會(huì)計(jì)高等教育的改革趨勢(shì)與路徑

李艷波

摘 要：會(huì)計(jì)高等教育事業(yè)正處于如火如荼地發(fā)展中，當(dāng)前已進(jìn)入嶄新的歷史階段。我國(guó)會(huì)計(jì)高等教育中存在著一些缺陷與不足之處，我們應(yīng)積極對(duì)我國(guó)會(huì)計(jì)高等教育中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并探索其改革趨勢(shì)與路徑。

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)高等教育；改革趨勢(shì)；路徑分析

自從我國(guó)改革開(kāi)放以來(lái)，社會(huì)各行各業(yè)快速發(fā)展，國(guó)民經(jīng)濟(jì)不斷攀升，社會(huì)對(duì)于會(huì)計(jì)人才的需求越來(lái)越大，為了能夠獲得更好的職業(yè)，很多人加入到會(huì)計(jì)高等教育中，使得會(huì)計(jì)高等教育實(shí)現(xiàn)了快速發(fā)展。但是，當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)越發(fā)嚴(yán)峻，新技術(shù)的不斷涌現(xiàn)和全球一體化的不斷發(fā)展，社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)日趨復(fù)雜，對(duì)會(huì)計(jì)高等教育提出了更高的要求。為了能夠應(yīng)對(duì)新形勢(shì)帶給我們的挑戰(zhàn)，我們應(yīng)積極對(duì)當(dāng)前形勢(shì)中面臨的困境進(jìn)行思考，并探索會(huì)計(jì)高等教育的未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)。

一、我國(guó)會(huì)計(jì)高等教育的現(xiàn)狀分析

在當(dāng)前社會(huì)背景下，我國(guó)會(huì)計(jì)高等教育的現(xiàn)狀主要有如下幾個(gè)方面：

（一）教師隊(duì)伍比較缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

我國(guó)很多高校中的會(huì)計(jì)教師，大部分都是偏重于理論方面的研究，基本上沒(méi)有從事過(guò)與會(huì)計(jì)有關(guān)的職業(yè)，在教學(xué)過(guò)程中只能夠?qū)⒗碚撝R(shí)傳授給學(xué)生，而無(wú)法向?qū)W生示范會(huì)計(jì)教育的應(yīng)用方法，使得學(xué)生面對(duì)實(shí)踐性的問(wèn)題，無(wú)法從教師之處得到解答，在今后的工作中實(shí)踐操作能力比較差，無(wú)法快速融入到工作環(huán)境當(dāng)中，從而耽誤了企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的獲得。還有的教師自從任教以來(lái)，就采取同一種教學(xué)方法，使得學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中很難集中注意力，認(rèn)為會(huì)計(jì)理論教學(xué)過(guò)于枯燥無(wú)味，從而限制了學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的吸收，在日后的工作中無(wú)法靈活進(jìn)行運(yùn)用。

（二）會(huì)計(jì)教育目標(biāo)不夠明確

在會(huì)計(jì)教育中，學(xué)校對(duì)會(huì)計(jì)教育的目標(biāo)尚未有明確的規(guī)定，大部分是以教材為基礎(chǔ)，主要教學(xué)內(nèi)容都圍繞著教材，比較重視基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，但是并沒(méi)有將會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)與其他行業(yè)知識(shí)聯(lián)系在一起進(jìn)行靈活運(yùn)用，從而使得學(xué)生掌握的會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相脫節(jié)，限制了學(xué)生個(gè)人能力的發(fā)展，使得學(xué)生的綜合素質(zhì)無(wú)法達(dá)到社會(huì)發(fā)展需求，在求職和實(shí)際工作當(dāng)中都會(huì)有著很大的局限性，從而影響了學(xué)生能力的發(fā)揮，甚至給學(xué)生的求職就業(yè)帶來(lái)了阻礙。

