應(yīng)用型本科院校公共選修課程改革促進(jìn)大學(xué)生實(shí)踐能力提升的探索

王小瓊+范文靜+戴媛

摘要：應(yīng)用型本科院校需建立適合自己的人才培養(yǎng)模式，深入進(jìn)行各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的改革，加強(qiáng)大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。公共選修課程開課的限制少，學(xué)生選課自由。通過政策引導(dǎo)，鼓勵(lì)教師開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等實(shí)踐類課程，增加實(shí)踐探索類課程資源；擴(kuò)大公共選修課課程的師資力量、教學(xué)經(jīng)費(fèi)和教學(xué)資源投入；建立公選課獨(dú)立的監(jiān)控和評價(jià)體系。

關(guān)鍵詞：公共選修課；實(shí)踐能力；改革；教育

中圖分類號：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）31-0209-02

當(dāng)前，實(shí)踐能力水平成為許多用人單位選擇人才的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)，也是當(dāng)前教育發(fā)展的重要趨勢[1]。本科公共選修學(xué)分是大學(xué)生畢業(yè)的必要條件，實(shí)踐能力的培養(yǎng)是應(yīng)用型本科教育要達(dá)成的重要目標(biāo)；在本科培養(yǎng)的過程中，我們可以通過公共選修課程促進(jìn)大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生修得學(xué)分的同時(shí)也提高大學(xué)生的實(shí)踐能力。創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)或技能培訓(xùn)等實(shí)踐類課程對學(xué)生實(shí)踐能力的提升、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿和創(chuàng)業(yè)均有較大幫助[3]。目前形勢下，公共選修課的設(shè)置和實(shí)施依然在探索階段；高校發(fā)展不再盲目追求綜合全面和提升辦學(xué)層次、辦學(xué)規(guī)模，應(yīng)用型高校突顯其特點(diǎn)和重要性。應(yīng)用型高校建立適合自身的課程計(jì)劃、學(xué)位結(jié)構(gòu)和人才培養(yǎng)模式，形成系統(tǒng)、深刻的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)踐能力[4]。作為不可缺少的環(huán)節(jié)，應(yīng)發(fā)揮公選課的個(gè)性特征，促進(jìn)應(yīng)用型大學(xué)學(xué)生實(shí)踐能力的提升。

一、高校公共選修課程的現(xiàn)狀和存在的問題

1.高校公共選修課程的現(xiàn)狀。公選課是高校體系的重要組成部分。公共選修課程傳統(tǒng)的目的是完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的人文素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)；順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，大學(xué)公共選修課程應(yīng)該追求一個(gè)多元的課程價(jià)值的融合，學(xué)生獲得廣博的知識的同時(shí)，推動(dòng)教師和學(xué)生素質(zhì)的綜合發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。公共選修課理應(yīng)兼具知識拓展、技能提高、綜合培養(yǎng)等多種功能，補(bǔ)充于必修課程。公共選修的目的在于為學(xué)生提供學(xué)習(xí)自由，追求個(gè)性和自我發(fā)展，面向全校跨學(xué)科、跨專業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生積極涉獵不同學(xué)科領(lǐng)域，補(bǔ)充知識結(jié)構(gòu)，增加知識面，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)等實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生能力的全面提升。公選課設(shè)置上，大部分院校課程偏向人文、社科類課程，其次為經(jīng)濟(jì)管理類，然后是藝術(shù)體育類，創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)等實(shí)踐能力培養(yǎng)的課程較少。

2.高校公共選修課程存在的問題。以天津農(nóng)學(xué)院為例，學(xué)校開設(shè)的公選課總量略顯不足，開課類別豐富度不夠，課程設(shè)置結(jié)構(gòu)不合理，內(nèi)容混雜，門類之間不均衡，學(xué)生選課的余地不充足，導(dǎo)致學(xué)生選課和學(xué)習(xí)的興趣欠缺，甚至于只選課但不上課、逃課，違背了開設(shè)公共選修課程的初衷。同時(shí)，學(xué)校的重視程度不足，沒有獨(dú)立的監(jiān)管和監(jiān)督模式，任課教師的職稱相對較低。公共選修課程由教務(wù)處統(tǒng)一管理，公共選修課程開課的隨意性較大，與各二級學(xué)院開設(shè)課程和教育目標(biāo)結(jié)合不緊密，各學(xué)院較少關(guān)注公共選修課程的建設(shè)與質(zhì)量提高。由于學(xué)時(shí)限制和學(xué)校重視不夠等原因，教師授課手段有限，投入精力較小，導(dǎo)致學(xué)生對選修課的學(xué)習(xí)熱情不夠。

