《基礎(chǔ)會計》教學(xué)的探索與實踐

趙丹丹

經(jīng)濟(jì)越發(fā)展，會計就越重要。《基礎(chǔ)會計》作為會計專業(yè)的入門課程，它的學(xué)習(xí)效果直接關(guān)系到其他專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，所以《基礎(chǔ)會計》的教學(xué)就顯得極為重要。基礎(chǔ)會計課程的教學(xué)，應(yīng)堅持以理論聯(lián)系實際為原則，以提高學(xué)生掌握知識、運用知識能力為目的。為適應(yīng)社會發(fā)展的需要，筆者從《基礎(chǔ)會計》課程的特點及中職生的實際出發(fā)，闡述如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從理論和實踐兩方面入手改革教學(xué)方法，使學(xué)生體會到學(xué)有所用，充滿成功的喜悅感。

一、目前會計教學(xué)中存在的普遍問題

1.課程的特點不突出

職校是培養(yǎng)技術(shù)性人才的基地，理論課程是為技能培養(yǎng)需要而設(shè)置的，應(yīng)以“夠用”“實用”為原則，理論教學(xué)的內(nèi)容也應(yīng)根據(jù)專業(yè)技能培養(yǎng)的需要來選擇確定。但目前的教材中知識點大多是理論性的描述，沒有具體的實物資料和案例，大多數(shù)學(xué)生習(xí)慣于死記硬背和機(jī)械記憶，不知道如何去理解、分析，也不會舉一反三，這就與教學(xué)的實際要求不相符合，達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的目的。

2.實踐能力的培養(yǎng)不到位

對于剛走出初中校門，來校前沒有任何會計實踐經(jīng)驗的初中畢業(yè)生來說，他們沒有機(jī)會去參觀企業(yè)的財會部門，觀摩單位實際會計核算處理程序，了解實際單位會計機(jī)構(gòu)的設(shè)置及會計核算借助的工具——憑證、賬簿、報表等資料，因此就缺乏對知識產(chǎn)生感性認(rèn)識的條件，不懂得理論知識在實際中的應(yīng)用，這樣必然會制約學(xué)生思維能力和實踐能力的提高。

3.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，沒有自信

著名的心理學(xué)家布盧姆說過：“最好的學(xué)習(xí)動機(jī)莫過于學(xué)生對所學(xué)課題有求知的需要，認(rèn)識的興趣。在這種動機(jī)激勵下的學(xué)習(xí)，會給學(xué)生帶來認(rèn)識需求上的滿足感，從而保持持久的求知欲?！?/p>

我校是一所職業(yè)學(xué)校，由于普高的擴(kuò)招，中職所招學(xué)生大部分是初中綜合素質(zhì)不高的畢業(yè)生，在他們當(dāng)中普遍都存在厭學(xué)、情緒焦躁、缺乏自信等問題，而且他們到校讀書、選擇專業(yè)真正主動自愿的不多，大部分是受家庭所迫來學(xué)?；烊兆樱瑢λ鶎W(xué)知識興趣不大，迫于家長和老師的壓力，他們在思想上感到無奈，逃學(xué)、上課睡覺就成了他們擺脫現(xiàn)實的途徑。加上有些老師在教學(xué)中沒有考慮到學(xué)生的興趣與接受能力，致使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容只是一知半解，然后又要面對課后大量比較難的作業(yè)，久而久之，這些問題就日益突出。

二、教學(xué)實踐中的措施

1.上好第一堂課，激發(fā)學(xué)生的興趣和動力

“好的開始等于成功的一半”，因此上好第一堂課對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)很關(guān)鍵。在第一堂課上，筆者會安排較多的時間講解會計的產(chǎn)生與發(fā)展、會計的未來；介紹會計在當(dāng)今社會、經(jīng)濟(jì)環(huán)境中的重要作用；舉例說明會計與我們的日常生活有著密切的聯(lián)系，如：某出差人員回來報銷費用、單位采購材料物資的業(yè)務(wù)、單位給員工發(fā)放工資和福利的業(yè)務(wù)等都屬于會計核算的內(nèi)容；告訴他們?nèi)绻麑W(xué)好會計以后會比其他專業(yè)的學(xué)生更會理財；另外從以后的就業(yè)趨勢來看，這也是學(xué)生們最關(guān)心的問題，“經(jīng)濟(jì)越發(fā)展，會計越重要”，因此，會計這個行業(yè)仍然屬于社會的短缺行業(yè)，且工作的收入和環(huán)境也都很可觀。當(dāng)然所有的這些都要建立在學(xué)好這門基礎(chǔ)會計課程的基礎(chǔ)上，從而使學(xué)生從思想上對基礎(chǔ)會計有所重視，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和動力。