（三）課程體系設(shè)置不符合新時(shí)代的要求

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，會(huì)計(jì)學(xué)的理論研究也不斷進(jìn)行變化，傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)發(fā)生更改，不符合我國(guó)會(huì)計(jì)教育的應(yīng)用實(shí)際。但是有的學(xué)校沒(méi)有認(rèn)識(shí)到當(dāng)前課程體系和知識(shí)結(jié)構(gòu)已經(jīng)與社會(huì)發(fā)展不相符，依然沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方法，沒(méi)有將知識(shí)串聯(lián)成環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)體系，課程的安排不僅不利于會(huì)計(jì)教育的開(kāi)展，也不利于多方位會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)，理論教學(xué)大多陳舊、存在著很多重復(fù)內(nèi)容，并且沒(méi)有根據(jù)理論研究的遞進(jìn)而對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更改，對(duì)于一些比較復(fù)雜的會(huì)計(jì)學(xué)原理缺乏解釋?zhuān)沟脤W(xué)生在探究的過(guò)程中僅僅是死記硬背，卻沒(méi)有對(duì)思辨能力進(jìn)行培養(yǎng)。這種教學(xué)方式使得學(xué)生思維上、學(xué)習(xí)態(tài)度上沒(méi)有樹(shù)立正確的方向，不管是在學(xué)習(xí)中還是在工作中都缺乏深入思考，對(duì)于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展沒(méi)有起到推動(dòng)作用。

二、我國(guó)會(huì)計(jì)高等教育發(fā)展過(guò)程中存在的問(wèn)題分析

我國(guó)是人口大國(guó)，近年來(lái)各項(xiàng)事業(yè)快速發(fā)展，使得社會(huì)對(duì)于會(huì)計(jì)人才的需求越來(lái)越大，從而帶動(dòng)了會(huì)計(jì)高等教育的迅速發(fā)展。為了適應(yīng)會(huì)計(jì)執(zhí)業(yè)界專(zhuān)業(yè)人才的需求，業(yè)界紛紛采取各種措施，主動(dòng)與會(huì)計(jì)高等教育進(jìn)行對(duì)接，積極參與到人才培養(yǎng)的過(guò)程中，以其培養(yǎng)適合企業(yè)發(fā)展的人才。在對(duì)這些優(yōu)秀改革成果進(jìn)行分析的同時(shí)，也應(yīng)認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)高等教育發(fā)展過(guò)程中存在的問(wèn)題：

（一）沒(méi)有對(duì)會(huì)計(jì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展進(jìn)行考量

從各項(xiàng)數(shù)據(jù)中我們可以看出，當(dāng)前會(huì)計(jì)高等教育實(shí)現(xiàn)了快速發(fā)展，各個(gè)學(xué)校都開(kāi)辦了會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)，招生人數(shù)眾多。不過(guò)，與快速發(fā)展的招生規(guī)模相對(duì)應(yīng)的，確實(shí)教學(xué)質(zhì)量的停滯不前，雖然對(duì)于高校本身來(lái)說(shuō)，會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的招收數(shù)量與培養(yǎng)質(zhì)量基本持平，但是從全國(guó)整體戰(zhàn)略規(guī)劃來(lái)看，招生數(shù)量大于就業(yè)需求，將會(huì)有一批會(huì)計(jì)學(xué)畢業(yè)的學(xué)生在社會(huì)上無(wú)法實(shí)現(xiàn)就業(yè)。在專(zhuān)業(yè)設(shè)置上，基本是各級(jí)教育主管部門(mén)進(jìn)行審批通過(guò)的，但是他們并沒(méi)有與市場(chǎng)進(jìn)行鏈接，無(wú)法對(duì)會(huì)計(jì)高等教育的未來(lái)發(fā)展進(jìn)行規(guī)劃。如果招生態(tài)勢(shì)依然旺盛，那么在不遠(yuǎn)的將來(lái)，將造成大量教育資源的浪費(fèi)。不過(guò)，更加令人擔(dān)憂(yōu)的問(wèn)題，是教育質(zhì)量問(wèn)題。很多高校對(duì)于會(huì)計(jì)學(xué)的教育缺乏準(zhǔn)確的定位，各個(gè)高校的培養(yǎng)方針?lè)浅＠淄踔镣耆恢?，不利于?huì)計(jì)高等教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