二、公共選修課程對大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的作用

1.應(yīng)用型大學(xué)對學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的迫切要求。大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在于從根本上轉(zhuǎn)變師生的傳統(tǒng)觀念、創(chuàng)建多樣化的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)環(huán)境，采取有利于實(shí)踐能力發(fā)展的教學(xué)模式和創(chuàng)建多元的實(shí)踐共同體。實(shí)踐能力是相對于認(rèn)知能力而言，即運(yùn)用知識和技能解決實(shí)際問題的能力。順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，社會人才需求對學(xué)生的素質(zhì)要求越來越高，實(shí)踐能力作為大學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)要求，在人才培養(yǎng)中的重要性凸顯，成為影響大學(xué)生就業(yè)的關(guān)鍵因素，大學(xué)生、學(xué)生家長和學(xué)校對培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的方式和效果有了新高度的期待和要求。面對社會和學(xué)生的需求，學(xué)校和教師在態(tài)度和培養(yǎng)理念、培養(yǎng)方式創(chuàng)新上應(yīng)該進(jìn)行更多的探索。

2.公共選修課程對大學(xué)生實(shí)踐能力提升的促進(jìn)作用。長期以來，高等教育對“社會相關(guān)性”重視不夠，更不用說公選課環(huán)節(jié)教育。公選課的教育方式較單一，對學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)是最薄弱的環(huán)節(jié)。公選課開課本身的限制少，不要求針對某個(gè)年級的學(xué)生，不要求針對某個(gè)專業(yè)設(shè)置課程，教師可以針對培養(yǎng)學(xué)生某些具體的實(shí)踐能力或者技能設(shè)置公共選修課程。公選課的選課自由，好的實(shí)踐能力培養(yǎng)課程能夠提升學(xué)生實(shí)踐能力、提高學(xué)生實(shí)踐技能，有助于學(xué)生的就業(yè)和興趣培養(yǎng)，我們開設(shè)這樣的能力培養(yǎng)課程足以吸引好學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于公選課的開課限制少，我們可以打破傳統(tǒng)，課堂的形勢也可以多樣化，不是單純的教師-多媒體-學(xué)生的模式，足夠少的限制正是教師自由發(fā)揮和創(chuàng)新的基礎(chǔ)。經(jīng)過師生的努力，這樣的課堂一定會促進(jìn)大學(xué)生實(shí)踐能力的提高。

三、公共選修課程改革的探索

1.豐富課程資源，增加實(shí)踐探索類課程課源。鼓勵(lì)教師開展創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)等實(shí)踐課程，增加實(shí)踐探索類課程資源。足夠數(shù)量的教師隊(duì)伍加入到公共選修課開課的隊(duì)伍中，我們才有足夠的公選課。學(xué)生選擇的自由度增加，學(xué)生的興趣才能真正的體現(xiàn)，教師之間的競爭也因此形成。教師之間的競爭形成是公選課質(zhì)量提升的重要促進(jìn)方式。公選課開課本身的限制少，不要求針對某個(gè)年級的學(xué)生，不要求針對某個(gè)專業(yè)設(shè)置課程，由此我們可以打破很多思維上的限制和禁錮，教師可以針對培養(yǎng)學(xué)生某些具體的實(shí)踐能力或者技能設(shè)置公共選修課程。無論是課堂的開課形式、課堂內(nèi)容都是改革的突破口，為實(shí)踐探索類課程的開設(shè)打開了窗口。公共選修課程面向全?？鐚W(xué)科、跨專業(yè)開設(shè)課程，增加實(shí)踐探索類課程，引導(dǎo)學(xué)生積極涉獵不同學(xué)科領(lǐng)域，補(bǔ)充知識結(jié)構(gòu)，增加知識面，引導(dǎo)學(xué)生積極創(chuàng)新和實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生能力的全面提升。學(xué)校在課程開設(shè)方面，進(jìn)行適當(dāng)?shù)暮Y選和審核，保障公共選修課程的開課質(zhì)量，精選有助于提高實(shí)踐能力的課程資源，激活學(xué)生個(gè)性思維和實(shí)踐能力的完美結(jié)合。