2.帶領(lǐng)學(xué)生到實訓(xùn)基地進(jìn)行現(xiàn)場觀摩，對會計環(huán)境形成感性認(rèn)識

俗話說“百聞不如一見”，在學(xué)生沒有感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上去教授某些內(nèi)容，學(xué)生是較難以理解的。因此，上課前最好給學(xué)生提供充足的時間，讓學(xué)生課前到企業(yè)去，到會計工作的第一線去，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。例如為了使學(xué)生更好地了解企業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)品的業(yè)務(wù)內(nèi)容，掌握生產(chǎn)成本的核算方法，我們可以先讓學(xué)生參觀企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)流程，在課堂教學(xué)中再總結(jié)企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)過程的業(yè)務(wù)，這樣學(xué)生對這個過程的業(yè)務(wù)印象會非常深刻。同時也驗證了所學(xué)理論知識和模擬操作的實用性，消除了“學(xué)是否能致用”的擔(dān)心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)會計課的信心。

3.采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，因材施教

（1）“啟發(fā)式”教學(xué)

所謂 “啟發(fā)式”教學(xué)，其特點就是在于啟發(fā)學(xué)生積極思考，老師通過設(shè)置情景，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生運用已有的經(jīng)驗和知識回答，把學(xué)生帶入角色，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過程，借以獲得新知識，也可以鞏固和檢查已學(xué)的知識。例如：講解“資產(chǎn)=負(fù)債+所有者權(quán)益”這個會計等式時，講到任何經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的發(fā)生都不能破壞這個恒等關(guān)系，為什么呢？如果學(xué)生不理解，要他們死記硬背是達(dá)不到學(xué)習(xí)目標(biāo)的，而且學(xué)生也覺得很枯燥，毫無興趣。因此為了讓他們理解這個等式的實質(zhì)，筆者先讓學(xué)生回憶前一堂課的教學(xué)內(nèi)容，什么是“資產(chǎn)”“負(fù)債”和“所有者權(quán)益”，然后設(shè)立一個情景“如果你是一個老板，想創(chuàng)立一個企業(yè)應(yīng)該具備哪些條件？”這樣大家就會紛紛展開討論，有的說要有廠房、機(jī)器設(shè)備、材料物資；有的說要雇傭員工、要有技術(shù)等等。老師可以根據(jù)以上答案做出總結(jié)：要創(chuàng)立一個企業(yè)就是要有資金，有了資金我們就可以購買我們所需的各種機(jī)器設(shè)備、材料物資、技術(shù)等，這些也就是我們所學(xué)的“資產(chǎn)”，即資金的存在狀態(tài)；另外這些資金又是如何取得的呢？當(dāng)然歸納起來有兩種途徑，一種就是從其他單位、個人借入的，或是向銀行取得貸款，我們把這種取得方式統(tǒng)稱為“負(fù)債”，另一種就是企業(yè)業(yè)主自己出錢，即“所有者權(quán)益”；這樣看來都是同樣的一筆資金，只是按其存在的狀態(tài)和取得的來源不同而有了不同的稱謂，因此資產(chǎn)、負(fù)債和所有者權(quán)益只是同一資金的兩個不同的側(cè)面，在任何情況下都是衡等的。一堂課下來，一個抽象的問題就在輕松的課堂氣氛中解決了，學(xué)生不但容易理解而且也完成了教學(xué)目標(biāo)。

（2） “演示法”教學(xué)

鑒于學(xué)生剛從初中畢業(yè)，沒有接觸過相關(guān)的會計資料，因此對課本中的“憑證” “賬簿” “報表” “核算形式”這四部分內(nèi)容根本沒有概念，如果按理論的模式講授，就會給學(xué)生一種紙上談兵的感覺，課堂效率、效果都不理想。但如果能將實物或者模擬的實際操作流程通過現(xiàn)代教學(xué)手段展示給學(xué)生，就會增強(qiáng)學(xué)生對會計知識的感性認(rèn)識，也容易理解和掌握。例如在“會計憑證”一章中，通過實物投影儀把各種原始憑證比較直觀形象地展示出來，同時利用多媒體課件的演示，將原始憑證的基本內(nèi)容，如原始憑證名稱、日期、編號、經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)內(nèi)容、金額、單價、有關(guān)經(jīng)手人員的簽章、接受原始憑證單位名稱等用紅色箭頭標(biāo)明，指出其具體位置，幫助學(xué)生理解掌握。對于記賬憑證的學(xué)習(xí)，也采用相同的方法對學(xué)生進(jìn)行展示和說明，并結(jié)合具體的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，在課堂中演示填制過程。通過這種方法的教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析、解決問題的能力。

（3） “圖表式”教學(xué)