（二）缺乏與其他學(xué)科的融合發(fā)展

在很多高校專(zhuān)業(yè)設(shè)置當(dāng)中，有的高校將會(huì)計(jì)學(xué)設(shè)置在商學(xué)院之下，有的高校將會(huì)計(jì)學(xué)作為一個(gè)獨(dú)立的學(xué)科而存在，這兩種劃分方法的優(yōu)劣當(dāng)前我們無(wú)法進(jìn)行判斷，不過(guò)，我們應(yīng)思考會(huì)計(jì)學(xué)科與其他專(zhuān)業(yè)的融合性，而不應(yīng)該使會(huì)計(jì)學(xué)科在龐大的學(xué)科體系中獨(dú)立存在、獨(dú)立發(fā)展。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)如何設(shè)置，關(guān)系到會(huì)計(jì)學(xué)科如何融入到一個(gè)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)科大平臺(tái)之中，去不斷進(jìn)步和發(fā)展。會(huì)計(jì)學(xué)中有經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)理論的痕跡，與管理學(xué)也有著緊密的聯(lián)系，會(huì)計(jì)學(xué)的發(fā)展，不僅僅是獨(dú)立存在的，而是依托了各個(gè)相關(guān)學(xué)科，進(jìn)行融會(huì)貫通，從而實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。從國(guó)際經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，很多會(huì)計(jì)學(xué)科比較優(yōu)秀的高校，其商學(xué)院整體水平也是比較高的，可以作為我們學(xué)科劃分中的一點(diǎn)參考。

（三）缺乏本土化的教育方法

近幾年，我國(guó)加快了與國(guó)際交流的步伐，很多高校都在人才引進(jìn)和課程體系設(shè)置上，都將國(guó)際化建設(shè)作為會(huì)計(jì)學(xué)科發(fā)展的目標(biāo)。并且，很多國(guó)際資格認(rèn)證課程已經(jīng)成為高校必備課程之一，在教學(xué)內(nèi)容上也引進(jìn)了大量的英文教材，使得會(huì)計(jì)學(xué)科的國(guó)際化水平的得到提升。同時(shí)，有一些高校也招聘了一些接受過(guò)西方教育的人士加入到教師隊(duì)伍中來(lái)，從而使得國(guó)際化水平進(jìn)一步提升。與此同時(shí)，我國(guó)高校的很多學(xué)者也得到了國(guó)際院校的關(guān)注，其研究成果也被許多國(guó)際排名機(jī)構(gòu)所關(guān)注。不過(guò)，在會(huì)計(jì)學(xué)科國(guó)際化發(fā)展的同時(shí)，我們也更應(yīng)重視會(huì)計(jì)學(xué)科與本土經(jīng)濟(jì)的融合，我國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)科的各項(xiàng)研究也應(yīng)立足于我國(guó)實(shí)際，強(qiáng)調(diào)利用國(guó)際化的研究方法，探索符合我國(guó)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行規(guī)律的會(huì)計(jì)理論，會(huì)計(jì)教育也應(yīng)吸收那些能解釋中國(guó)會(huì)計(jì)實(shí)踐而非給予西方制度假設(shè)的專(zhuān)有知識(shí)。

三、我國(guó)會(huì)計(jì)高等教育的改革趨勢(shì)與路徑

一直以來(lái)，在談到會(huì)計(jì)高等教育的改革時(shí)，我們往往局限于教育界在圈子里，依然采用封閉的方法，限制了會(huì)計(jì)學(xué)科的發(fā)展，因此，會(huì)計(jì)教育工作者應(yīng)共同聯(lián)合起來(lái)，協(xié)同創(chuàng)新，為會(huì)計(jì)高等教育的創(chuàng)新與變革探索科學(xué)、有效的路徑，促進(jìn)我國(guó)會(huì)計(jì)高等教學(xué)的發(fā)展。

（一）對(duì)傳統(tǒng)的發(fā)展模式和評(píng)價(jià)方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變