2.擴(kuò)大公共選修課課程的師資力量、教學(xué)經(jīng)費(fèi)和教學(xué)資源投入。學(xué)校通過增加教學(xué)經(jīng)費(fèi)和教學(xué)資源的投入，鼓勵(lì)教師投入更多的精力進(jìn)行教學(xué)改革。教師教學(xué)應(yīng)努力改變教學(xué)思路，倡導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考和求異思維，成就個(gè)性學(xué)習(xí)。學(xué)校教務(wù)處可加強(qiáng)修讀指導(dǎo)，加強(qiáng)對實(shí)踐能力培養(yǎng)課程的宣傳，提供課程簡介和教師簡介，鼓勵(lì)學(xué)生重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，克服急功近利的學(xué)習(xí)觀。學(xué)?？杉哟蠊策x修課程的激勵(lì)機(jī)制和政策保障，鼓勵(lì)多人一課、聯(lián)合開課。加強(qiáng)培養(yǎng)實(shí)踐能力課程體系的科學(xué)規(guī)劃，加大師資、教學(xué)經(jīng)費(fèi)和教學(xué)資源的投入。教師能夠得到經(jīng)費(fèi)和教學(xué)資源的支持，方有興趣和精力投入到公選課的改革和完善中，那么我們期待的教師打破傳統(tǒng)思維的禁錮開設(shè)課程才有實(shí)現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)依據(jù)。

3.建立公選課獨(dú)立的監(jiān)控和評價(jià)體系。根據(jù)公共選修課的特點(diǎn)制定公共選修課程評價(jià)指標(biāo)，并將公共選修課程納入督導(dǎo)組督導(dǎo)評估的范圍中，保障教學(xué)質(zhì)量。定期組織教學(xué)督導(dǎo)專家、學(xué)生、教研室和教學(xué)管理人員進(jìn)行評價(jià)。教務(wù)處可以安排教學(xué)管理人員，如督導(dǎo)組的老師，定期抽查聽課、檢查教案或者網(wǎng)上評課，與學(xué)生訪談或問卷調(diào)查了解教師授課情況，加強(qiáng)同行和督導(dǎo)評價(jià)，將評估結(jié)果反饋給任課教師和管理單位，不合格的課程取消開設(shè)資格。

從學(xué)校到二級學(xué)院，重視公共選修課程的教學(xué)質(zhì)量管理和監(jiān)控，尤其是教務(wù)處應(yīng)對教師申報(bào)的課程著重審核，比如成立專門的專家審核小組，確認(rèn)教師的開課能力和課程的必要性。申報(bào)開設(shè)的課程中，對于能夠體現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的課程要適當(dāng)鼓勵(lì)。在條件允許的條件下，投入足夠的教學(xué)資金和教學(xué)資源，引入競爭機(jī)制，優(yōu)勝劣汰，提高教學(xué)質(zhì)量。建立公共選修課程的評價(jià)制度，針對公選課的課程特征建立監(jiān)管和評鑒體系，甚至可以對優(yōu)秀公共選修課進(jìn)行精神和物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)。

四、總結(jié)

應(yīng)用型本科院校需建立適合自己的人才培養(yǎng)模式，深入進(jìn)行各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的改革；公選課開課限制少，通過政策引導(dǎo)鼓勵(lì)教師利用這一特征開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等實(shí)踐類課程，增加課程資源；擴(kuò)大公選課的師資力量、教學(xué)經(jīng)費(fèi)和教學(xué)資源投入；建立公選課獨(dú)立的監(jiān)控和評價(jià)體系，力求提升學(xué)生實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的興趣培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)或就業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

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