在上課前要認(rèn)真研究教材，把握好教材的內(nèi)容、教學(xué)的目標(biāo)，注意知識間的聯(lián)系與區(qū)別，把教學(xué)內(nèi)容制作成圖表，通過這些圖表，簡明扼要、直觀形象地把所需要掌握的新知識各部分放在一個整體中表示出來，一目了然。例如：在講授“錯賬的更正方法”時，筆者使用了圖表的形式進(jìn)行講解。

通過上述表格，學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想力和現(xiàn)實記憶力，能夠更好地認(rèn)清知識之間的聯(lián)系和區(qū)別，從而能更扎實地掌握知識。

（4）運用案例教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，培養(yǎng)實際會計工作能力

案例教學(xué)是一種具有啟發(fā)性、趣味性和實踐性的新型教學(xué)方法。在教學(xué)中，要從實際出發(fā)適當(dāng)引入案例，認(rèn)真設(shè)計選用案例，讓學(xué)生以會計人員的身份考慮交易或事項的會計處理問題，使學(xué)生通過對具體案例的分析，增強(qiáng)感性認(rèn)識，啟發(fā)理性思考，達(dá)到牢固掌握會計知識要點的目的。

例如在講授財產(chǎn)清查中對現(xiàn)金的管理時，規(guī)定不能 “私設(shè)小金庫”，通過單純的理論講解學(xué)生毫無興趣，也不會重視。那么我們可以通過企業(yè)中存在的具體案例幫助學(xué)生認(rèn)識違反現(xiàn)金管理規(guī)定的危害性。如某企業(yè)因遭受意外災(zāi)害，受到損失資產(chǎn)計186750元，保險公司按規(guī)定賠付了128360元，但該企業(yè)仍按186750元作為非常損失，列入營業(yè)外支出，而收到的賠款并未入賬。原來，該企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)授意將賠款以出納的個人名義存入銀行，單獨保管，作為企業(yè)的小金庫，用于企業(yè)超標(biāo)準(zhǔn)往來招待、送禮以及領(lǐng)導(dǎo)和財務(wù)人員私用。通過這個案例，可以使學(xué)生比較直接地了解現(xiàn)實會計處理中發(fā)生的各種錯弊，引導(dǎo)學(xué)生積極開動腦筋獨立思考問題，判斷是非曲直，作出規(guī)范的會計處理，從而培養(yǎng)學(xué)生的實際會計工作能力。

三、理論聯(lián)系實際，強(qiáng)化實踐性教學(xué)

學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會計的最終目的是要應(yīng)用它，因此在教學(xué)中，應(yīng)注意理論聯(lián)系實際?！痘A(chǔ)會計》實踐教學(xué)的方法主要有：實踐教學(xué)與理論教學(xué)相配套同步的單項實訓(xùn)和全部課程結(jié)束時的綜合實訓(xùn)。

平時的單項實訓(xùn)要與理論教學(xué)同步進(jìn)行，邊講邊練，講練結(jié)合，即在基礎(chǔ)理論知識講授完畢之后，及時讓學(xué)生運用這些基本理論去處理具體的問題。比如會計要素的學(xué)習(xí)，在講完了六大會計要素的內(nèi)容后，要多舉些具體的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，讓學(xué)生指出該業(yè)務(wù)反映的會計要素，以加深理解。在講賬戶和復(fù)式記賬時，涉及到對某項經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)要用哪個賬戶來反映的問題，這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中多進(jìn)行這方面的訓(xùn)練，為以后章節(jié)中經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理打下基礎(chǔ)。在講完會計憑證、賬簿時，應(yīng)讓學(xué)生親自動手填制原始憑證、編制記賬憑證、登記賬簿，以此來鞏固所學(xué)的理論知識，使學(xué)生們把書本知識轉(zhuǎn)化為實際操作技能，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。

在學(xué)完該課程全部內(nèi)容后，學(xué)生對基礎(chǔ)會計有了一個初步認(rèn)識，應(yīng)集中安排兩到三周的時間對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行綜合操作，包括會計憑證的填制、審核和裝訂，科目匯總表的編制，賬簿的登記，錯賬的更正，銀行存款余額調(diào)節(jié)表及會計報表的編制。隨著學(xué)生實操練習(xí)的結(jié)束，那些由他們親手填寫的憑證、賬簿、報表都與企業(yè)當(dāng)中真實的憑證、賬簿和報表一樣，他們就會有很大的成就感，從而引發(fā)了對以后學(xué)習(xí)的熱情。因此，在教學(xué)中有效采取理論與實際相結(jié)合，在實踐中講解理論，在理論中指導(dǎo)實踐的“理論—實踐—再理論—再實踐”的循環(huán)往復(fù)的教學(xué)方法，會起到立竿見影的良好效果。

責(zé)任編輯 陳春陽