會(huì)計(jì)高等教育經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的發(fā)展，其規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量會(huì)出現(xiàn)一些矛盾和沖突，我們需要注意的是，不論會(huì)計(jì)高等教育如何發(fā)展，我們都應(yīng)將目光放在“質(zhì)量”上，所有創(chuàng)新與變革的核心都是為了提高會(huì)計(jì)學(xué)科的質(zhì)量，并使培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生的綜合素質(zhì)更高，更符合社會(huì)對(duì)其的要求。當(dāng)前我國(guó)在高校會(huì)計(jì)設(shè)置方面依然采用各級(jí)政府教育主管部門(mén)審批的方法，高校在專(zhuān)業(yè)設(shè)置方面也抱有一定的自主權(quán)。在高校設(shè)置了會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)之后，政府將持續(xù)對(duì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)情況和高校自身發(fā)展進(jìn)行監(jiān)管。在這個(gè)過(guò)程中，高校自主辦學(xué)的利益與政府審批的利益出現(xiàn)了沖突，我們?yōu)榱四軌驖M(mǎn)足這兩個(gè)方面的訴求，應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)的教育評(píng)價(jià)方式進(jìn)行改革。政府進(jìn)行評(píng)估的對(duì)象主要是一些申請(qǐng)?jiān)O(shè)置會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)或者剛剛設(shè)置會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)不就的高校。評(píng)估的目標(biāo)主要是為了闡述高校具有較高的辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平，因此，并不是所有開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)校都要來(lái)參與到評(píng)估當(dāng)中，而是各個(gè)高校根據(jù)自己的實(shí)際辦學(xué)情況來(lái)自愿申請(qǐng)認(rèn)證。

與此同時(shí)，國(guó)際商學(xué)教育認(rèn)證在高等教育界的影響也逐步加深，并且，我國(guó)很多高校也應(yīng)用了會(huì)計(jì)學(xué)項(xiàng)目認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)。為了能夠?qū)崿F(xiàn)我國(guó)會(huì)計(jì)高等教育的創(chuàng)新與發(fā)展，將傳統(tǒng)的招生為核心的發(fā)展方式轉(zhuǎn)變成為質(zhì)量為核心的發(fā)展方式，我們應(yīng)制定相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，并開(kāi)展會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教育評(píng)估，從而有效提高會(huì)計(jì)教育的質(zhì)量?；緛?lái)說(shuō)，會(huì)計(jì)學(xué)項(xiàng)目認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)主要分為三個(gè)方面：會(huì)計(jì)學(xué)學(xué)術(shù)單位的使命與戰(zhàn)略標(biāo)準(zhǔn)、參與者標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)保障標(biāo)準(zhǔn)。

1.使命與戰(zhàn)略標(biāo)準(zhǔn)

會(huì)計(jì)學(xué)學(xué)術(shù)單位的使命與戰(zhàn)略標(biāo)準(zhǔn)，要求辦學(xué)單位要有清晰的使命描述，以及為了達(dá)成使命目標(biāo)或在使命的引導(dǎo)下所采取各項(xiàng)策略的詳細(xì)解釋?zhuān)鐚?duì)人才培養(yǎng)和科學(xué)研究的定位，這種定位在利益相關(guān)者之間的認(rèn)同度，持續(xù)改進(jìn)的措施，包括財(cái)務(wù)在內(nèi)的資源配置的舉措等。

2.參與者標(biāo)準(zhǔn)

會(huì)計(jì)學(xué)學(xué)術(shù)單位的參與者標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)要求辦學(xué)單位有與上述使命、戰(zhàn)略相匹配的有效生源和配套的招生政策，與使命相一致的教育教學(xué)、科學(xué)研究和行政管理標(biāo)準(zhǔn)，有嚴(yán)格的師資遴選與晉升考量標(biāo)準(zhǔn)和相應(yīng)的激勵(lì)政策，有制度化的師生行為守則等。

3.教學(xué)保障標(biāo)準(zhǔn)

