕課視頻，否則就要回頭重新學(xué)習(xí)沒有掌握的內(nèi)容；（5）慕課應(yīng)設(shè)有專門的作業(yè)提交區(qū)和學(xué)習(xí)討論交流區(qū)。學(xué)習(xí)者只有在完成了要求的作業(yè)并在截止日期（Deadline）提交作業(yè)，才能算完成了課程的學(xué)習(xí)。同時(shí)積極的參與討論，在學(xué)習(xí)交流區(qū)與其他學(xué)習(xí)者進(jìn)行問題的互動(dòng)也是必不可少的；（6）健全的評價(jià)方式。慕課必須有有效的評價(jià)體系來統(tǒng)計(jì)參與學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果，從而反饋給慕課制作者以達(dá)到不斷改進(jìn)的目的，這也是目前慕課推廣中很值得研究的一個(gè)方面。

（二） 慕課應(yīng)用于職業(yè)教育必然性

我們應(yīng)該明確職業(yè)教育在信息化時(shí)代將具有更廣闊的發(fā)展前景，職業(yè)學(xué)習(xí)者也逐漸從學(xué)校受教走向了一種終身學(xué)習(xí)的狀態(tài)。而慕課的出現(xiàn)以及它所展現(xiàn)出來的優(yōu)勢無疑為職業(yè)教育的改革指明了方向，職業(yè)學(xué)習(xí)者也許沒有時(shí)間到學(xué)校學(xué)習(xí)，這時(shí)候恰恰通過專業(yè)課程慕課平臺的構(gòu)建，他們可以自由的支配時(shí)間，進(jìn)行感興趣的內(nèi)容學(xué)習(xí)，同時(shí)也可以帶著工作中的問題有針對性的與其他學(xué)習(xí)者進(jìn)行交流分享，學(xué)習(xí)者始終被至于服務(wù)對象的角色，讓他們有了自主選擇的權(quán)利，這樣就培養(yǎng)和鞏固了學(xué)習(xí)者對專業(yè)知識的興趣，更加有利于其在職業(yè)道路的發(fā)展，也為其職業(yè)規(guī)劃打下了良好的基礎(chǔ)。

（三）如何讓慕課為職業(yè)教育所用

1.突出職業(yè)特點(diǎn)，找準(zhǔn)就業(yè)定位。職業(yè)教育的真諦在于使無業(yè)者有業(yè)，有業(yè)者樂業(yè)，從學(xué)習(xí)者的職業(yè)需求和認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，深入研究分析市場需求前景和職業(yè)技能特點(diǎn)，瞄準(zhǔn)職業(yè)崗位能力培養(yǎng)是進(jìn)行職業(yè)課程慕課開發(fā)的基礎(chǔ)。科學(xué)的分析目前學(xué)習(xí)者的現(xiàn)有水平和學(xué)習(xí)能力，在尊重學(xué)習(xí)者認(rèn)知規(guī)律的同時(shí)，對國際和國內(nèi)慕課發(fā)展進(jìn)行研究，積極借鑒先進(jìn)的技術(shù)手段，以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的職業(yè)技能為核心，制定特色課程慕課開發(fā)，同時(shí)不斷探索符合我國職業(yè)特色慕課建設(shè)的方法，輔助學(xué)習(xí)者形成個(gè)性化的認(rèn)知體系，應(yīng)該是慕課在職業(yè)領(lǐng)域應(yīng)用重點(diǎn)把握的方向，即對職業(yè)學(xué)習(xí)者達(dá)到“你所需，即是我能給”的目標(biāo)。

2.優(yōu)質(zhì)資源整合，頂層設(shè)計(jì)注重品質(zhì)。雖然國內(nèi)有學(xué)者在進(jìn)行職業(yè)課程慕課構(gòu)建的研究中，傾向于慕課的大眾化推廣，即由一線骨干教師去開發(fā)具有地域特色和職業(yè)特色的慕課課程。但正如前文中對慕課的剖析，慕課本身相對傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有其自身的特點(diǎn)和很高的要求。作為慕課構(gòu)建的實(shí)踐者，更傾向于以擁有地域、學(xué)科實(shí)力和優(yōu)質(zhì)教育資源的職業(yè)院校為引領(lǐng)，整合相關(guān)領(lǐng)域其他院校的資源，在慕課課程構(gòu)建之初先進(jìn)行深層次的資源共享和研究，做好前期規(guī)劃設(shè)計(jì)，形成分工協(xié)作的團(tuán)隊(duì)來相互配合完成整個(gè)慕課課程的完成和運(yùn)作?？梢詫⒛秸n的構(gòu)建分由授課團(tuán)隊(duì)，制作團(tuán)隊(duì)和助教團(tuán)隊(duì)完成，其中授課團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該由經(jīng)驗(yàn)豐富、對課程有整體把握的教師擔(dān)任，這些教師應(yīng)該是整個(gè)課程慕課制作的核心，應(yīng)充分考慮在授課內(nèi)容中展現(xiàn)職業(yè)特點(diǎn)，負(fù)責(zé)對慕課課程進(jìn)行知識點(diǎn)的拆分和設(shè)計(jì)，同時(shí)負(fù)責(zé)和制作團(tuán)隊(duì)溝通，將所設(shè)計(jì)以最恰當(dāng)?shù)姆绞匠尸F(xiàn)出來，而助教團(tuán)隊(duì)的工作應(yīng)是貫穿在整個(gè)慕課課程構(gòu)建的全過程，首先在前期參與課程呈現(xiàn)方式的設(shè)計(jì)，其次進(jìn)行慕課資源的上傳和管理，以保障慕課資源的準(zhǔn)確性和完整性，最后助教團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)針對慕課中的回顧性測試以及學(xué)習(xí)者作業(yè)提交后的答疑等環(huán)節(jié)做好服務(wù)。優(yōu)質(zhì)的慕課課程資源的共享才能實(shí)現(xiàn)真正的教育公平，盲目的、缺少計(jì)劃設(shè)計(jì)的課程運(yùn)作只會適得其反，浪費(fèi)資源。

3.回歸人性，現(xiàn)身說法。即使我們建立了優(yōu)質(zhì)的慕課資源，將生動(dòng)有特色的慕課視頻呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者，同時(shí)也能夠?qū)⑷唛L的理論用層次清晰的操作展現(xiàn)在學(xué)習(xí)者面前，但對于職業(yè)教育來說從線上回歸線下，積極發(fā)揮教師幫助學(xué)習(xí)者答疑解惑的環(huán)節(jié)永遠(yuǎn)不可缺少，從根本上說慕課并不能完全代替我們目前的傳統(tǒng)教學(xué)。我們應(yīng)該正確對待慕課，它應(yīng)是目前教學(xué)改革的一個(gè)方面，是職業(yè)院校不斷拓展社會服務(wù)功能的一種手段。

三、展望總結(jié)

慕課在未來的教育中帶給我們無限的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，我們需要做的就是利用好慕課，讓其發(fā)揮更大的作用為職業(yè)學(xué)習(xí)者做好服務(wù)。

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