會(huì)計(jì)學(xué)學(xué)術(shù)單位的教學(xué)保障標(biāo)準(zhǔn)，要求辦學(xué)單位要界定各個(gè)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)目標(biāo)，圍繞著該等目標(biāo)設(shè)置課程和課外活動(dòng)，建立和完善教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果的監(jiān)測(cè)制度與手段，如何利用反饋信息來(lái)實(shí)現(xiàn)該等項(xiàng)目的持續(xù)改進(jìn)等。

（二）培養(yǎng)整合性人才，促進(jìn)會(huì)計(jì)高等教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展

當(dāng)今社會(huì)，各個(gè)企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力已經(jīng)不是成本，而是人才，并且單一性人才已經(jīng)無(wú)法實(shí)現(xiàn)在行業(yè)中的快速發(fā)展，我們應(yīng)注重對(duì)整合性人才的培養(yǎng)，使其能夠精通各方面的學(xué)識(shí)，促進(jìn)會(huì)計(jì)學(xué)科與其他學(xué)科的融合發(fā)展。首先，對(duì)于從事會(huì)計(jì)高等教育的教師，應(yīng)將其根據(jù)能力和學(xué)識(shí)，在教學(xué)、研究和實(shí)務(wù)之間形成一個(gè)良好的組合，使團(tuán)隊(duì)的氛圍能夠有利于培養(yǎng)學(xué)識(shí)精通專(zhuān)業(yè)人才，并且這個(gè)團(tuán)隊(duì)中的人員在滿(mǎn)足自己教學(xué)、研究和實(shí)務(wù)方面的提升之外，也要具有很強(qiáng)的互補(bǔ)性，從而促進(jìn)整個(gè)團(tuán)隊(duì)綜合水平的提升。雖然教師的本職工作是教學(xué)與人，但是教學(xué)與科研、實(shí)踐并不是矛盾存在的，而是相互促進(jìn)的。一個(gè)出色的教師，不應(yīng)僅僅做好本職教學(xué)工作，還應(yīng)堅(jiān)持學(xué)術(shù)研究，并保持對(duì)于會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的敏感性和好奇心。當(dāng)前，我國(guó)很多高等院校的教師與社會(huì)存在著脫節(jié)現(xiàn)象，我們應(yīng)積極推動(dòng)教師參與到教學(xué)、研究和實(shí)務(wù)中來(lái)，借用國(guó)家的資源來(lái)促進(jìn)教師的全面發(fā)展，從而使會(huì)計(jì)高等教育也能夠得到創(chuàng)新發(fā)展。

其次，我們應(yīng)將會(huì)計(jì)課程、會(huì)計(jì)研究與會(huì)計(jì)實(shí)踐之間形成一個(gè)創(chuàng)新的整合，使學(xué)生在這個(gè)范圍中產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并且讓學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)、運(yùn)用會(huì)計(jì)知識(shí)的習(xí)慣，在學(xué)習(xí)過(guò)程中也不斷地對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)基本理論進(jìn)行思考和實(shí)踐應(yīng)用，從而將學(xué)生塑造成為有利于社會(huì)發(fā)展的人才。

最后，我們不僅應(yīng)關(guān)注如何培養(yǎng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才，更應(yīng)關(guān)注我們能夠?yàn)閷W(xué)生提供什么樣的教學(xué)資源，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得更多的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和成就感。因此，教師應(yīng)經(jīng)常對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、課堂表現(xiàn)、學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行檢查和分析，觀(guān)察學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中的表現(xiàn)，掌握學(xué)生的人際交往能力、組織領(lǐng)導(dǎo)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等方面的能力，并為學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃和指導(dǎo)，使其能夠堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)，用自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)來(lái)在社會(huì)上發(fā)揮出最高的價(jià)值。

（三）促進(jìn)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)與其他專(zhuān)業(yè)的融合、發(fā)展

在培養(yǎng)會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的同時(shí)，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生在發(fā)展過(guò)程中的綜合素養(yǎng)，為學(xué)生補(bǔ)充更多元化的知識(shí)，使其具備良好的人文素養(yǎng)、職業(yè)道德等素養(yǎng)，從而使會(huì)計(jì)學(xué)科能夠?qū)崿F(xiàn)融合與發(fā)展。教師應(yīng)合理對(duì)人力資源市場(chǎng)上的需求進(jìn)行了解，根據(jù)學(xué)科的實(shí)際情況，合理對(duì)學(xué)生的發(fā)展步驟進(jìn)行設(shè)計(jì)，從而實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)高等教學(xué)的突破和改進(jìn)。首先，我們應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素養(yǎng)和科學(xué)精神方面的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生也多掌握一些經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)方面的知識(shí)，讓會(huì)計(jì)學(xué)科的學(xué)生不僅僅局限于會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)，而應(yīng)對(duì)多種知識(shí)有所涉獵。其次，我們應(yīng)在會(huì)計(jì)學(xué)位進(jìn)階方面進(jìn)行創(chuàng)新。為了能夠使會(huì)計(jì)學(xué)理論滲透到社會(huì)上的方方面面，我們應(yīng)不斷研究會(huì)計(jì)學(xué)的相關(guān)理論和實(shí)踐知識(shí)，使其能夠產(chǎn)生源源不斷地會(huì)計(jì)學(xué)科智慧，將其傳遞給社會(huì)相關(guān)領(lǐng)域的各個(gè)階層，從而使會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)得以發(fā)展。當(dāng)前，我國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)科的學(xué)位種類(lèi)主要有學(xué)士學(xué)位、學(xué)術(shù)性碩士學(xué)位、會(huì)計(jì)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位、學(xué)術(shù)性模式學(xué)位這幾種，我們可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候推出會(huì)計(jì)博士專(zhuān)業(yè)學(xué)位，以滿(mǎn)足我國(guó)會(huì)計(jì)高等教育中的空缺。在一些教學(xué)質(zhì)量比較高的高校中，我們也可以開(kāi)通本碩連讀、碩博連讀等項(xiàng)目，使更多的人才能夠匯集到會(huì)計(jì)高等教育中。

最后，我們應(yīng)實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育與從業(yè)資格認(rèn)證的銜接。很多職業(yè)認(rèn)證機(jī)構(gòu)，將職業(yè)資格證書(shū)考試與我國(guó)境內(nèi)大學(xué)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行對(duì)接，為在讀學(xué)生減免考試項(xiàng)目，雖然我們更希望高等院校中的會(huì)計(jì)教育能夠保持一定的文化氛圍，但是我們可以適當(dāng)借鑒這種方式，將會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育與從業(yè)資格認(rèn)證進(jìn)行銜接，讓學(xué)生能夠在在校期間可以通過(guò)較少的項(xiàng)目來(lái)獲取資格認(rèn)證，從而促進(jìn)高校與社會(huì)企業(yè)的相互促進(jìn)，共同進(jìn)步。

四、結(jié)語(yǔ)

從上文的分析中我們可以看出，經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展也帶動(dòng)了會(huì)計(jì)教育的發(fā)展，會(huì)計(jì)教育在新時(shí)期面臨著很多的問(wèn)題，我們要針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行分析，提出解決的應(yīng)對(duì)措施，不斷地發(fā)展會(huì)計(jì)教育事業(yè).我們可以根據(jù)現(xiàn)有的資料預(yù)測(cè)到會(huì)計(jì)教育在今后的發(fā)展趨勢(shì)，并且通過(guò)不斷的改進(jìn)會(huì)計(jì)教育體制，實(shí)現(xiàn)這一預(yù)測(cè)，更好地為社會(huì)提供所需要的會(huì)計(jì)人才。在未來(lái)的會(huì)計(jì)教育中要根據(jù)已經(jīng)分析和了解的問(wèn)題和對(duì)策認(rèn)真的對(duì)待會(huì)計(jì)教育，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展提供幫助是我們應(yīng)盡的責(zé)任，提高我國(guó)的會(huì)計(jì)人員的基本水平，促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)一步發(fā)展。

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